以服務(wù)精神為核心的高職院校校園文化建設(shè)路徑研究

課題來(lái)源：浙江省省屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2023年度黨建與思政教育研究成果（課題編號(hào)：DJSZ2023017）。

作者簡(jiǎn)介：戚幸怡（1996-），女，浙江杭州人，本科，研究方向：校園文化。

摘要：校園文化建設(shè)是高校思政教育和全方位育人的重要組成部分，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。目前，高職院校校園文化建設(shè)存在單一化、功利化、物質(zhì)化的傾向，注重表面形式、輕視內(nèi)涵挖掘，注重自身效果、輕視系統(tǒng)管理，注重內(nèi)部建設(shè)、輕視社會(huì)服務(wù)。服務(wù)理念是服務(wù)文化的精神內(nèi)核，該文從高職院校校園文化的困境及作用入手，研究以服務(wù)精神為核心的高職院校校園文化建設(shè)路徑，依托思政教育主陣地、建強(qiáng)師生隊(duì)伍主力軍、聚焦服務(wù)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，將校園文化融入技能教育、文化素養(yǎng)教育、社會(huì)實(shí)踐就業(yè)等，構(gòu)建人本、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的校園文化精神力，提升校園文化的軟實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：校園文化；高職院校；服務(wù)精神；社會(huì)服務(wù)；思政教育；文化教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）06（b）-0180-05

A Study on the Path of Campus Culture Construction in Vocational Colleges with Service Spirit as the Core

QI Xingyi

（Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou Zhejiang， 310051， China）

Abstract： Campus cultural construction is an important component of ideological and political education and all-round education in universities， and plays an irreplaceable role in talent cultivation for college students. At present， there is a tendency towards singularity， utilitarianism， and materialization in the construction of campus culture in vocational colleges. They focus on superficial forms but underestimate the exploration of connotations， pay attention to their own effects， underestimate system management， and prioritize internal construction while neglecting social services. The service concept is the spiritual core of service culture. Starting from the difficulties and roles of campus culture in vocational colleges， this article studies the path of campus culture construction in vocational colleges with service spirit as the core. Relying on the main battlefield of ideological and political education， strengthening the main force of teachers and students， and focusing on the main battlefield of serving society， campus culture is integrated into skills education， cultural literacy education， social practice employment， etc.， to build a humanistic， dedicated， and innovative campus culture spirit， and enhance the soft power and comprehensive competitiveness of campus culture.

Key words： Campus culture; Vocational colleges; Service spirit; Social services; Ideological and political education; Cultural education

高校作為文化創(chuàng)新和傳播的重鎮(zhèn)，是堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)文化涵養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高校校園文化體現(xiàn)著高校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)和整體素質(zhì)，對(duì)廣大師生的理想追求、價(jià)值觀念、思維方式和行為習(xí)慣具有潛移默化的影響和導(dǎo)向作用[1]。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和國(guó)家政策的支持，職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，具備專業(yè)技術(shù)、良好操守、創(chuàng)新精神及服務(wù)精神的高素質(zhì)技能型人才成為實(shí)現(xiàn)全方面素質(zhì)教育的重要保障。然而，作為職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要抓手，部分高職院校的校園文化建設(shè)往往被忽視，只重視鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，忽視文化教育、服務(wù)精神的培養(yǎng)和塑造。鑒于此，本文從以服務(wù)精神為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職院校校園文化發(fā)展的困境，提出相應(yīng)的可行性路徑研究。

1 高職校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 校園文化建設(shè)注重表面形式、輕視內(nèi)涵挖掘

校園文化建設(shè)輕視文化內(nèi)涵挖掘，缺少特色化、多元化、精細(xì)化的校園文化培養(yǎng)與發(fā)展。隨著高職院校的發(fā)展擴(kuò)大，物質(zhì)基礎(chǔ)逐步提升，校園面積擴(kuò)大，設(shè)施基礎(chǔ)完善，重視技能專業(yè)教育。然而，部分高職院校忽視了校園文化建設(shè)內(nèi)涵的提升，注重表面形式建設(shè)，脫離專業(yè)特色，隨波逐流、“打卡式”開(kāi)展校園文化活動(dòng)，舉辦各類趨同性“文化季”“文化節(jié)”“晚會(huì)”，缺乏有特色、有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)，造成學(xué)生參與率低、效果差、影響小，背離了校園文化建設(shè)的初衷。其實(shí)，每一所高職院校都有建校背景、特色專業(yè)及人才培養(yǎng)模式，若深挖特色、巧妙結(jié)合，依托專業(yè)特色、當(dāng)?shù)靥厣?，必能打造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)。

1.2 校園文化建設(shè)注重自身效果、輕視系統(tǒng)管理

校園文化建設(shè)規(guī)劃不當(dāng)、管理不明，使得整體建設(shè)缺乏影響力、感召力。部分高職院校在校園文化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，注重單個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的效果，缺少整體的規(guī)劃和系統(tǒng)化管理。各二級(jí)學(xué)院與學(xué)校整體校園活動(dòng)存在重復(fù)化、低層次、數(shù)量多且集中的現(xiàn)象，缺乏新形式活動(dòng)，學(xué)生們易產(chǎn)生應(yīng)付情緒，占用日常教學(xué)、休息時(shí)間，使得參加人數(shù)少、吸引力低。校園文化建設(shè)需要學(xué)校整體的合理決策與規(guī)劃，各二級(jí)學(xué)院、各部門(mén)提供建議，考慮各方面因素，融合各自特色培育形成，需要師生共同認(rèn)可實(shí)踐，才能形成可持續(xù)、品牌化、特色化的校園文化，而很多高職院校缺乏系統(tǒng)化的管理與籌劃。

1.3 校園文化建設(shè)注重內(nèi)部建設(shè)、輕視社會(huì)服務(wù)

校園文化建設(shè)落點(diǎn)于校園內(nèi)部，脫離生活與社會(huì)服務(wù)。職業(yè)院校教育的目的是培育高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，有鮮明的職業(yè)指向性，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著緊密聯(lián)系。校園文化建設(shè)作為素質(zhì)教育的重要抓手，高職院校在舉辦校園文化活動(dòng)中僅停留在校園內(nèi)部，缺乏社會(huì)服務(wù)特色，未與當(dāng)?shù)匚幕纬闪己没?dòng)，使得文化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有差距，學(xué)校在規(guī)劃校園文化建設(shè)中不應(yīng)僅停留在校園，應(yīng)充分發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)功能效用[2]，加強(qiáng)實(shí)踐性、互動(dòng)性、服務(wù)性，放大校園文化建設(shè)與社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)空間。

2 高職校園文化建設(shè)的作用

2.1 深化課程思政教育，提升德育實(shí)效

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值取向有著深刻的影響，職業(yè)院校在開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。傳統(tǒng)的思政教育主要集中在課堂中，對(duì)學(xué)生的生活影響較小，通過(guò)校園文化建設(shè)，將課程思政教育內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，通過(guò)富有表現(xiàn)力和感染力的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。將校園文化建設(shè)融入課程思政教育，形成人本教育和才能教育的有機(jī)統(tǒng)一，將科學(xué)理論知識(shí)和精彩豐富的校園文化活動(dòng)融合統(tǒng)一，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的提升，自覺(jué)接受先進(jìn)思想政治教育的洗禮，在潛移默化中將課程思政教育內(nèi)容作為自身生活學(xué)習(xí)的價(jià)值規(guī)范，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職校園文化建設(shè)能將課程思政教育滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)jixdQBLBLIn89PFITFTHS0KScnp+4zOripOM49bmmnc=節(jié)，真正提升校園文化德育實(shí)效。

2.2 優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，提升美育實(shí)效

良好的校園文化可以培育職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生擇真而求、擇善而從、擇美而愛(ài)[4]。校園文化建設(shè)有助于優(yōu)化高職院校思想政治教育的環(huán)境，從營(yíng)造的人文環(huán)境、自然環(huán)境等方面來(lái)提升校園美育實(shí)效。優(yōu)秀的校園文化是一種潛在的、隱性的教育資源，既可以調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的積極性又可凝聚成優(yōu)良傳統(tǒng)和人文精神以影響后人[5]。一方面，校園文化建設(shè)通過(guò)課堂教學(xué)，由教師主導(dǎo)開(kāi)展思想政治教育相關(guān)課程，直接傳遞堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念；另一方面，通過(guò)校園文化建設(shè)的隱性教育，開(kāi)展多式多樣的校園活動(dòng)，在主題教育活動(dòng)中傳遞愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信，在公寓文化節(jié)中傳遞團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、明禮，在各類晚會(huì)活動(dòng)中傳遞青春、自信、創(chuàng)新，激發(fā)參與熱情，形成良性的人文環(huán)境，增強(qiáng)了美育教育的持久性和有效性。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升智育實(shí)效

校園文化建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校園智育提升。高職院校在基本知識(shí)教育基礎(chǔ)上，還有社會(huì)技能、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職院校在培養(yǎng)教學(xué)中把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置。部分高職院校在專業(yè)技能培養(yǎng)上投入較多的人力物力和財(cái)力，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)專業(yè)帶頭人、開(kāi)設(shè)大量專業(yè)課程，聚焦于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升，忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，影響職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。校園文化建設(shè)的充分規(guī)劃能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，組織社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類活動(dòng)，開(kāi)展“走基層”“去鄉(xiāng)下”類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在鞏固學(xué)生校園知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力，推動(dòng)未來(lái)更好地走入工作崗位。

3 高職院校以服務(wù)精神為核心的校園文化建設(shè)路徑

高職院校校園文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的重要作用。而目前高職院校校園文化存在物質(zhì)與精神分離，形美神散的缺陷，使得校園文化缺乏個(gè)性，未能體現(xiàn)高職教育的特色和院校特色。

服務(wù)理念是服務(wù)文化的精神內(nèi)核，根植于服務(wù)理念中的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)行為，對(duì)服務(wù)素質(zhì)、技能的要求，服務(wù)體制、標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及服務(wù)設(shè)施的建設(shè)等，最終將對(duì)學(xué)校的服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)形態(tài)產(chǎn)生影響。將服務(wù)精神貫徹到校園文化建設(shè)中，建設(shè)社會(huì)服務(wù)型職教校園文化，將更新職教校園文化建設(shè)理念，強(qiáng)化文化育人意識(shí)，拓寬職教社會(huì)服務(wù)渠道[6]。以服務(wù)精神為核心的校園文化服務(wù)于課程建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)精神共富建設(shè)等，有助于培育特色學(xué)校精神、樹(shù)立特色學(xué)校形象、打造特色學(xué)校品牌，最終使服務(wù)文化內(nèi)化為全體教師和學(xué)生的自覺(jué)行為。

3.1 依托思政教育主陣地，打造服務(wù)精神為核心校園文化品牌

校園文化將才智與人本教育相結(jié)合、顯性與隱性教育相結(jié)合、宏觀與微觀環(huán)境相結(jié)合，對(duì)思想政治教育有潛移默化的熏陶作用[7]。通過(guò)加強(qiáng)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)，為服務(wù)精神校園文化建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍。

3.1.1 加強(qiáng)校園“服務(wù)”物質(zhì)文化建設(shè)

推動(dòng)校園“服務(wù)”物質(zhì)文化建設(shè)，為服務(wù)精神培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。物質(zhì)基礎(chǔ)是校園文化建設(shè)的地基，要培養(yǎng)服務(wù)精神，應(yīng)以多形式從多方面豐富校園文化。一方面，充分依托現(xiàn)有的思政教育陣地，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施中加入“服務(wù)精神”元素。例如，在服務(wù)型專業(yè)的高職院校中，通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施上展板、宣傳欄、海報(bào)等形式，展示典型事跡、經(jīng)典語(yǔ)錄、優(yōu)異成績(jī)等，在潛移默化中提高學(xué)生的服務(wù)精神。另一方面，通過(guò)學(xué)校展覽室、陳列室等，在其中陳列展示“服務(wù)精神”的事跡成果，在新生“開(kāi)學(xué)第一課”、特殊節(jié)日等時(shí)間進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生從其中切身感受“服務(wù)精神”的魅力。

3.1.2 加強(qiáng)校園“服務(wù)”制度文化建設(shè)

推動(dòng)校園“服務(wù)”制度文化建設(shè)，為服務(wù)精神提供頂層支持。制度文化是校園文化建設(shè)的重要保障，準(zhǔn)備把握服務(wù)精神的含義及培育方式、要求，需要有精準(zhǔn)的制度規(guī)范。一方面，可以借鑒企業(yè)的制度訂制、執(zhí)行形式，在校園內(nèi)廣泛吸收意見(jiàn)，通過(guò)層級(jí)反饋、座談會(huì)的形式制定制度，包括“服務(wù)精神”校園開(kāi)展主題、頻次、形式、激勵(lì)機(jī)制等，為服務(wù)精神培育提供頂層設(shè)計(jì)的支撐。另一方面，職業(yè)院校學(xué)子最終走向是社會(huì)就業(yè)，展現(xiàn)出應(yīng)用型的職業(yè)特點(diǎn)，可以邀請(qǐng)校企合作企業(yè)、產(chǎn)教融合基地共同探討培育方向，完善制度執(zhí)行過(guò)程，形成科學(xué)規(guī)范的制度文化。

3.1.3 加強(qiáng)校園“服務(wù)”精神文化建設(shè)

推動(dòng)校園“服務(wù)”精神文化建設(shè)，為服務(wù)精神培養(yǎng)起到熏陶作用。精神文化作為校園文化建設(shè)的核心，在形成以服務(wù)精神為核心的校園文化建設(shè)中起著重要作用，需要充分發(fā)揮精神文化的熏陶作用。一方面，依托職業(yè)院校自身的專業(yè)特色、院校特色，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)能力比賽、演講比賽等，以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合，搭建平臺(tái)，學(xué)生可以在比賽中加深思考、明確規(guī)劃，加大“服務(wù)精神”的宣傳力度。另一方面，規(guī)劃“服務(wù)精神”校園文化品牌，通過(guò)打造志愿者團(tuán)隊(duì)、開(kāi)設(shè)志愿者服務(wù)崗、開(kāi)設(shè)專題講座、舉辦文化論壇、組織辯論賽等方式將服務(wù)精神融入校園，讓學(xué)生們?cè)谄渲屑橙【裎幕琛?/p>

3.2 建強(qiáng)師生隊(duì)伍主力軍，穩(wěn)固“服務(wù)精神”為核心校園文化基礎(chǔ)

3.2.1 充分發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍在校園文化建設(shè)中的作用

高校學(xué)生干部隊(duì)伍是思政教育的重要力量，是連接各部門(mén)、各崗位、師生之間的橋梁紐帶，在思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全運(yùn)行、文化建設(shè)中起著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、自主性。培養(yǎng)好、運(yùn)用好學(xué)生干部力量，能為建設(shè)服務(wù)精神為核心的校園文化添磚加瓦。第一，培育學(xué)生干部有清晰的角色點(diǎn)位。學(xué)生干部要理性客觀地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行精準(zhǔn)“角色定位”，避免出現(xiàn)“角色錯(cuò)位”[8]。學(xué)生干部能力有較強(qiáng)的可塑性，也是高校教師的得力助手，引導(dǎo)學(xué)生干部認(rèn)知自身在師生中的橋梁紐帶作用，有助于在后期校園文化建設(shè)中較好地完成日常管理、組織建設(shè)等眾多任務(wù)。第二，培育學(xué)生干部有較強(qiáng)的權(quán)責(zé)意識(shí)，堅(jiān)定全心全意為師生服務(wù)初心，策劃、執(zhí)行、監(jiān)督好每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)，做好事前引導(dǎo)、事后總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生干部的潛能，展現(xiàn)青年學(xué)子的擔(dān)當(dāng)。第三，完善相關(guān)機(jī)制，多角度提升學(xué)生干部積極性、創(chuàng)新性及探索性，發(fā)散思維籌劃以服務(wù)精神為核心的校園文化活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展有深度、有廣度的活動(dòng)，展現(xiàn)校園文化建設(shè)魅力。

3.2.2 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍在校園文化建設(shè)中的作用

輔導(dǎo)員是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者，也是與學(xué)生朝夕相處的良師益友，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用，以校園文化為抓手，積極打造和諧德育校園氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)德育教育的成效的目的[9]。首先，在思想上高度重視，良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的德育、美育、智育有著直接的影響，因此，輔導(dǎo)員對(duì)以服務(wù)精神為核心的校園文化建設(shè)打造要高度重視，完善及美化校園環(huán)境，為立德樹(shù)人的教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在行動(dòng)上搭建自由創(chuàng)新的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)校園文化活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诟黝惢顒?dòng)中體驗(yàn)到激烈的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)的碰撞、自由的氛圍，提升思想境界和品德修養(yǎng)。最后，在方向上做好引導(dǎo)監(jiān)督作用，和諧的校園文化環(huán)境有助于加強(qiáng)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，輔導(dǎo)員在搭建好校園文化建設(shè)平臺(tái)后，要對(duì)校園文化活動(dòng)的主題思想、活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)監(jiān)督，科學(xué)、有序、積極地完成活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的思想意識(shí)與道德素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生日常接觸最為緊密的教育工作者，要發(fā)揮輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)中的多方面、多層次、多維度作用，最大限度放大校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響作用。

3.2.3 充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍在校園文化建設(shè)中的作用

專業(yè)教師是思政教育的主力軍，在現(xiàn)代思政課程和課程思政相結(jié)合的背景下，要發(fā)揮專業(yè)教師的作用，立足課堂教學(xué)，將服務(wù)精神文化融入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。一方面，專業(yè)教師運(yùn)用好教學(xué)技能和技巧，把服務(wù)精神以多形式傳授給學(xué)生，展現(xiàn)服務(wù)精神的作用。另一方面，在專業(yè)課教學(xué)中培育服務(wù)精神，在專業(yè)教學(xué)中挖掘思政元素，并在教學(xué)中融入并培育服務(wù)精神。由于各專業(yè)教學(xué)有不同特點(diǎn)，專業(yè)教師按照不同的專業(yè)特性進(jìn)行培育。例如，對(duì)手工藝專業(yè)學(xué)生要培育協(xié)助非遺傳承、鄉(xiāng)村振興的服務(wù)精神；對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生要培育精益求精、一絲不茍的服務(wù)精神；對(duì)教育專業(yè)學(xué)生要培育立德樹(shù)人、無(wú)私奉獻(xiàn)的服務(wù)精神。同時(shí)要將服務(wù)精神融入實(shí)訓(xùn)課程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、技能比賽等形式增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)精神。

3.3 聚焦服務(wù)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，擴(kuò)大“服務(wù)精神”為核心校園文化影響力

3.3.1 依托志愿者服務(wù)活動(dòng)擴(kuò)大影響力

志愿者服務(wù)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)的重要渠道之一，依托志愿者服務(wù)活動(dòng)，將以服務(wù)精神為核心的校園文化送入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送到少年、青年、老年人身邊，讓文化走出校園，能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受服務(wù)精神為核心的校園文化所帶來(lái)的幸福感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。例如，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院手工藝學(xué)院依托“浙藝手藝節(jié)”系列活動(dòng)，將傳統(tǒng)手工技藝帶出校園，走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)，讓傳統(tǒng)非遺手藝“走”入尋常百姓家，在一場(chǎng)場(chǎng)志愿者服務(wù)活動(dòng)中感受非遺手藝的魅力。

3.3.2 依托社會(huì)反饋擴(kuò)大影響力

實(shí)踐教育是高職院校教育的基石，僅停留在校園內(nèi)部，或是單方面從校園輸出向社會(huì)是不利于教育的可持續(xù)發(fā)展，因此要依托社會(huì)反饋，形成“校園—社會(huì)—校園”的良性循環(huán)，從校園走向社會(huì)，再?gòu)纳鐣?huì)的反饋調(diào)整校園文化的發(fā)展，形成閉環(huán)式良性循環(huán)。例如，將以服務(wù)精神為核心的校園文化向社會(huì)輸出，為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)，在結(jié)束時(shí)收集意見(jiàn)建議，形成良好的閉環(huán)，從而便于師生調(diào)整校園文化建設(shè)方式，規(guī)避缺陷，更好地銜接社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的最終目的。

3.3.3 依托產(chǎn)教融合擴(kuò)大影響力

推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)造現(xiàn)代職教人才培養(yǎng)體系[10]。高職院校培育學(xué)生要落實(shí)在產(chǎn)教融合上，需要加強(qiáng)校企合作深度，從而提升“服務(wù)精神”的養(yǎng)成和實(shí)踐，使得“服務(wù)精神”與技藝培育有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化于學(xué)生日常。一方面，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走入企業(yè)、鄉(xiāng)村，在一次次實(shí)踐工作中踐行校園文化建設(shè)的影響。另一方面，邀請(qǐng)各企業(yè)專家參與到學(xué)生人才培養(yǎng)、課程設(shè)置中，共同考核學(xué)業(yè)，將職業(yè)服務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)品德等作為考核依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)高職院校校園文化建設(shè)路徑的研究，可以認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展學(xué)生的重要性。通過(guò)聚焦思政教育主陣地、建強(qiáng)師生隊(duì)伍主力軍、聚焦服務(wù)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)完善校園文化建設(shè)，打造以“服務(wù)精神”為核心的校園體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，向社會(huì)傳輸高水平人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

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