淺議網絡信息技術在開放教育中的應用

摘要：隨著我國教育改革和創新的不斷深入，許多新型教育教學方式出現在大家的視野中。開放教育的出現為眾多學習者提供了新的學習和提升機會，在社會快速發展的情況下，開放教育發展過程中也出現了一些問題，如功利性較為嚴重、開放教育機制比較落后，這些都嚴重影響開放教育的發展。而網絡信息技術的不斷發展，給了開放教育新的發展機遇和方向。通過網絡技術和信息技術的使用，不僅對開放教育的模式和方法進行全面優化，同時還大幅提升了整體的教育教學效果。在本文中，筆者首先分析了當前我國開放教育發展中存在的問題，接著闡述了網絡信息技術對于開放教育的重要性，最后探討了利用網絡信息技術優化開放教育的相關措施。

關鍵詞：網絡信息技術；開放教育；問題；措施

一、引言

開放教育最早起源于19世紀60年代的英國，之后各個資本國家也逐漸開始設立開放教育大學。受世界各國教育的影響，我國也逐漸開設開放教育學校。這些歷史事件和倡議推動了開放教育的發展，并為更多的學生提供了平等、靈活和個性化的學習機會。開放教育的核心理念是將教育資源和機會公平地分配給所有人，為學習者提供符合其需求的教育途徑。而且通過開放教育的實施，不僅能加快對高等教育的普及，同時還能提升國民的整體文化水平，這對于社會發展和進步都有重要的幫助。

二、當前我國開放教育發展中存在的問題

（一）雙向功利性較為嚴重

當前我國開放教育發展中存在較為嚴重的雙向功利性問題。開放教育作為一種非傳統的遠程教育形式，能夠提供靈活、便捷的教育機會。但受多種因素影響，開放教育中的雙向功利性問題日益突出。在招生方面，這一問題表現得尤為明顯。一些開放教育機構為了追求規模和利益，采取低門檻的錄取標準，甚至存在虛假宣傳的情況，通過夸大學歷的含金量，吸引更多的學生報名。這不僅可能引發對開放教育質量和聲譽的質疑，而且學生也可能無法獲得實質性的知識和學習經驗。另外，一些學生報考開放教育更多是出于獲得文憑、提升社會地位或求職需要的動機，而非真正的學習意愿和自我發展的追求。他們只關注畢業證書的獲取，而不注重知識的積累和學術能力的提升，導致開放教育只成為一種功利性的工具，無法真正實現個人的綜合素質發展。

此外，為了降低成本，一些開放教育機構可能聘用不具備高水平教學能力和專業素養的教師。這些教師只注重完成任務，而忽略了對學生的指導，這樣不僅會嚴重影響教學質量，也無法保證學生的學習效率。

（二）開放教育制度存在許多弊端

當前我國開放教育發展中存在一些開放教育制度的弊端，這些問題嚴重影響開放教育的質量和效果。

其一，傳統的開放教育主要以書本為主要學習資料，而書本的知識內容相對固定、單一，沒有及時更新和多樣化的趨勢。隨著互聯網的發展，學習資源和信息傳播途徑日益豐富，但開放教育在整合這些資源方面存在不足，給學生帶來了局限性。

其二，開放教育通常通過紙質材料和郵寄方式進行學習和交流，學生與教師之間的互動相對較少。由于缺乏面對面的交流和討論，學生在學習過程中容易感到孤立和缺乏反饋。這種單向傳遞的學習方式限制了學生的主動參與和深入理解。

其三，開放教育往往依靠傳統的考試方式進行評估，主要以筆試為主導，忽視了學生的綜合能力和實際應用能力的培養。這種評估方式容易導致教育的功利性，學生追求分數而草率應付考試，忽視了對知識的深入理解和實踐能力的培養。

其四，由于開放教育學生較多、地域分散，并且學習方式靈活多樣，導致教師難以提供個性化的教學指導和支持。許多學生在遇到問題時無法及時獲得教師的幫助和咨詢，這給學生的學習過程帶來了一定的困擾和阻礙。

其五，由于開放教育的學習方式相對自主，因此學生在學習過程中不僅需要具備良好的自我管理能力，同時還需要具備自我激勵能力。然而，在實際教學過程中，有一部分學生的學習動力較低，他們難以保持長期的學習興趣和積極性，容易放松學習態度或者提前放棄。

三、網絡信息技術對于開放教育的重要性

（一）網絡信息技術豐富了開放教育的學習資源

通過網絡信息技術，不僅可以豐富學生的學習資源，如電子教材、在線課程、學習視頻、學術論文等，這些資源不受地域和時間的限制。同時，網絡信息技術還能為學生們提供廣闊的學習空間。學生可以根據自己的需求和喜好選擇學習內容即可，這極大地提升了學生的學習主動性和積極性。

（二）提供交互和互動的平臺

通過網絡平臺，學生和教師可以進行實時交流、在線討論和共享學習成果。學生可以在虛擬學習社區中與其他學生進行學習互助，并進行學習經驗和內容的分享，這樣可以形成良好的學習環境，對于學生的學習有著巨大的幫助。同時，教師也可以通過網絡平臺及時提供學習指導和解答學生的疑問，促進學習的反饋與提升。這種交互和互動的學習方式有助于培養學生的合作能力、創新思維和問題解決能力。

（三）改善了開放教育的評估體系

開展線上考試和評估，不僅可以讓學生隨時進行測驗，同時還能幫助教師及時了解學生的成績。例如，教師可以根據信息系統的統計和分析，靈活調整測試題目的難度，從而實現個性化評估和學習反饋。此外，學生也可以通過網絡技術存儲自己的學習記錄，這不僅便于學生和教師查詢和分析學習情況，還為教學改進和個性化教學提供依據。

（四）提供了靈活和便捷的學習環境

學生可以根據自己的時間安排和學習進度進行學習，不再受時間、地點等方面的限制。學生可以隨時隨地進行學習，這種學習方式自由、靈活。網絡信息技術還支持多媒體教學和個性化學習，如視頻、圖片等教學方式，也能豐富學生的學習資源，實現教學的多樣化[1]。

（五）促進了開放教育的創新和發展

通過在線教育平臺和技術工具，教師可以不斷創新和完善教學活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的各項能力，同時，教師可以根據學生的學習反饋和情況，及時調整和完善在線教學，為提升教學質量和效果奠定基礎。此外，網絡信息技術的使用也促進了教育資源共享和合作，教師和學生能夠跨越地域和機構的限制，共同參與到知識傳播和教育創新中來。

四、利用網絡信息技術優化開放教育的相關措施

（一）開放教育機構要盡快轉變自身教育理念

為了優化開放教育并更好地利用網絡信息技術，開放教育機構應盡快轉變自身的教育理念。首先，開放教育機構要將學生作為教學主體，引導學生主動參與和探索知識內容。通過引導學生運用網絡信息技術，獲取更多學習資源，并全面激發自身學習興趣和動力，為學生綜合素質的不斷提升奠定基礎。同時，機構還要積極整合和利用網絡資源，提供多樣化、豐富的學習資料和教學內容。通過在線課程、電子書籍、學術數據庫等方式，滿足學生個性化學習需求和興趣特長，促進全方位的學習體驗。此外，教育機構還可以開展線上講座、研討會等活動，拓寬學生的學習視野和思維方式。

其次，開放教育機構應建設具有良好互動功能的在線學習平臺，提供學生與教師、學生之間的交流和合作機會。比如開展線上討論、線上協助等方式，這樣既能促進學生之間的知識共享，同時還能培養學生的創造性思維和團隊精神。此外，教師應及時回復學生問題并提供指導，確保學生在學習過程中得到及時的支持和反饋。

利用網絡信息技術，開放教育機構可以實現對學生學習過程的個性化跟蹤和評估。通過在線測試、在線學習記錄等模式，不僅可以充分了解學生的學習進度，還能對出現的問題進行解決，并根據學生的需求和情況制定針對性的教學策略，為科學性教學實施奠定基礎。而且教師還可以根據學生的特點開展針對性的教學指導，幫助學生們完成教學目標，促使他們積極參與各項教學活動。同時，為學生們提供與專業學者交流和學習的機會，通過邀請相關領域的專家分享知識和經驗，可以進一步拓寬學生的學術視野和社交網絡，增強學生對學習的興趣和參與度[2]。

最后，開放教育機構應加強對教師的培訓和支持，提升他們的網絡教學能力和教育理念轉變的意識。教師需要具備熟練運用網絡信息技術開展教學的能力，并了解在線教學的最佳實踐和教學設計原則。此外，教育機構也可以建立教師交流平臺，促進教師之間的經驗分享和互動合作。

（二）不斷投入資金，完善信息化教育平臺

通過不斷投入資金，開放教育機構可以完善信息化教育平臺，利用網絡信息技術優化開放教育，以下是一些具體措施：

第一，建設先進的在線學習平臺。開放教育機構可以投資建設先進的在線學習平臺，包括學習管理系統、虛擬教室、云存儲等。這些平臺應提供學生線上課程內容、作業提交、在線討論等功能，方便學生與教師之間的互動和學習資源的共享。同時，平臺還應具備穩定的網絡連vMu34Ox338UpSALOzRJhJg==接和流暢的用戶體驗，以確保學生能夠無縫地進行學習。

第二，提供多媒體教學資源。開放教育機構可以投入資金開發和采購豐富的多媒體教學資源，如教學視頻、動畫、音頻等。這些資源可以更生動地呈現知識內容，提高學生的學習興趣和理解效果。通過互聯網傳播這些教學資源，學生可以靈活選擇學習時間和地點，促進個性化學習[3]。

第三，引進智能化輔助工具。開放教育機構可以投資引進智能化輔助工具，如人工智能教學助手、語音識別技術等。這些工具可以根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習建議和指導。通過智能化輔助工具，教師可以更好地了解學生的學習過程，及時發現問題并進行針對性的輔導。

第四，開展在線教師培訓。開放教育機構可以投資開展在線教師培訓項目，提供網絡教學技能和教學設計方面的培訓課程。通過培訓，教師可以更好地運用網絡信息技術，設計和開展在線教學活動，提升在線教學的質量和效果。同時，教師還可以分享教學經驗并進行互動交流，提高教學水平和專業素養。

第五，加強網絡安全保護。在信息化教育平臺建設過程中，開放教育機構需要投入資金加強網絡安全保護。包括建立防火墻、數據加密、身份認證等安全機制，確保學生和教師的個人信息和學習數據得到保護。此外，教育機構還應加強網絡安全意識和培訓，增強學生和教師的網絡安全意識，防范網絡欺詐和侵權行為。

第六，進行技術創新與研發。開放教育機構可以投資進行技術創新和研發，推動網絡信息技術與教育的深度融合。例如，開展虛擬現實（VR）教學實踐、人工智能教學應用等方面的研究，不斷提升開放教育的教學效果和學生體驗。

（三）將學分制融入網絡信息開放教育中

將學分制融入網絡信息開放教育中是利用網絡信息技術優化開放教育的重要措施。學分制的引入可以提高開放教育的靈活性、個性化和學術認可度。比如開放教育機構根據不同專業和課程設置學分要求和學習目標，制定相應的學分體系。學分體系應符合國家相關教育政策和標準，確保學生在完成學業時能夠獲得相應的學術成果和學位認證。同時，開放教育機構可以利用網絡信息技術開設在線課程和學習模塊，以滿足學生的學習需求和學分要求。這些課程和模塊可以包括各種形式的學習資源，如教學視頻、課件、文獻閱讀、實踐項目等。學生可以按照自己的節奏和時間安排進行學習，并逐步獲得相應的學分。學分制需要明確學習目標和評估標準，開放教育機構應根據課程和專業要求，設定明確的學習目標，并制定相應的評估標準。評估可以通過在線測驗、作業提交、論文寫作、實踐項目等方式進行，以確保學生達到學分要求的學術水平[4]。

另外，學分制要求學生積累一定數量的學分才能畢業或獲得學位，因此為了增加學生的靈活性和個性化學習選擇，開放教育機構可以引入學習積累和轉換機制。學生可以在某個學期完成超過學分要求的學習，將多出的學分積累到下一個學期，從而滿足進修或深造的需求。最后，開放教育機構還要建立健全的學分認證和學位授予機制，確保學生在滿足學分要求后能夠及時獲得相應的學分證書和學位證書。這需要開放教育機構與相關教育部門進行合作，確保學分制的有效性和學術認可度。

五、結束語

綜上所述，本文通過分析當前我國開放教育發展中存在的雙向功利性較為嚴重、教育制度存在許多弊端等問題，闡述了網絡信息技術對開放教育的重要性，包括豐富了開放教育的學習資源、提供交互和互動的平臺、改善了開放教育的評估體系等。最后探討了優化開放教育的相關措施，其中包括開放教育機構應盡快轉變自身教育理念、不斷投入資金、完善信息化教育平臺，將學分制融入網絡信息開放教育中等。

作者單位：朱瓊 甘肅省臨夏開放大學

參考文獻

[1]張登玉，劉國武，凌劍飛.信息化背景下函授教育質量保障監控體系的構建[J]. 衡陽師范學院學報，2020，41（4）：151-154.

[2]李梅，王其巨，李代鳳.“互聯網+”背景下成人高等教育信息化建設探索與實踐[J].信息系統工程，2017（3）：162-164.

[3]王霞.淺議網絡信息技術在成人函授教育中的應用[J].西北成人教育學院學報，2016（2）：31-33.

[4]謝俊杰.現代遠程教育與成人高等函授教育的整合策略[J].泉州師范學院學報，2016，34（4）：75-78，96.