“互聯網+”構建高中音樂高效課堂

摘要：在“互聯網+”背景下，高中音樂課堂教學活動的開展應充分利用互聯網技術，實現信息技術與音樂教學的深度融合，打造高效課堂以滿足學生對音樂知識的學習。因此，高中音樂學科教師要具備互聯網思維，能夠借助互聯網技術手段，打造全新的音樂課堂，豐富學生在學習過程中的情感體驗，營造良好的學習氛圍與環境。基于此，本文先闡述了應用“互聯網+”構建高中音樂高效課堂的意義，并指出高中音樂課堂教學中的常見問題，提出構建高中音樂高效課堂的路徑，希望能促進高中生對音樂學科的學習興趣。

關鍵詞：“互聯網+”；高中音樂；高效課堂

一、引言

在信息技術快速發展的大背景下，高中音樂課堂教學活動在不斷發生變化，不僅僅需要完成傳統音樂課堂的教學任務，還需要教師注重創新課堂教學活動，善于利用互聯網技術，打造高效的音樂課堂。這樣不僅能有效帶領學生深入課堂進行學習，獲取更豐富的感知與體驗，還能有效提高學生的音樂學科核心素養，為學生的綜合進步與發展夯實基礎。

二、“互聯網+”構建高中音樂高效課堂的意義

（一）降低難度，激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，對高中學生而言也并不例外，因此，如何激發學生興趣，并且維持學生對音樂課堂的熱情就成為了音樂教師的工作重點之一。相較于傳統文化學科，因為音樂課堂存在鑒賞音樂等教學活動，課堂氛圍比較輕松，每位學生都能夠表達自己的看法，所以學生對音樂學科比一些有應試需要的課程更加有興趣，有上課熱情，但是如何才能夠將這種熱情轉化為學習動力，甚至主動學習音樂相關知識，是高中音樂教師所需要面對的重點問題。在實際教學過程中，如果教師能夠合理利用多媒體信息化手段，塑造更加多樣的課堂教學形式，比如教師統計學生喜歡的音樂，下載好之后，帶到課堂上讓學生欣賞、交流、學習，這種主動選擇、主動分享與主動參與，能夠提高學生積極性，讓學生主動學習，提高學習的效果。

（二）提高課堂教學效率

從音樂學科的學生最終課堂成果來看，信息技術的應用可以讓教師的教學效果得到更好的結果，讓學生學習效果更好。究其原因是教師通過利用互聯網以及多媒體改善課堂上的教學模式，讓課堂教學更加靈動。讓學生更加關注音樂，更加愿意將更多日常的學習時間和精力分配給音樂科目，從對某一首流行歌曲感興趣開始，或者從某一種好聽的樂器旋律開始，慢慢變得對教師講解的歌曲背后的音樂理論知識更感興趣，同時也愿意通過音樂去接觸世界，和世界用新的方式交流，這有利于學生綜合素質的提高，也促進了學生們獨有的個性能夠繼續發展，對學生未來人生的發展是非常有利的。當然，教學效果的提升也體現在課堂教學效率的提高方面。互聯網的快速發展以及多媒體教學活動的應用為高中音樂教學提供了更加便利的條件和更加豐富的資源。傳統的音樂教學投入大，而且對學生的教育效果也較為長久，需要老師、家長、學生花費較多的時間、金錢和精力，比如樂器演奏，教師對樂器的展示往往局限于學校配置的樂器種類和數量，尤其是一些傳統的民族樂器，更加少見。而依托于互聯網教學，教師可以第一時間搜索與教學內容相關聯的音樂資源，比如各種小眾樂器的演奏，突破了現實情況的拘束，同時，對于一些契合度較高的資源，教師可以直接拿來進行使用。比如許多經典名曲都蘊含著充沛的情感，需要學生了解音樂之后的背景再去學習，可以在網絡上找一些相關的資源，如影視劇視頻，或者音樂行業內頂尖學者的看法和解釋等等，這些都遠遠超過課本上的內容，會讓課堂更加豐富，更加吸引學生，提高了課堂教學效率。

三、高中音樂課堂教學存在的問題

（一）教師教學形式缺乏靈活性

與傳統的語數外學科相比，大多數學生對于音樂學科的學習興趣相對較低，這是因為在面臨高考壓力的背景下，音樂學科本身不屬于高考學科，因此學生對其學習活動的重要性認知明顯不足，進而導致學生的學習意愿降低。教師作為課堂教學活動的重要組織者和實際實施者，其教學方式的選擇以及教學行為等，都會對學生產生較大的影響，甚至會直接影響學生的學習興趣。由于傳統的音樂課堂教學活動缺乏靈活性，很多只是局限在認識簡譜，學唱一首歌曲，就完成了音樂教學，導致教學形式相對單一，這進一步使得學生主動學習的興趣偏低。教師在課堂教學環節的開展過程中也沒有過多地進行教學形式的探索，從而加劇了教學形式的單一性。大多數教師會結合教材內容與要求開展課堂教學活動，并融入多媒體內容和素材。然而，這種以知識灌輸為主要方法的教學方式，依舊處于老師講，學生聽，老師怎么講，學生就怎么聽的狀態，無論是內容還是學習方法上，學生都很難提出自己的意見，使得學生對于音樂學習的體驗感得不到保障，學生也很少有機會參與到自主學習的過程中，教學效果自然難以提升。

（二）存在盲目使用多媒體教學的現象

在“互聯網+”背景下，教育教學領域應用多媒體技術已經成為必然趨勢。在高中音樂課堂教學過程中，教師利用多媒體技術開展課堂教學活動，表現方式更加靈活，更符合學生的內心接受特點。但縱觀當前高中音樂課堂教學實際情況，可以發現大多數教師在多媒體教學過程中并未充分發揮其應有的價值與作用，甚至存在盲目使用多媒體的情況。這是因為許多教師將多媒體的功能依然定位理解為知識呈現，所以將從前通過黑板進行展示的內容轉換為利用多媒體進行呈現，沒有對新的教學方式背后的教育思想理念進行深入思考，雖然利用多媒體的方式可以在很大程度上幫助教師減少板書過程中所需的時間和工作量，且將知識點通過更加生動的方式呈現。但是從整體的教學成果與實際效果來看，其教學形式的本質并沒有發生任何變化，依舊還是知識灌輸形式的課堂教學，教師與學生之間、學生與學生之間依然存在溝通互動缺乏的狀況。在信息技術不斷發展的背景下，高中音樂學科教師理應充分利用互聯網技術手段以及互聯網平臺，形成教育活動的合力。然而，現實情況是，許多教師并沒有形成這樣的觀點和理念，只是單純的通過互聯網技術手段來減少教師在備課、板書這類活動中的工作量，對于如何利用互聯網技術來激發學生興趣，提高課堂效率沒有更深入的思考，只是停留表面。教師普遍認為利用多媒體開展教學活動只是符合時代發展要求的舉措，是時代發展的必然。這些教師普遍不會對信息技術內容和手段進行深入挖掘，導致互聯網技術的優勢與價值無從彰顯。由于未能有效利用互聯網進行課堂教學內容延伸，教師忽視了學生發展的實際需要，也無法結合學生的興趣特點開展豐富的課堂教育教學活動，對于高中音樂學科教學改革工作的推進尤為不利。

四、“互聯網+”構建高中音樂高效課堂路徑

（一）搭建線上教學資源庫

在“互聯網+”環境下，高中音樂學科教師要善于利用網絡當中的資源，搭建線上教學資源庫。這是因為音樂教學活動本身是多樣的，音樂的表現形式也有很多，從簡單的節奏，到復雜的樂器、樂理知識，這些都是學生需要去學習、運用的，因此目前一些教師僅僅依托教材開展課堂教學活動遠遠不夠，需要教師立足課本，與現實生活中的音樂進行融合，進行延伸教學，教師需要切實發揮信息技術在線上教學過程中的實際作用，結合多樣化的視頻資源、課件以及微課等相關素材，利用互聯網資源優勢，切實提高教學的實際效果，并在課堂教學活動中全面落實因材施教的個性化教學目標，比如根據每位同學的生理特點，將同學們按照低音到高音的順序進行位置更換，在演奏樂曲時，可以進行低音與高音的配合。線上教學方式可以為教師營造更為良好的課堂教學氛圍與環境，同時小組討論的方式也能有效展示學習成果，讓學生推薦自己喜歡的歌曲，并利用學習到的樂理知識去分析展示，符合師生之間、學生之間相互互動的要求。此外，通過比較成熟的線上教學軟件，例如直播、彈幕等方式，可以滿足學生在線學習的基本要求。教師可以利用互聯網當中豐富的網絡資源確保后期教學活動的順利進行，同時通過海量資源的整合與利用，有助于幫助學生形成更為良好的音樂感悟，增強學生對音樂的審美能力與品味，是幫助學生形成正確價值觀念的關鍵。長此以往，對于學生的綜合素質提升具有極其重要的作用，也為培養學生形成良好的學習興趣和習慣奠定基礎與保障。

除此之外，微信、QQ等社交平臺也可以拉近師生之間的情感距離。比如學生可以將自己日常聽到的好聽的歌曲分享給教師，也可以向教師表達自己對歌曲的感悟，并與教師進行交流。而教師也可以利用班級群分享自己日常所聽到的容易引起共鳴的音樂作品，實現資源共享，拉近師生之間的距離。

（二）打造多元化課程體系

在高中音樂學科教學活動的開展過程中，聲音和旋律是構成音樂的基本元素，所以音樂所獨有的美妙旋律往往會對學生產生較大的吸引。從音樂的表現形式來看，其整體形式趨于多樣化，但是因為校園現實教學資源存在一定的限制，因此傳統的線下教學模式往往比較固定，在對學生進行引導和鼓勵的過程中，教師很難充分調動學生的感官，引導學生去理解、學習。這導致學生無法掌握課堂教學內容之外的音樂知識，也難以形成更強的音樂鑒賞能力。因此，無論是從音樂表現力的感知還是音樂感染力方面，學生往往都無法獲得良好的學習體驗。此時，教師可以通過結合互聯網技術手段，改變傳統的線下教學模式的弊端，激發學生對音樂美的感受，使學生能夠完全沉浸在音樂學習過程中。

例如，在講解第十二單元第二十三節“勃蘭登堡協奏曲”（第二分曲）的過程中，按照傳統的教學方式，學生只能夠通過錄音機收聽音樂，通過耳朵感知音樂。但是線上教學模式則可以充分調動學生的其他感官，通過音樂電影之類的其他手段，使學生能夠了解音樂創作背后的故事和創作者巴赫的創作背景。通過視頻的形式，不僅可以滿足學生利用耳朵欣賞音樂的目標和要求，還可以幫助學生從視覺層面獲得震撼與力量。此外，教師也可以通過制作微課視頻的方式，滿足學生隨時隨地學習的要求，減少時空局限對學生發展所產生的負面影響。線上教學過程中視頻資源的回放功能也可以幫助學生及時反復觀看不理解的知識點。學生可以通過留言、私信等方式提出自己的質疑點，這有助于教師第一時間了解學生學習的實際情況，充分掌握教學進度，精準為學生解決學習過程中所面臨的諸多問題。

（三）營造沉浸式學習氛圍

縱觀從前大量的教學實踐活動可以看出，現階段高中音樂課堂教學過程中依然暴露出了許多問題亟待解決，音樂是對“美”的展現，同時因為時代在不斷發展，對“美”的解釋也更加多元，更加豐富，這導致人們對音樂的理解和評價都在發生變化，需要教師去進一步學習，及時學習。在實踐教學環節，教師需要真正做到將教學活動與教學主題相結合，這樣將切實有助于為學生創設更為真實良好的情景與環境，引導學生真正融入其中，通過模擬演奏或者觀看演奏，從而提升學生在視覺以及聽覺方面的整體能力，通過不同的感官共同傳達音樂的美，對一些優秀的音樂作品形成更為深刻的認知和理解。利用信息技術進行情景創設的方式更有利于豐富以及強化學生對于音樂的感知力，不僅僅單純通過音樂本身，還要傳達音樂所代表的文化，比如中華民族淡泊名利的高尚情操。

例如，在講解第二單元第四節“遼闊的草原”這部分內容的時候，教師教學的重點在于幫助學生在頭腦當中建構草原的環境，同時讓學生感受在一望無際大草原上的自由與馳騁的快感。這樣學生就可以從音樂和視覺感受到草原文化，讓學生感受祖國大好河山的壯麗，以及中華民族豐富多樣的草原文化，有利于增強民族自信心，培養學生愛國情懷。為此，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些關于草原牧馬的視頻，讓學生通過直觀的視覺感受看到草場無邊的景象，進而在腦海中構建豐富的視覺畫面，配合恰當的音樂，從視聽兩方面開展教學活動，形成對草原的熱愛以及對自由的追求之情，增強學生對于同類型音樂作品的鑒賞能力，幫助他們有效把握樂曲的風格和特點，增強他們的情感體驗。

五、結束語

在“互聯網+”環境下，高中音樂課堂教學活動要善于利用和引入信息技術手段，不斷完善課堂教學內容和教學方式，挖掘更多有價值的資源和要素，將現代和傳統結合，關注學生心理和國家對高中生的培養目標，以培養高中生的音樂素養，提升高中生的音樂鑒賞能力。

作者單位：雷蕾 山東省棗莊市薛城區實驗中學

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