互聯(lián)網(wǎng)時代基層黨校思政教育的實(shí)效性與優(yōu)化設(shè)計研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，基層黨校思政教育工作面臨著新情況和新挑戰(zhàn)。為了提升工作的實(shí)效性并滿足時代發(fā)展要求，基層黨校必須結(jié)合自身定位進(jìn)行創(chuàng)新和探索。本文在概述了基層黨校思政教育工作的現(xiàn)狀后，指出了諸如教育內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一、師資力量不足、課程設(shè)置脫離實(shí)際等問題，并分析了在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，這些挑戰(zhàn)對基層黨校思政教育的影響。新時代新征程新任務(wù)，基層黨校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代特征對思政教育課程體系進(jìn)行提質(zhì)增效和優(yōu)化設(shè)計，必須不斷加強(qiáng)思政教育的教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教育的課程內(nèi)容和方法手段，著力思政教育的資源挖掘和模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：基層黨校；思政教育；實(shí)效性；優(yōu)化設(shè)計；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

中共中央印發(fā)了新修訂的《干部教育培訓(xùn)工作條例》《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》，進(jìn)一步提出了新時代黨校干部教育培訓(xùn)的要求。根據(jù)新條例和規(guī)劃，黨校干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)因時而變、因需而定，與社會的發(fā)展相適應(yīng)。

在我國基層黨組織建設(shè)中，基層黨校思想政治教育是不可或缺的重要組成部分。然而，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，這給基層黨校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基層干部可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的知識和信息資源，這為黨校干部教育培訓(xùn)提供了更多的途徑和手段。

二、當(dāng)前基層黨校思政教育現(xiàn)狀

基層黨校作為基層黨員干部的培養(yǎng)和教育基地，在提升基層黨員干部的思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多基層黨校教師和學(xué)員都對當(dāng)前的思政教育充滿了憂慮和期望。他們普遍認(rèn)為，改善課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和重視實(shí)踐課程是提高基層黨校思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有人認(rèn)為，基層黨校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對黨員干部思想觀念和思維方式的塑造，引導(dǎo)學(xué)員深入實(shí)際，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有人認(rèn)為，應(yīng)積極探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，并為他們提供更多的參與機(jī)會。此外，還有人認(rèn)為需要加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)水平，特別是不能讓一位老師臨時開設(shè)多門課程來應(yīng)付班次需求。

調(diào)研中，基層黨校學(xué)員提到他們最困惑的是希望通過設(shè)置實(shí)踐課程、調(diào)研課程以及專題研究課程等方式，使課程結(jié)構(gòu)更合理立體。他們希望教育能尊重不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域和區(qū)域干部的需求，提供針對性培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)方式和需求變得多樣化，傳統(tǒng)基層黨校的思想政治教育也隨之出現(xiàn)了一些問題，如課程內(nèi)容過時，教學(xué)形式單一，師資力量不足，以及課程實(shí)踐與黨員干部實(shí)際工作脫節(jié)等。為此，有必要從教育要素的角度來改進(jìn)基層黨校思政教育的課程設(shè)置與實(shí)施。

首先，需要關(guān)注教育內(nèi)容的更新與創(chuàng)新。目前一些基層黨校只注重傳授黨的基礎(chǔ)理論知識，忽視了時事更新和科研成果的引入。因此，應(yīng)注重更新教育內(nèi)容，引入新領(lǐng)域的研究成果與實(shí)踐案例，以更好地滿足現(xiàn)實(shí)生活和黨員干部工作需求。其次，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前基層黨校主要采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，缺乏激發(fā)學(xué)員積極性與主動性的教學(xué)形式。因此，應(yīng)引入多種教學(xué)形式，如交互式、沉浸式和翻轉(zhuǎn)課堂，通過小組研討、案例分析和角色扮演等活動，提高學(xué)員參與度和學(xué)習(xí)興趣。第三，需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。部分基層黨校師資力量薄弱，教師缺乏專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程質(zhì)量參差不齊。因此，應(yīng)通過培訓(xùn)和交流活動提升教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)水平，并邀請專家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的干部擔(dān)任講師，提升教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)與黨組織和主管部門的溝通協(xié)調(diào)。目前一些基層黨校的思政教育仍停留在理論層面，缺乏與黨員干部實(shí)際工作的結(jié)合。因此，應(yīng)加強(qiáng)與黨組織和主管部門的溝通，了解黨員干部在實(shí)際工作中的需求和問題，并將教育內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)融合，鼓勵學(xué)員將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。

三、提升基層黨校思政教育實(shí)效性的價值

基層黨校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化基層干部隊伍的主渠道，不僅在干部教育培訓(xùn)體系中承載著培養(yǎng)基層黨員干部的使命與責(zé)任，而且在健全全社會思想政治教育過程中還發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。在當(dāng)今社會快速變革發(fā)展過程中，提升基層黨校思政教育實(shí)效性具有重要的功能價值和時代意義。

首先，提升基層黨校思政教育實(shí)效性具有重要的理論意義。作為黨員教育的關(guān)鍵陣地和平臺，基層黨校對于強(qiáng)化黨員思想建設(shè)、提升政治素養(yǎng)扮演著不可替代的角色。通過提高基層黨校思政教育的有效性，不僅能夠更加深入地傳承和發(fā)展黨的創(chuàng)新理論，而且能顯著提高黨員干部的政治覺悟和黨性修為，進(jìn)而為黨的事業(yè)持續(xù)推進(jìn)奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和人才支撐。

其次，提升基層黨校思政教育實(shí)效性對于解決實(shí)際問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在日益復(fù)雜的工作環(huán)境中，黨員干部經(jīng)常面臨多樣化的問題與挑戰(zhàn)，而有效應(yīng)對這些問題需要他們具備較高的思想認(rèn)知和政治判斷力。通過系統(tǒng)深入的思政教育，不僅可以提升基層黨員干部的政治敏銳性和政治鑒別力，還能引導(dǎo)他們在具體工作實(shí)踐中更準(zhǔn)確地運(yùn)用理論來指導(dǎo)行動，從而顯著提高推動高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

此外，提升基層黨校的思政教育實(shí)效性對于推動黨的組織力量建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。黨的組織建設(shè)是黨的建設(shè)工作的核心組成部分，亦是確保黨的事業(yè)向前發(fā)展的堅強(qiáng)保證。通過基層黨校的思想政治教育，可以普遍提升基層黨員的組織意識和組織紀(jì)律性，加深對黨組織的認(rèn)同和歸屬感。同時，在履行其教育職能的過程中，基層黨校還能培養(yǎng)黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)才能與組織管理才能，從而增強(qiáng)基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力和內(nèi)聚力。

總之，提升基層黨校思政教育實(shí)效性，不僅價值巨大，意義深遠(yuǎn)，人們還需適應(yīng)思想政治教育形態(tài)的創(chuàng)新，深思熟慮地探索基層黨校思政教育的發(fā)展道路。通過對教育要素的改革和模式方法的創(chuàng)新，人們可以推動基層黨校干部教育事業(yè)邁向新的發(fā)展階段。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代基層黨校思政教育優(yōu)化路徑

在當(dāng)前干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域，提質(zhì)增效的任務(wù)愈發(fā)復(fù)雜而緊迫。基層黨校需堅持以問題為導(dǎo)向，緊密結(jié)合黨員干部的實(shí)際需求，開展具有針對性和顯著效果的教育和培訓(xùn)。同時，應(yīng)積極借助現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索并確定一條能夠有效提高教育教學(xué)品質(zhì)與成效的優(yōu)化路徑。

（一）加強(qiáng)思政教育的教師隊伍建設(shè)

在基層黨校的所有資源中，優(yōu)秀的教師人才無疑是最急需的。因此，基層黨校應(yīng)將教師隊伍建設(shè)作為首要任務(wù)，強(qiáng)化對教師政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，并在隊伍中培養(yǎng)深厚的“懂基層、愛基層、為基層”的情感。在隊伍建設(shè)的過程中，可以采取選拔、考核、培養(yǎng)等多元化手段，不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。例如，在人才引進(jìn)方面，基層黨校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，完善用人機(jī)制和環(huán)境；在人才培養(yǎng)方面，要提高對人才的重視程度，加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，可以采用“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，并加強(qiáng)與其他部門的聯(lián)合培養(yǎng)；在以評促建方面，要不斷完善基層黨校的考核體系，建立符合其師資特點(diǎn)的考核評價機(jī)制和職稱崗位評聘辦法，加強(qiáng)對思政教育課程全鏈條的監(jiān)督管理，將線上思政課程也納入評估考核之中。只有嚴(yán)格把控基層黨校教師的入門關(guān)、發(fā)展關(guān)和評聘關(guān)，才能吸引更多優(yōu)秀人才加入思政教育隊伍，提升整體教學(xué)水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教員角色正經(jīng)歷變革，只有具備綜合素質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)思維的新型師資隊伍，方能推動傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的高度融合。這要求教師不僅需要扎實(shí)的理論和專業(yè)知識，還要有交叉學(xué)科背景和跨界融合的綜合能力。

基層黨校應(yīng)鼓勵教師將思政教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，鏈接資源平臺，創(chuàng)造更具創(chuàng)意性和互動性的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，注重培養(yǎng)年輕教師，特別是增強(qiáng)他們運(yùn)用新媒體、新技術(shù)和新手段的能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、參與集體學(xué)習(xí)和掛職鍛煉等方式來提升他們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新思政教育的課程內(nèi)容和方法手段

基層黨校在思政教育課程內(nèi)容建設(shè)上必須堅守原則，同時勇于創(chuàng)新。基于不斷推廣黨的創(chuàng)新理論成果的同時，基層黨校需通過精準(zhǔn)識別基層問題和學(xué)員需求，開發(fā)和制作既符合基層黨員干部話語模式和審美習(xí)慣，又能有效回應(yīng)他們現(xiàn)實(shí)關(guān)切的思政教育內(nèi)容。這要求課程內(nèi)容具有多樣性和選擇性，例如結(jié)合黨史、國情、法律教育與當(dāng)前基層社會熱點(diǎn)問題，以及培養(yǎng)基層服務(wù)群眾能力等，采取案例分析、角色扮演、團(tuán)隊合作等互動形式，激發(fā)學(xué)員主動思考和參與，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和吸引力。此外，基層黨校可與其他教育機(jī)構(gòu)及科研單位建立緊密合作關(guān)系，利用外部資源共同進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)，為不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)員提供更多元化的學(xué)習(xí)選擇。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新思政教育方法是提高教育效果的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得信息獲取更加方便，基層黨校應(yīng)利用這一優(yōu)勢，構(gòu)建開放共享的在線教育平臺，整合線上線下資源，采用網(wǎng)絡(luò)課程、在線研討會、虛擬實(shí)境、交互式演練等多元教學(xué)形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析能力，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的實(shí)時評估，根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，提供個性化內(nèi)容推薦，更好地滿足每位學(xué)員的個別化學(xué)習(xí)需求。

（二）著力思政教育的資源挖掘和模式創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治教育的形態(tài)和范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課本和教室的限制。基層黨校在進(jìn)行思政教育時需要與社會資源深度整合，立足于社會育人的宏觀框架中構(gòu)建課程體系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以確保基層黨校的思政教育與全黨校系統(tǒng)的教育培訓(xùn)相銜接，同時與社會教育充分對接融合。這包括與企事業(yè)單位、社會組織等合作開展思政教育活動，實(shí)現(xiàn)資源共享和共贏；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行跨地域的對話交流和模擬實(shí)踐，邀請各類人士擔(dān)任講師，打破傳統(tǒng)教育的邊界。

在將思政教育資源與地方特性相融合的過程中，基層黨校必須高度重視紅色資源的重要性。通過挖掘和利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，可以對思政教育內(nèi)容進(jìn)行本土化創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。教師應(yīng)充分利用紅色資源，發(fā)揮其在“大思政”格局中的價值，同時積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將這些資源的開發(fā)和應(yīng)用貫穿于整個教學(xué)過程。具體而言，教師可以利用多媒體技術(shù)將歷史人物或重大事件立體化地呈現(xiàn)給學(xué)員，甚至根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造模擬場景，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)員，使其在沉浸式的體驗(yàn)中深刻理解和感受歷史的教育意義。例如，在講授長征歷史時，可以使用立體成像軟件復(fù)原紅軍長征的歷史場景；在介紹焦裕祿精神時，可通過視頻和音頻材料生動再現(xiàn)焦裕祿事跡的感人時刻；在開展南泥灣案例教學(xué)時，可運(yùn)用新媒體技術(shù)重現(xiàn)南泥灣的發(fā)展變遷，令歷史場景栩栩如生。這種結(jié)合地方紅色資源的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有助于深化其思想認(rèn)識和精神領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)思政教育的入腦和入心。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政教學(xué)手段的迭代更新對傳統(tǒng)的基層黨校教學(xué)模式提出了更高的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。首先，積極挖掘線上與線下課程在思政教育方面的潛力，引入信息化的教學(xué)方式，為學(xué)員提供更多樣化的學(xué)習(xí)選項(xiàng)。例如，利用社交媒體平臺如微信、微博開展實(shí)時互動學(xué)習(xí)；采用大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、微課程等新型教學(xué)模式來持續(xù)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；通過建立微信公眾號等渠道連接課堂內(nèi)外，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)資源。其次，鼓勵學(xué)員參與到教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，借助網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)手段，讓學(xué)員成為課程設(shè)計和發(fā)展的一部分。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)讓思政課程內(nèi)容更加生動活潑，增加實(shí)際操作和互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的體驗(yàn)感和滿足感。最后，加強(qiáng)對基層黨校創(chuàng)新教學(xué)模式的宣傳力度，幫助基層黨員干部理解和接受從傳統(tǒng)思政課程向綜合課程思政轉(zhuǎn)變的理念。推廣融合了傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)勢和信息技術(shù)新優(yōu)勢的教學(xué)模式，使其在新的教育形態(tài)中占據(jù)核心地位，并深入人心。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，基層黨校的思政教育工作面臨著眾多的情況和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一時代特點(diǎn)，基層黨校需要對思政教育課程體系進(jìn)行提質(zhì)增效和優(yōu)化設(shè)計。新時代新征程新使命，基層黨校要全方位推動干部思政教育培訓(xùn)工作走深走實(shí)，不斷探索基層黨校思想政治教育工作新方法、新途徑，切實(shí)提高基層黨校思政教育的實(shí)效性，不斷直面問題，堅持與時俱進(jìn)，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)干部隊伍貢獻(xiàn)力量。

作者單位：吳音瑩 中共湖南省委黨校

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