互聯(lián)網(wǎng)時代基層黨校思政教育的實效性與優(yōu)化設計研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，基層黨校思政教育工作面臨著新情況和新挑戰(zhàn)。為了提升工作的實效性并滿足時代發(fā)展要求，基層黨校必須結合自身定位進行創(chuàng)新和探索。本文在概述了基層黨校思政教育工作的現(xiàn)狀后，指出了諸如教育內容陳舊、教學形式單一、師資力量不足、課程設置脫離實際等問題，并分析了在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，這些挑戰(zhàn)對基層黨校思政教育的影響。新時代新征程新任務，基層黨校要結合互聯(lián)網(wǎng)時代特征對思政教育課程體系進行提質增效和優(yōu)化設計，必須不斷加強思政教育的教師隊伍建設，創(chuàng)新思政教育的課程內容和方法手段，著力思政教育的資源挖掘和模式創(chuàng)新。

關鍵詞：基層黨校；思政教育；實效性；優(yōu)化設計；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

中共中央印發(fā)了新修訂的《干部教育培訓工作條例》《全國干部教育培訓規(guī)劃（2023—2027年）》，進一步提出了新時代黨校干部教育培訓的要求。根據(jù)新條例和規(guī)劃，黨校干部教育培訓工作應因時而變、因需而定，與社會的發(fā)展相適應。

在我國基層黨組織建設中，基層黨校思想政治教育是不可或缺的重要組成部分。然而，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式和學習方式發(fā)生了巨大轉變，這給基層黨校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)和機遇。特別是隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，基層干部可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的知識和信息資源，這為黨校干部教育培訓提供了更多的途徑和手段。

二、當前基層黨校思政教育現(xiàn)狀

基層黨校作為基層黨員干部的培養(yǎng)和教育基地，在提升基層黨員干部的思想政治素質方面發(fā)揮著至關重要的作用。然而，調研發(fā)現(xiàn)，很多基層黨校教師和學員都對當前的思政教育充滿了憂慮和期望。他們普遍認為，改善課程內容、加強師資培訓和重視實踐課程是提高基層黨校思政教育質量的關鍵。有人認為，基層黨校應當加強對黨員干部思想觀念和思維方式的塑造，引導學員深入實際，注重實踐能力的培養(yǎng)。還有人認為，應積極探索和嘗試新的教學方法和手段，激發(fā)學員的學習興趣和創(chuàng)造力，并為他們提供更多的參與機會。此外，還有人認為需要加強師資隊伍的培訓，提高教師的政治素養(yǎng)和教學水平，特別是不能讓一位老師臨時開設多門課程來應付班次需求。

調研中，基層黨校學員提到他們最困惑的是希望通過設置實踐課程、調研課程以及專題研究課程等方式，使課程結構更合理立體。他們希望教育能尊重不同業(yè)務領域和區(qū)域干部的需求，提供針對性培訓，以提高培訓的質量和效果。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學習方式和需求變得多樣化，傳統(tǒng)基層黨校的思想政治教育也隨之出現(xiàn)了一些問題，如課程內容過時，教學形式單一，師資力量不足，以及課程實踐與黨員干部實際工作脫節(jié)等。為此，有必要從教育要素的角度來改進基層黨校思政教育的課程設置與實施。

首先，需要關注教育內容的更新與創(chuàng)新。目前一些基層黨校只注重傳授黨的基礎理論知識，忽視了時事更新和科研成果的引入。因此，應注重更新教育內容，引入新領域的研究成果與實踐案例，以更好地滿足現(xiàn)實生活和黨員干部工作需求。其次，應改進教學形式，創(chuàng)新教學模式。當前基層黨校主要采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，缺乏激發(fā)學員積極性與主動性的教學形式。因此，應引入多種教學形式，如交互式、沉浸式和翻轉課堂，通過小組研討、案例分析和角色扮演等活動，提高學員參與度和學習興趣。第三，需要加強師資隊伍建設。部分基層黨校師資力量薄弱，教師缺乏專業(yè)背景和教學經(jīng)驗，導致課程質量參差不齊。因此，應通過培訓和交流活動提升教師的政治素養(yǎng)和教學水平，并邀請專家學者和實踐經(jīng)驗豐富的干部擔任講師，提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)。最后，要加強與黨組織和主管部門的溝通協(xié)調。目前一些基層黨校的思政教育仍停留在理論層面，缺乏與黨員干部實際工作的結合。因此，應加強與黨組織和主管部門的溝通，了解黨員干部在實際工作中的需求和問題，并將教育內容與實踐環(huán)節(jié)融合，鼓勵學員將所學理論知識應用到實際工作中。

三、提升基層黨校思政教育實效性的價值

基層黨校是培養(yǎng)高素質專業(yè)化基層干部隊伍的主渠道，不僅在干部教育培訓體系中承載著培養(yǎng)基層黨員干部的使命與責任，而且在健全全社會思想政治教育過程中還發(fā)揮著示范引領作用。在當今社會快速變革發(fā)展過程中，提升基層黨校思政教育實效性具有重要的功能價值和時代意義。

首先，提升基層黨校思政教育實效性具有重要的理論意義。作為黨員教育的關鍵陣地和平臺，基層黨校對于強化黨員思想建設、提升政治素養(yǎng)扮演著不可替代的角色。通過提高基層黨校思政教育的有效性，不僅能夠更加深入地傳承和發(fā)展黨的創(chuàng)新理論，而且能顯著提高黨員干部的政治覺悟和黨性修為，進而為黨的事業(yè)持續(xù)推進奠定堅實的理論基礎和人才支撐。

其次，提升基層黨校思政教育實效性對于解決實際問題具有重要的現(xiàn)實意義。在日益復雜的工作環(huán)境中，黨員干部經(jīng)常面臨多樣化的問題與挑戰(zhàn)，而有效應對這些問題需要他們具備較高的思想認知和政治判斷力。通過系統(tǒng)深入的思政教育，不僅可以提升基層黨員干部的政治敏銳性和政治鑒別力，還能引導他們在具體工作實踐中更準確地運用理論來指導行動，從而顯著提高推動高質量發(fā)展的專業(yè)能力和業(yè)務素質。

此外，提升基層黨校的思政教育實效性對于推動黨的組織力量建設具有深遠意義。黨的組織建設是黨的建設工作的核心組成部分，亦是確保黨的事業(yè)向前發(fā)展的堅強保證。通過基層黨校的思想政治教育，可以普遍提升基層黨員的組織意識和組織紀律性，加深對黨組織的認同和歸屬感。同時，在履行其教育職能的過程中，基層黨校還能培養(yǎng)黨員干部的領導才能與組織管理才能，從而增強基層黨組織的領導力和內聚力。

總之，提升基層黨校思政教育實效性，不僅價值巨大，意義深遠，人們還需適應思想政治教育形態(tài)的創(chuàng)新，深思熟慮地探索基層黨校思政教育的發(fā)展道路。通過對教育要素的改革和模式方法的創(chuàng)新，人們可以推動基層黨校干部教育事業(yè)邁向新的發(fā)展階段。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代基層黨校思政教育優(yōu)化路徑

在當前干部教育培訓領域，提質增效的任務愈發(fā)復雜而緊迫。基層黨校需堅持以問題為導向，緊密結合黨員干部的實際需求，開展具有針對性和顯著效果的教育和培訓。同時，應積極借助現(xiàn)代化教育技術和方法進行改革與創(chuàng)新，探索并確定一條能夠有效提高教育教學品質與成效的優(yōu)化路徑。

（一）加強思政教育的教師隊伍建設

在基層黨校的所有資源中，優(yōu)秀的教師人才無疑是最急需的。因此，基層黨校應將教師隊伍建設作為首要任務，強化對教師政治素養(yǎng)和業(yè)務能力的培養(yǎng)，并在隊伍中培養(yǎng)深厚的“懂基層、愛基層、為基層”的情感。在隊伍建設的過程中，可以采取選拔、考核、培養(yǎng)等多元化手段，不斷優(yōu)化教師隊伍的結構。例如，在人才引進方面，基層黨校應當轉變觀念，完善用人機制和環(huán)境；在人才培養(yǎng)方面，要提高對人才的重視程度，加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，可以采用“請進來”與“走出去”相結合的培訓方式，提升教師的專業(yè)能力和教學水平，并加強與其他部門的聯(lián)合培養(yǎng)；在以評促建方面，要不斷完善基層黨校的考核體系，建立符合其師資特點的考核評價機制和職稱崗位評聘辦法，加強對思政教育課程全鏈條的監(jiān)督管理，將線上思政課程也納入評估考核之中。只有嚴格把控基層黨校教師的入門關、發(fā)展關和評聘關，才能吸引更多優(yōu)秀人才加入思政教育隊伍，提升整體教學水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教員角色正經(jīng)歷變革，只有具備綜合素質和互聯(lián)網(wǎng)思維的新型師資隊伍，方能推動傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術的高度融合。這要求教師不僅需要扎實的理論和專業(yè)知識，還要有交叉學科背景和跨界融合的綜合能力。

基層黨校應鼓勵教師將思政教育和互聯(lián)網(wǎng)技術結合，鏈接資源平臺，創(chuàng)造更具創(chuàng)意性和互動性的教學內容和方法。同時，注重培養(yǎng)年輕教師，特別是增強他們運用新媒體、新技術和新手段的能力，可以通過網(wǎng)絡技術培訓、參與集體學習和掛職鍛煉等方式來提升他們的教學水平和綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新思政教育的課程內容和方法手段

基層黨校在思政教育課程內容建設上必須堅守原則，同時勇于創(chuàng)新。基于不斷推廣黨的創(chuàng)新理論成果的同時，基層黨校需通過精準識別基層問題和學員需求，開發(fā)和制作既符合基層黨員干部話語模式和審美習慣，又能有效回應他們現(xiàn)實關切的思政教育內容。這要求課程內容具有多樣性和選擇性，例如結合黨史、國情、法律教育與當前基層社會熱點問題，以及培養(yǎng)基層服務群眾能力等，采取案例分析、角色扮演、團隊合作等互動形式，激發(fā)學員主動思考和參與，增強內容的針對性和吸引力。此外，基層黨校可與其他教育機構及科研單位建立緊密合作關系，利用外部資源共同進行課程內容的開發(fā)，為不同專業(yè)領域的學員提供更多元化的學習選擇。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新思政教育方法是提高教育效果的關鍵。互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用使得信息獲取更加方便，基層黨校應利用這一優(yōu)勢，構建開放共享的在線教育平臺，整合線上線下資源，采用網(wǎng)絡課程、在線研討會、虛擬實境、交互式演練等多元教學形式，推進學習方法的創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析能力，還可以實現(xiàn)對學習過程的實時評估，根據(jù)評估結果進行精準培訓，提供個性化內容推薦，更好地滿足每位學員的個別化學習需求。

（二）著力思政教育的資源挖掘和模式創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治教育的形態(tài)和范疇已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)課本和教室的限制。基層黨校在進行思政教育時需要與社會資源深度整合，立足于社會育人的宏觀框架中構建課程體系，并不斷創(chuàng)新教學模式，以確保基層黨校的思政教育與全黨校系統(tǒng)的教育培訓相銜接，同時與社會教育充分對接融合。這包括與企事業(yè)單位、社會組織等合作開展思政教育活動，實現(xiàn)資源共享和共贏；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行跨地域的對話交流和模擬實踐，邀請各類人士擔任講師，打破傳統(tǒng)教育的邊界。

在將思政教育資源與地方特性相融合的過程中，基層黨校必須高度重視紅色資源的重要性。通過挖掘和利用當?shù)氐募t色資源，可以對思政教育內容進行本土化創(chuàng)新，增強教學的實效性和吸引力。教師應充分利用紅色資源，發(fā)揮其在“大思政”格局中的價值，同時積極應用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術，將這些資源的開發(fā)和應用貫穿于整個教學過程。具體而言，教師可以利用多媒體技術將歷史人物或重大事件立體化地呈現(xiàn)給學員，甚至根據(jù)教學內容創(chuàng)造模擬場景，借助多媒體設備展現(xiàn)給學員，使其在沉浸式的體驗中深刻理解和感受歷史的教育意義。例如，在講授長征歷史時，可以使用立體成像軟件復原紅軍長征的歷史場景；在介紹焦裕祿精神時，可通過視頻和音頻材料生動再現(xiàn)焦裕祿事跡的感人時刻；在開展南泥灣案例教學時，可運用新媒體技術重現(xiàn)南泥灣的發(fā)展變遷，令歷史場景栩栩如生。這種結合地方紅色資源的教學模式不僅能夠提升學員的學習體驗，而且有助于深化其思想認識和精神領悟，實現(xiàn)思政教育的入腦和入心。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政教學手段的迭代更新對傳統(tǒng)的基層黨校教學模式提出了更高的要求，不斷創(chuàng)新教學模式勢在必行。首先，積極挖掘線上與線下課程在思政教育方面的潛力，引入信息化的教學方式，為學員提供更多樣化的學習選項。例如，利用社交媒體平臺如微信、微博開展實時互動學習；采用大規(guī)模開放在線課程（MOOCs）、微課程等新型教學模式來持續(xù)激發(fā)學員的學習興趣；通過建立微信公眾號等渠道連接課堂內外，豐富學員的學習資源。其次，鼓勵學員參與到教學模式的創(chuàng)新過程中，借助網(wǎng)絡和技術手段，讓學員成為課程設計和發(fā)展的一部分。運用數(shù)字技術讓思政課程內容更加生動活潑，增加實際操作和互動環(huán)節(jié)，提高學員的體驗感和滿足感。最后，加強對基層黨校創(chuàng)新教學模式的宣傳力度，幫助基層黨員干部理解和接受從傳統(tǒng)思政課程向綜合課程思政轉變的理念。推廣融合了傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)勢和信息技術新優(yōu)勢的教學模式，使其在新的教育形態(tài)中占據(jù)核心地位，并深入人心。

五、結束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，基層黨校的思政教育工作面臨著眾多的情況和挑戰(zhàn)。為了適應這一時代特點，基層黨校需要對思政教育課程體系進行提質增效和優(yōu)化設計。新時代新征程新使命，基層黨校要全方位推動干部思政教育培訓工作走深走實，不斷探索基層黨校思想政治教育工作新方法、新途徑，切實提高基層黨校思政教育的實效性，不斷直面問題，堅持與時俱進，為建設現(xiàn)代化強國、培養(yǎng)堪當民族復興重任的高素質干部隊伍貢獻力量。

作者單位：吳音瑩 中共湖南省委黨校

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