微課在小學美術(shù)課堂教學中的具體應用

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多媒體技術(shù)的廣泛應用給教育教學工作帶來了許多新的變化，也帶來了新的挑戰(zhàn)。在教學中，教師應注重將信息技術(shù)與教學活動進行有機融合，以推動課堂教學改革和創(chuàng)新發(fā)展。微課作為一種新興的教學方式，可為學生呈現(xiàn)豐富、生動、形象的課程內(nèi)容，深受小學生喜愛。小學美術(shù)是小學階段的基礎(chǔ)學科，旨在培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學美術(shù)；信息化

一、引言

微課作為一種新興的教學方式，可以為學生提供更加豐富、生動、形象的學習內(nèi)容，使學生在學習中獲得更多樂趣，從而提高學生學習主動性，也更方便學生理解和掌握美術(shù)知識。微課具有短小精悍、主題突出等特點，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。在信息化背景下，小學美術(shù)課堂教學應注重將微課應用于教學實踐中，讓學生在學習過程中感受到美術(shù)知識帶來的樂趣，促進學生全面發(fā)展。

二、當前小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

小學美術(shù)課堂是孩子們展示創(chuàng)意和想象力的舞臺，但受現(xiàn)代社會快節(jié)奏和功利主義傾向的影響，小學美術(shù)課堂逐漸被邊緣化。在應試教育的壓力下，學校往往更傾向于為核心學科分配更多的時間和資源，而將美術(shù)課視為次要的附加課程。這導致美術(shù)課堂在教學資源、教師專業(yè)素養(yǎng)以及學生參與度等方面存在不足。

其次，小學美術(shù)課堂教學往往缺乏創(chuàng)新和引導。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式注重技法的傳授和作品的完成，忽視了對學生藝術(shù)興趣、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生通常只是被要求按照規(guī)定的題材和方式進行模仿和填色，缺乏個性化的表達和思考的機會。這種以技能傳授為導向的教學方式，限制了孩子們藝術(shù)天賦的發(fā)展，也無法激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

另外，小學美術(shù)課堂教學中還存在一些其他問題。一方面，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)意能力有待提高。這部分教師缺乏藝術(shù)專業(yè)的背景和培訓，對于教學方法和創(chuàng)作技巧了解不深，難以引導學生進行更高層次的創(chuàng)作和表達。另一方面，教材和教具的選擇和使用也存在單一性的問題。有些學校的美術(shù)教材過于陳舊，內(nèi)容和形式缺乏新意，無法滿足學生對多樣性和新鮮感的需求。

但值得欣慰的是，盡管小學美術(shù)課堂教學存在上述問題，但仍有一些學校和教師正積極探索改革的途徑。他們注重培養(yǎng)學生的審美能力、觀察力和表達能力，重視學生的創(chuàng)作和思考過程，鼓勵學生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作。

同時，他們積極引入多種教學資源和創(chuàng)新技術(shù)，通過藝術(shù)展覽、參觀、實踐等方式拓寬學生的藝術(shù)視野，提高學生對藝術(shù)的理解和欣賞能力。

三、微課在小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，信息化已經(jīng)成為推動現(xiàn)代社會進步的重要力量，而教育領(lǐng)域也在積極響應并借助信息化手段提升教學質(zhì)量。在小學美術(shù)教育中，微課作為一種新的教學模式，正逐漸受到重視并發(fā)揮著重要的作用。

首先，微課的出現(xiàn)使得小學美術(shù)教學更加便捷高效。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學往往受到時間和空間的限制，難以滿足學生個性化學習的需求。而通過微課，學生可以根據(jù)自己的學習進度和節(jié)奏，自主選擇學習的時間和地點，實現(xiàn)教學資源的隨時隨地獲取。同時，微課通過融入多媒體技術(shù)，以生動形象的圖片、音頻和視頻呈現(xiàn)，為學生提供了更直觀、立體的學習體驗，激發(fā)了學生對美術(shù)學科的興趣和熱情。

其次，微課為小學美術(shù)教學帶來了更豐富的學習資源。美術(shù)學科注重藝術(shù)性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的教材和教學手段難以滿足學生多樣化的需求。而通過微課，教師可以將更多的優(yōu)秀藝術(shù)資源融入教學中，包括名畫欣賞、優(yōu)秀作品展示、藝術(shù)大師的介紹等。這些資源不僅拓寬了學生的視野，也激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，有助于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，微課還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流，促進學生之間的合作與分享，豐富了學習的形式和內(nèi)容。

此外，微課為小學美術(shù)教學提供了更個性化的學習路徑。每個學生的學習能力和興趣愛好各不相同，傳統(tǒng)課堂教學難以滿足這種個性化需求。而微課可以通過分層教學和選修課程的設(shè)置，使每個學生能夠根據(jù)自己的學習情況和興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容。同時，微課還可以根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和進步情況提供及時反饋，幫助他們更好地掌握和消化學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化的教學目標。

但信息化背景下的小學美術(shù)教學仍然面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師在制作微課時需要具備一定的信息技術(shù)和美術(shù)素養(yǎng)，這對于一些傳統(tǒng)教育背景較弱的老師來說是一個難題。其次，微課的質(zhì)量和效果需要得到保證，不能只追求形式上的美觀而忽略了教學內(nèi)容和效果。最后，微課作為一種輔助教學手段，仍然需要與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效果的最大化。

綜上所述，在信息化背景下，微課在小學美術(shù)課堂教學中具有重要的作用和意義。它使得小學美術(shù)教學更加便捷高效，為教師提供了更豐富的學習資源，還為學生提供了更個性化的學習路徑。但要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，還需要教育部門和教師共同努力，加強對信息技術(shù)和美術(shù)素養(yǎng)的培訓，提高微課的質(zhì)量和效果，使其真正成為小學美術(shù)教育的得力助手和支持者。

四、微課在小學美術(shù)課堂教學的實踐探究

隨著信息化時代的來臨，微課成為教育領(lǐng)域的一項重要創(chuàng)新。在小學美術(shù)課堂教學中，微課的應用也逐漸得到了廣泛的實踐探究。微課作為一種融合了多媒體、互動性與個性化學習的教學模式，極大地豐富了小學美術(shù)教學的形式與內(nèi)容，為學生提供了更具吸引力和趣味性的學習體驗。

（一）豐富課堂教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，通常以教師為中心，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。而微課的引入改變了這一格局，它通過多媒體手段將學習資源呈現(xiàn)給學生，使學習內(nèi)容更加生動、直觀，并且通過互動的方式激發(fā)學生的學習興趣和積極性。微課不僅可以展示各種繪畫技法、藝術(shù)作品和文化背景等內(nèi)容，還可以通過實際操作、模擬演示等方式幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，在教授“紙的藝術(shù)”一課時，教師可以先向?qū)W生提出問題：“紙有什么特點？”在引導學生思考之后，教師再向?qū)W生展示各種不同材質(zhì)的紙張，如牛皮紙、宣紙等。在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行討論和交流，讓學生根據(jù)自己的實際情況嘗試使用不同材質(zhì)的紙張。在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，有些學生對宣紙比較感興趣，但是不知道宣紙為什么可以在水中進行充分浸泡；有些學生對牛皮紙和報紙有一定了解，但是不知道為什么它們可以進行折疊；還有一些學生不喜歡牛皮紙的味道。

通過引導學生討論和交流，能夠讓學生將自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)、歸納和分享。這種教學方式不僅能夠提高課堂教學效率，還能提高學生對知識的理解能力和應用能力。

（二）突破課堂教學困難，掌握教材主要內(nèi)容

微課的個性化學習正是其與傳統(tǒng)課堂的一大區(qū)別。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學生的學習進度和水平各異，但教師難以針對每個學生的特點進行個別指導。而微課可以根據(jù)學生的學習情況和水平，提供個性化的學習資源和學習路徑，幫助學生在自己的節(jié)奏下進行學習。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的微課進行學習，不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。

在教學實踐中，教師要結(jié)合學生的學習實際情況和教學要求，有針對性地設(shè)計微課教學內(nèi)容。微課要能夠有效突破課堂教學中的難點和重點，保證微課內(nèi)容更具針對性，更貼合學生的學習實際，更有利于學生掌握課程內(nèi)容。在進行微課制作時，可以圍繞美術(shù)課程的主要內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容明確微課主題，并設(shè)計出與之相匹配的微課教學視頻。這樣的微課能使學生更加全面地掌握美術(shù)知識和技能。例如，在進行“美麗的大自然”一課時，教師可以借助微課制作技術(shù)對相關(guān)課程內(nèi)容進行設(shè)計和制作。

教師可以選擇“美麗的大自然”一文作為教學素材，并根據(jù)學生的實際學習情況和教學要求來設(shè)計和制作微課視頻。在微課視頻制作過程中，教師需要從整體上把握視頻內(nèi)容，突出重點和難點內(nèi)容，同時緊密結(jié)合學生的學習實際進行設(shè)計。在微課視頻制作完成后，教師可以將微課視頻與學生學習活動進行有機融合。這樣不僅可以提高微課程教學質(zhì)量，也可以增強學生對課程知識的理解和掌握。

（三）制作教學視頻，提高學生美術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)學科是一門實踐性、綜合性很強的學科，需要注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，為學生綜合素質(zhì)提升提供支持。在教學中，教師可以借助微課將教材內(nèi)容進行視頻化處理，制作成教學視頻，并將其作為學生學習的輔助工具，提高學生的學習興趣和學習效果。在制作教學視頻時，應注重選擇和整合教學內(nèi)容，并將教學視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生了解課堂上需要掌握的重難點內(nèi)容。在制作過程中，教師需要注重分析美術(shù)作品，并與學生分享自己的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思路，引導學生提高對美術(shù)作品的審美能力。此外，教師還可以提煉和整理美術(shù)作品中的優(yōu)秀元素，并通過微課視頻展示給學生。例如，在學習“美麗的大自然”這一課程時，教師可以借助微課向?qū)W生展示各種動植物的圖片或視頻資料。通過觀看這些資料，學生能夠更加直觀地感受到大自然的美麗。

在上述教學活動中，教師以微課為主要教學工具開展課堂教學活動，借助微課豐富的教學資源和生動形象的教學形式為學生呈現(xiàn)出豐富、有趣、生動、形象的課堂內(nèi)容。在微課制作中，教師應注重從學生角度出發(fā)，根據(jù)實際情況選擇適合的微課資源制作方式和內(nèi)容。此外，在微課制作中應注重加強師生互動交流，這有助于提升學生的學習體驗和效果。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好學習氛圍

在美術(shù)教學過程中，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境中開展美術(shù)學習活動。例如，在“樹葉貼畫”一課中，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生了解樹葉貼畫的制作過程和繪畫技巧。在微課中，教師先出示幾幅樹葉貼畫作品，引導學生欣賞這些作品的美。接著教師向?qū)W生講解制作樹葉貼畫所需的材料和工具。最后教師帶領(lǐng)學生一起制作樹葉貼畫，讓學生親自動手實踐。教師通過微課創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提供了更多自主探究學習的機會，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

當然，微課也面臨一些挑戰(zhàn)和不足。首先，微課的開發(fā)需要教師具備一定的技術(shù)和創(chuàng)作能力。其次，要確保微課的質(zhì)量和效果，需要教師和教學設(shè)計人員花費大量的時間和精力進行制作和改進。此外，微課作為一種虛擬的教學形式，無法完全替代傳統(tǒng)課堂的互動和面對面的教學。因此，在微課的應用中，教師的引導和輔助作用仍然至關(guān)重要。

綜上所述，微課在小學美術(shù)課堂教學中的應用是一種有益的探索與嘗試。它通過多媒體、互動性和個性化學習等特點，為學生提供了更具吸引力和趣味性的學習方式，促進了學生的主動學習和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。盡管微課還存在一些挑戰(zhàn)和不足，但它無疑為小學美術(shù)教學帶來了新的可能性與機遇。相信隨著技術(shù)的不斷進步和教育理念的不斷創(chuàng)新，微課在未來的美術(shù)教學中將發(fā)揮更大的作用，為小學生的藝術(shù)之路注入更多的激情與

靈感。

五、結(jié)束語

微課作為一種新興的教學資源，具有使用時間短、內(nèi)容簡潔、便于保存等特點。教師在教學過程中應注重創(chuàng)新微課應用方式，積極構(gòu)建小學美術(shù)微課課堂。在微課構(gòu)建過程中，教師要注重對課程資源進行整合，使微課的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣。通過微課教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)提升。同時，微課也可以促進教師專業(yè)能力提升。在小學美術(shù)課堂中構(gòu)建微課課堂需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，充分認識到微課的價值和意義，創(chuàng)新教學方式和方法，提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：張海斌 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學

參考文獻

[1]趙越.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下微課在小學美術(shù)教學中的運用[J].新世紀智能，2023（97）：52-53+55.

[2]袁雪梅.面向小學低段美術(shù)的微課活動設(shè)計與實踐研究[D].西南大學，2023.

[3]王一然.“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課模式在小學美術(shù)教學中的運用[J].教育藝術(shù)，2023（05）：23-24.

[4]馬長林.巧用微課，讓小學美術(shù)課堂“熠熠生輝”[J].求知導刊，2023（16）：119-121.

[5]劉佳.微課在小學美術(shù)欣賞教學中的應用[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會教師發(fā)展論壇學術(shù)研討會論文集（三），德州市石家園街小學;，2023：781-784.

[6]韋書林.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術(shù)教學中的應用分析[C]//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年教育教學國際學術(shù)論壇論文集（二），廣西大化瑤族自治縣實驗小學;，2023：49-51.