微課在小學美術課堂教學中的具體應用

摘要：在“互聯網+”時代，多媒體技術的廣泛應用給教育教學工作帶來了許多新的變化，也帶來了新的挑戰。在教學中，教師應注重將信息技術與教學活動進行有機融合，以推動課堂教學改革和創新發展。微課作為一種新興的教學方式，可為學生呈現豐富、生動、形象的課程內容，深受小學生喜愛。小學美術是小學階段的基礎學科，旨在培養學生的審美意識和創新能力。

關鍵詞：微課；小學美術；信息化

一、引言

微課作為一種新興的教學方式，可以為學生提供更加豐富、生動、形象的學習內容，使學生在學習中獲得更多樂趣，從而提高學生學習主動性，也更方便學生理解和掌握美術知識。微課具有短小精悍、主題突出等特點，能夠有效激發學生學習興趣，提升教學效果。在信息化背景下，小學美術課堂教學應注重將微課應用于教學實踐中，讓學生在學習過程中感受到美術知識帶來的樂趣，促進學生全面發展。

二、當前小學美術課堂教學現狀

小學美術課堂是孩子們展示創意和想象力的舞臺，但受現代社會快節奏和功利主義傾向的影響，小學美術課堂逐漸被邊緣化。在應試教育的壓力下，學校往往更傾向于為核心學科分配更多的時間和資源，而將美術課視為次要的附加課程。這導致美術課堂在教學資源、教師專業素養以及學生參與度等方面存在不足。

其次，小學美術課堂教學往往缺乏創新和引導。傳統的美術教學模式注重技法的傳授和作品的完成，忽視了對學生藝術興趣、想象力和創造力的培養。學生通常只是被要求按照規定的題材和方式進行模仿和填色，缺乏個性化的表達和思考的機會。這種以技能傳授為導向的教學方式，限制了孩子們藝術天賦的發展，也無法激發他們的創作潛能。

另外，小學美術課堂教學中還存在一些其他問題。一方面，部分教師的專業素養與創意能力有待提高。這部分教師缺乏藝術專業的背景和培訓，對于教學方法和創作技巧了解不深，難以引導學生進行更高層次的創作和表達。另一方面，教材和教具的選擇和使用也存在單一性的問題。有些學校的美術教材過于陳舊，內容和形式缺乏新意，無法滿足學生對多樣性和新鮮感的需求。

但值得欣慰的是，盡管小學美術課堂教學存在上述問題，但仍有一些學校和教師正積極探索改革的途徑。他們注重培養學生的審美能力、觀察力和表達能力，重視學生的創作和思考過程，鼓勵學生發揮想象力和自由創作。

同時，他們積極引入多種教學資源和創新技術，通過藝術展覽、參觀、實踐等方式拓寬學生的藝術視野，提高學生對藝術的理解和欣賞能力。

三、微課在小學美術課堂教學的優勢

隨著信息技術的快速發展和普及，信息化已經成為推動現代社會進步的重要力量，而教育領域也在積極響應并借助信息化手段提升教學質量。在小學美術教育中，微課作為一種新的教學模式，正逐漸受到重視并發揮著重要的作用。

首先，微課的出現使得小學美術教學更加便捷高效。傳統的美術課堂教學往往受到時間和空間的限制，難以滿足學生個性化學習的需求。而通過微課，學生可以根據自己的學習進度和節奏，自主選擇學習的時間和地點，實現教學資源的隨時隨地獲取。同時，微課通過融入多媒體技術，以生動形象的圖片、音頻和視頻呈現，為學生提供了更直觀、立體的學習體驗，激發了學生對美術學科的興趣和熱情。

其次，微課為小學美術教學帶來了更豐富的學習資源。美術學科注重藝術性和創造性，傳統的教材和教學手段難以滿足學生多樣化的需求。而通過微課，教師可以將更多的優秀藝術資源融入教學中，包括名畫欣賞、優秀作品展示、藝術大師的介紹等。這些資源不僅拓寬了學生的視野，也激發他們的創作靈感，有助于提升學生的藝術修養。同時，微課還可以通過網絡平臺進行互動交流，促進學生之間的合作與分享，豐富了學習的形式和內容。

此外，微課為小學美術教學提供了更個性化的學習路徑。每個學生的學習能力和興趣愛好各不相同，傳統課堂教學難以滿足這種個性化需求。而微課可以通過分層教學和選修課程的設置，使每個學生能夠根據自己的學習情況和興趣選擇適合自己的學習內容。同時，微課還可以根據學生的學習表現和進步情況提供及時反饋，幫助他們更好地掌握和消化學習內容，實現個性化的教學目標。

但信息化背景下的小學美術教學仍然面臨一些挑戰。首先，教師在制作微課時需要具備一定的信息技術和美術素養，這對于一些傳統教育背景較弱的老師來說是一個難題。其次，微課的質量和效果需要得到保證，不能只追求形式上的美觀而忽略了教學內容和效果。最后，微課作為一種輔助教學手段，仍然需要與傳統的課堂教學相結合，發揮各自的優勢，實現教學效果的最大化。

綜上所述，在信息化背景下，微課在小學美術課堂教學中具有重要的作用和意義。它使得小學美術教學更加便捷高效，為教師提供了更豐富的學習資源，還為學生提供了更個性化的學習路徑。但要充分發揮微課的優勢，還需要教育部門和教師共同努力，加強對信息技術和美術素養的培訓，提高微課的質量和效果，使其真正成為小學美術教育的得力助手和支持者。

四、微課在小學美術課堂教學的實踐探究

隨著信息化時代的來臨，微課成為教育領域的一項重要創新。在小學美術課堂教學中，微課的應用也逐漸得到了廣泛的實踐探究。微課作為一種融合了多媒體、互動性與個性化學習的教學模式，極大地豐富了小學美術教學的形式與內容，為學生提供了更具吸引力和趣味性的學習體驗。

（一）豐富課堂教學方式，培養學生學習興趣

在傳統的美術教學中，通常以教師為中心，學生處于被動接受知識的狀態。而微課的引入改變了這一格局，它通過多媒體手段將學習資源呈現給學生，使學習內容更加生動、直觀，并且通過互動的方式激發學生的學習興趣和積極性。微課不僅可以展示各種繪畫技法、藝術作品和文化背景等內容，還可以通過實際操作、模擬演示等方式幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，在教授“紙的藝術”一課時，教師可以先向學生提出問題：“紙有什么特點？”在引導學生思考之后，教師再向學生展示各種不同材質的紙張，如牛皮紙、宣紙等。在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行討論和交流，讓學生根據自己的實際情況嘗試使用不同材質的紙張。在這個過程中，學生可以發現許多問題。例如，有些學生對宣紙比較感興趣，但是不知道宣紙為什么可以在水中進行充分浸泡；有些學生對牛皮紙和報紙有一定了解，但是不知道為什么它們可以進行折疊；還有一些學生不喜歡牛皮紙的味道。

通過引導學生討論和交流，能夠讓學生將自己在學習過程中發現的問題進行總結、歸納和分享。這種教學方式不僅能夠提高課堂教學效率，還能提高學生對知識的理解能力和應用能力。

（二）突破課堂教學困難，掌握教材主要內容

微課的個性化學習正是其與傳統課堂的一大區別。在傳統美術課堂中，學生的學習進度和水平各異，但教師難以針對每個學生的特點進行個別指導。而微課可以根據學生的學習情況和水平，提供個性化的學習資源和學習路徑，幫助學生在自己的節奏下進行學習。學生可以根據自己的興趣和需求選擇合適的微課進行學習，不僅提高了學生的學習效果，還培養了學生的自主學習能力和創造力。

在教學實踐中，教師要結合學生的學習實際情況和教學要求，有針對性地設計微課教學內容。微課要能夠有效突破課堂教學中的難點和重點，保證微課內容更具針對性，更貼合學生的學習實際，更有利于學生掌握課程內容。在進行微課制作時，可以圍繞美術課程的主要內容進行設計，根據教學內容明確微課主題，并設計出與之相匹配的微課教學視頻。這樣的微課能使學生更加全面地掌握美術知識和技能。例如，在進行“美麗的大自然”一課時，教師可以借助微課制作技術對相關課程內容進行設計和制作。

教師可以選擇“美麗的大自然”一文作為教學素材，并根據學生的實際學習情況和教學要求來設計和制作微課視頻。在微課視頻制作過程中，教師需要從整體上把握視頻內容，突出重點和難點內容，同時緊密結合學生的學習實際進行設計。在微課視頻制作完成后，教師可以將微課視頻與學生學習活動進行有機融合。這樣不僅可以提高微課程教學質量，也可以增強學生對課程知識的理解和掌握。

（三）制作教學視頻，提高學生美術修養

美術學科是一門實踐性、綜合性很強的學科，需要注重培養學生的審美能力和創新能力，為學生綜合素質提升提供支持。在教學中，教師可以借助微課將教材內容進行視頻化處理，制作成教學視頻，并將其作為學生學習的輔助工具，提高學生的學習興趣和學習效果。在制作教學視頻時，應注重選擇和整合教學內容，并將教學視頻呈現給學生，讓學生了解課堂上需要掌握的重難點內容。在制作過程中，教師需要注重分析美術作品，并與學生分享自己的創作方法和創作思路，引導學生提高對美術作品的審美能力。此外，教師還可以提煉和整理美術作品中的優秀元素，并通過微課視頻展示給學生。例如，在學習“美麗的大自然”這一課程時，教師可以借助微課向學生展示各種動植物的圖片或視頻資料。通過觀看這些資料，學生能夠更加直觀地感受到大自然的美麗。

在上述教學活動中，教師以微課為主要教學工具開展課堂教學活動，借助微課豐富的教學資源和生動形象的教學形式為學生呈現出豐富、有趣、生動、形象的課堂內容。在微課制作中，教師應注重從學生角度出發，根據實際情況選擇適合的微課資源制作方式和內容。此外，在微課制作中應注重加強師生互動交流，這有助于提升學生的學習體驗和效果。

（四）創設教學情境，營造良好學習氛圍

在美術教學過程中，教師可以通過微課創設良好的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環境中開展美術學習活動。例如，在“樹葉貼畫”一課中，教師可以借助微課創設教學情境，幫助學生了解樹葉貼畫的制作過程和繪畫技巧。在微課中，教師先出示幾幅樹葉貼畫作品，引導學生欣賞這些作品的美。接著教師向學生講解制作樹葉貼畫所需的材料和工具。最后教師帶領學生一起制作樹葉貼畫，讓學生親自動手實踐。教師通過微課創設教學情境，為學生提供了更多自主探究學習的機會，激發了學生的學習興趣，提升了學生的藝術素養。

當然，微課也面臨一些挑戰和不足。首先，微課的開發需要教師具備一定的技術和創作能力。其次，要確保微課的質量和效果，需要教師和教學設計人員花費大量的時間和精力進行制作和改進。此外，微課作為一種虛擬的教學形式，無法完全替代傳統課堂的互動和面對面的教學。因此，在微課的應用中，教師的引導和輔助作用仍然至關重要。

綜上所述，微課在小學美術課堂教學中的應用是一種有益的探索與嘗試。它通過多媒體、互動性和個性化學習等特點，為學生提供了更具吸引力和趣味性的學習方式，促進了學生的主動學習和創造力的培養。盡管微課還存在一些挑戰和不足，但它無疑為小學美術教學帶來了新的可能性與機遇。相信隨著技術的不斷進步和教育理念的不斷創新，微課在未來的美術教學中將發揮更大的作用，為小學生的藝術之路注入更多的激情與

靈感。

五、結束語

微課作為一種新興的教學資源，具有使用時間短、內容簡潔、便于保存等特點。教師在教學過程中應注重創新微課應用方式，積極構建小學美術微課課堂。在微課構建過程中，教師要注重對課程資源進行整合，使微課的內容更加豐富、形式更加多樣。通過微課教學活動，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生綜合素質提升。同時，微課也可以促進教師專業能力提升。在小學美術課堂中構建微課課堂需要教師轉變傳統教學理念，充分認識到微課的價值和意義，創新教學方式和方法，提高教學效率和質量，實現學生綜合素養的提升。

作者單位：張海斌 山東省棗莊市薛城區黃河路小學

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