超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理教學中的應用

摘要：隨著信息技術的快速發展和教育教學理念的更新，傳統的教學模式已經難以滿足現代教育的需求。特別是在醫學教育領域，五官科護理學作為一門實踐性極強的學科，更需要借助現代信息技術手段來提高教學質量和效率。超星學習通作為一款集在線課程、資源管理、互動交流于一體的綜合性學習平臺，為翻轉課堂教學模式在五官科護理學教學中的應用提供了有力支持。本文旨在探討超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中的應用，以期為提高五官科護理學教學質量提供參考。

關鍵詞：超星學習通；翻轉課堂；五官科護理學；教學應用

一、引言

隨著信息技術的迅猛發展和教育理念的革新，傳統的教學模式正面臨著前所未有的挑戰和機遇。在醫學教育領域，五官科護理學作為一門實踐性極強的學科，對于培養學生的臨床操作能力和解決實際問題的能力有著極高的要求。然而，傳統的課堂教學方式往往受限于時間和空間，難以滿足學生個性化學習的需求。如何充分利用現代信息技術手段，創新教學方法，提高五官科護理學的教學質量，成了當前醫學教育領域亟待解決的問題。超星學習通作為一款集在線課程、資源管理、互動交流于一體的綜合性學習平臺，為解決上述問題提供了有效途徑。翻轉課堂教學模式強調學生的自主學習和課堂互動，能夠有效激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。因此，將超星學習通與翻轉課堂教學相結合，應用于五官科護理學的教學中，具有重要的現實意義和廣闊的發展前景。

二、五官科護理學應用超星學習通翻轉課堂教學的優勢

超星學習通是一個在線教育平臺，提供豐富的課程資源和學習工具，支持用戶進行在線學習、交流和資源共享[1]。翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種教學模式，指通過信息技術將傳統的課堂教學與網絡自主學習進行顛倒，學生在課前通過視頻或其他資料進行自主學習，課堂時間則用于討論、答疑和深入探究，從而提高學生的學習積極性和參與度。五官科護理學是護理學的一個分支，專注于對眼、耳、鼻、喉、口腔等五官疾病的預防、治療及護理。五官科護士需要具備專業的知識和技能，以提供全面的五官科醫療照護。超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中展現了顯著的優勢，能夠提高教學效率和質量，促進學生自主學習和深度參與，為醫學教育帶來了新的機遇。

三、基于超星學習通翻轉課堂的五官科護理學教學應用

超星學習通平臺憑借其豐富的教學資源、強大的功能支持和便捷的操作方式，為翻轉課堂教學模式在五官科護理學教學中的應用提供了有力支持[2]。超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中的應用，能夠充分發揮信息技術的優勢，創新教學方法和手段，提高教學質量和效果。這種教學模式不僅有助于學生更好地理解和掌握五官科護理學知識，還能培養他們的自主學習能力和批判性思維能力。

（一）課前教學資源準備

在課前階段，教師充分利用超星學習通平臺的強大功能，精心創建五官科護理學在線課程。首先，教師上傳一系列高質量的教學資源，包括針對五官科護理學基本理論的詳細講解視頻、PPT課件以及最新的臨床實踐案例分析[3]。例如，教師可以錄制一段關于“鼻出血緊急處理”的教學視頻，通過實際操作演示和理論解釋相結合的方式，幫助學生直觀地理解并掌握相關知識點。同時，教師還根據學生的學習特點和教學目標，設計了一系列具有針對性的學習任務和練習題目。這些任務旨在幫助學生鞏固所學知識，并引導他們進行深入思考。例如，教師可以設置一道案例分析題，要求學生根據所學內容分析一個真實的鼻出血病例，并提出合理的處理方案。

（二）學生自主學習

學生在課前通過超星學習通平臺觀看教學視頻、閱讀PPT課件等教學資源，自主完成教師布置的學習任務和練習題目。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，并在學習過程中隨時向教師或同學請教問題[4]。例如，當學生在觀看“鼻出血緊急處理”的教學視頻時，可以暫停視頻并查閱相關資料，以深入理解相關知識點。在自主學習過程中，學生積極參與在線討論和互動交流。他們不僅可以在超星學習通平臺上發表自己的見解和疑問，還能與其他同學和教師共同探討問題。這種互動方式不僅有助于學生更好地理解和掌握五官科護理學知識，還能培養他們的溝通能力和團隊協作精神。通過超星學習通平臺的支持，學生在五官科護理學教學中的自主學習變得更加主動和有效，學習效率得到了提升。同時，這也為教師提供了更多開展個性化教學和因材施教的可能性。

（三）課堂互動教學

在課堂上，教師根據學生的自主學習情況，靈活調整教學計劃和教學內容。首先，教師簡要回顧學生的學習成果，并針對學生普遍存在的問題進行重點講解。例如，教師可以針對學生在自主學習過程中普遍存在的“鼻出血處理誤區”進行講解和糾正。接著，教師組織學生進行小組討論和案例分析[5]。每個小組圍繞一個真實的臨床病例展開討論，分析病例中的問題和難點，并提出合理的處理方案。在討論過程中，教師鼓勵學生積極參與、發表觀點，并引導他們進行深入思考和討論。例如，教師可以提出一個關于“中耳炎并發癥處理”的病例，要求學生從多個角度進行分析和討論。此外，為了幫助學生更好地掌握五官科護理學的操作技能，教師還可以安排實驗操作環節。在教師的指導下，學生可以進行“眼部清洗”等實際操作練習，通過親身實踐來加深理解和掌握正確的操作方法和技巧。

（四）課后鞏固與拓展

課后階段，學生通過超星學習通平臺提交作業，并查看成績和反饋等信息。教師應及時對學生的作業進行批改和點評，并給予針對性指導和建議。同時，教師還可以利用平臺發布拓展學習資源，如相關學術論文、臨床案例等，幫助學生拓寬視野并深化對專業知識的理解。例如，教師可以發布一篇關于“新型鼻出血治療方法”的學術論文，引導學生了解最新的研究成果和技術進展；或者分享一個“喉癌術后護理”的臨床案例，讓學生結合所學知識進行分析和討論。這些拓展學習資源不僅能夠豐富學生的學習內容，還能激發他們的學習興趣和熱情。在課后的鞏固與拓展環節，超星學習通平臺為學生提供了多樣化的學習工具和資源，有助于學生深化對知識的理解、提高應用能力，并促進自主學習和終身學習習慣的養成。

四、基于超星學習通翻轉課堂的五官科護理學教學現狀

隨著醫學教育的不斷發展和深化，五官科護理學作為醫學教育的重要組成部分，其教學質量和效果越來越受到人們的關注。傳統的課堂教學方式往往過于注重知識的灌輸和記憶，而忽視了學生的主體性和實踐能力的培養。為了解決這一問題，超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中的應用展現出顯著的優勢和潛力。然而，該教學模式在實施過程中仍面臨一些問題和挑戰，需要進一步深入研究和實踐。只有通過不斷完善和優化該教學模式，才能更好地服務于醫學教育事業的發展。

（一）教學實踐效果

近年來，隨著信息技術的飛速發展和教育理念的更新，超星學習通與翻轉課堂教學模式的結合在五官科護理學教學中得到了快速發展。這種新型教學模式不僅打破了傳統教學的時空限制，還為學生提供了更加個性化、自主化的學習體驗。同時，隨著超星學習通平臺功能的不斷完善和優化，其在五官科護理學教學中的應用也日益廣泛和深入。在實際應用中，教師首先利用超星學習通平臺創建五官科護理學在線課程，并上傳相關教學資源。學生在課前通過平臺觀看教學視頻、閱讀PPT課件等，完成自主學習任務。在課堂上，教師組織學生進行小組討論、案例分析等互動活動，引導學生對所學知識進行內化和應用。課后，學生提交作業并查看反饋，教師則通過平臺對作業進行批改和點評。目前，這種教學模式在五官科護理學教學中已經取得了一定的成效，許多高校和醫學院校都嘗試采用，并收到了良好的效果。

（二）教學中存在的問題

1.當前的教學評價體系仍偏重于結果性評價，未能全面評估學生的學習過程和能力發展。因此，需要完善教學評價機制，注重過程性評價和能力評價，以更全面地反映學生的學習狀況，促進他們的全面發展。2.部分教師和學生由于對這種新型教學模式缺乏足夠的了解或信心，因此參與度相對較低。需要加強宣傳和培訓，以提高師生對這種教學模式的認識和接受度。3.在翻轉課堂的實踐中，部分教師仍沿用傳統的灌輸式教學手法，未能深入貫徹翻轉課堂的核心理念。為此，需要加強教師培訓，引導他們深入理解翻轉課堂的內涵和要求，確保教學方式與教學目標相匹配。

五、基于超星學習通翻轉課堂的五官科護理學教學優化

在五官科護理學教學中，應用超星學習通翻轉課堂是一種創新的教學模式，需要多方面的支持和努力。通過明確教學目標、強化師生互動、注重學生自主學習等策略，以及完善教學資源、加強教師培訓、建立學習社區等措施，可以提高教學質量和效果。同時，也要關注學生反饋和意見，不斷改進和優化教學策略和措施。通過以上建議的實施，可以進一步完善五官科護理學的教學評價機制、強化實踐環節并更深入地關注學生的反饋和需求。

首先，在完善教學評價機制方面，除了傳統的期末考試等結果性評價外，應更加注重學生在學習過程中的表現和努力。為了實現這一目標，教師可以利用超星學習通平臺，全面記錄學生的學習軌跡、作業完成情況以及在線討論參與度等信息。這些信息可以作為過程性評價的重要依據，幫助教師更全面地了解學生的學習情況，及時發現并解決問題。在設立多元化的評價方式時，可以引入學生自評、互評以及教師評價等多種方式。學生自評可以幫助學生更好地認識自己的學習進度和不足之處；互評則可以促進學生之間互相學習、取長補短；而教師評價則可以從專業的角度對學生的學習情況進行客觀評價。通過多種評價方式的結合，可以更全面地反映學生的學習情況，為教學改進提供有力的依據。

其次，在強化實踐環節方面，教師應結合五官科護理學的特點，設計一系列具有實踐性的學習任務和活動。例如，可以模擬真實的護理操作場景，讓學生在模擬環境中進行護理操作練習；同時，還可以結合臨床案例分析，讓學生在分析案例的過程中加深對理論知識的理解和應用。為了幫助學生更好地理解和掌握實踐技能，教師可以利用超星學習通平臺發布實踐指導資源和操作視頻。這些資源可以包括詳細的操作步驟、注意事項以及操作技巧等，讓學生在課后進行自主學習和鞏固。

最后，在關注學生反饋方面，教師應定期通過超星學習通平臺收集學生的反饋意見和建議。這些反饋可以涉及教學內容、教學方法、學習體驗等多個方面，幫助教師更全面地了解學生在學習過程中的需求和困難。針對學生的反饋，教師應及時調整教學策略和內容，確保教學與學生需求相匹配。為了更深入地了解學生的想法和需求，教師還可以設立學生建議箱或定期召開學生座談會等方式與學生面對面交流。在座談會上可以邀請學生代表發言，聽取他們對教學的意見和建議；同時，也可以就某些熱門話題或難點問題進行深入探討，共同尋找解決方案。

六、結束語

超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中的應用具有顯著的優勢和潛力。通過利用超星學習通平臺創建在線課程、上傳教學資源、發布學習任務等功能，教師可以為學生提供更加豐富多樣、便捷高效的學習資源和學習路徑。而學生則可以利用平臺進行自主學習，參與課堂互動，進而加深對五官科護理學知識的理解和掌握。隨著信息技術的不斷發展和教育理念的持續更新，超星學習通結合翻轉課堂教學在五官科護理學教學中的應用將會更加廣泛和深入。

作者單位：牛小利 四川省南充衛生學校

參考文獻

[1]郝晶，劉瑤，劉雨威，宋瓊，陳長香.學習通輔助翻轉課堂教學模式優化五官科護理學教學效果[J].中國高等醫學教育，2022，（06）：58-60.

[2]顧健沛.翻轉課堂聯合手機超星學習通平臺在護理學基礎教學中的應用[J].甘肅醫藥，2021，40（05）：452-454.

[3]胡偉玲.基于超星學習通的翻轉課堂在基礎護理學實訓教學中的應用[J].現代職業教育，2020，（45）：24-25.

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