信息化背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展課程思政的路徑研究

摘要：在課程思政教學(xué)改革背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)始注重融入思政內(nèi)容，滲透思政元素。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的提升。本文主要分析了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的必要性，并通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政的現(xiàn)狀，從信息化背景下提出了提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)能力的思路，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化背景；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程思政；現(xiàn)象；路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的印發(fā)和頒布，促進(jìn)了高校課程思政工作的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前比較受學(xué)生喜歡的專業(yè)之一，影響面大，受眾面廣，是課程思政教學(xué)中的重要組成部分。因此，高校教師需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的重視，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的梳理和思維的整合，提煉計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中課程思政的元素，在提升學(xué)生信息處理能力的同時(shí)，優(yōu)化課程思政路徑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的必要性

（一）正確認(rèn)識(shí)虛擬世界問(wèn)題

信息化發(fā)展背景下，多元化的意識(shí)形態(tài)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生思想中，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)受到廣泛影響。當(dāng)前我國(guó)正面臨巨大的改革，社會(huì)改革的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種元意識(shí)形態(tài)，其中包括我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀的意識(shí)形態(tài)及社會(huì)改革后包羅萬(wàn)象的西方意識(shí)形態(tài)，如個(gè)人主義、自由主義等多樣的意識(shí)內(nèi)容。在這一背景下，高職學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵階段，容易在外界文化的影響下形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。特別是在網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)的營(yíng)造中，容易導(dǎo)致學(xué)生的世界觀形成偏差。因此，通過(guò)在計(jì)算機(jī)專業(yè)融入思政教育內(nèi)容，有利于為學(xué)生提供良好的思想引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的思政元素，并在引導(dǎo)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)教育的同時(shí)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良思想影響和有害文化侵襲，打造健康的文明網(wǎng)絡(luò)世界[1]。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)

受互聯(lián)網(wǎng)的影響，亞文化的爭(zhēng)奪從未消失，需要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)文化意識(shí)形態(tài)的優(yōu)化。將思政內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生在信息獲取中形成批判思維，在面臨人生的重大決策中能夠做出理性的判斷。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中存在大量負(fù)面信息以及不良誘惑。高職院校學(xué)生的心智薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)不良誘惑時(shí)容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。比如，近年來(lái)校園貸等問(wèn)題頻發(fā)，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身的安危以及社會(huì)誘惑方面的判斷性不足。

特別是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展并不穩(wěn)定，許多不法分子趁機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上散播謠言，學(xué)生缺乏辯證能力，很容易被不良思想帶動(dòng)，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知和判斷。這也是當(dāng)前高校積極開(kāi)展課程思政教學(xué)的原因。通過(guò)課程思政可以結(jié)合各學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)途徑，更好地實(shí)現(xiàn)高校的立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政現(xiàn)象

（一）知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在脫節(jié)

高職院校傳統(tǒng)思政教學(xué)工作主要由思想政治教師或者輔導(dǎo)員擔(dān)任，而專業(yè)課程教師主要講授專業(yè)課程內(nèi)容，二者間不存在交叉和沖突，而且這種教學(xué)形式持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。然而，當(dāng)前各專業(yè)和學(xué)科都強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，要求將思想政治內(nèi)容融入各學(xué)科教學(xué)中。因此，專業(yè)教師也需要承擔(dān)起思政教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。這種情況下，大部分專業(yè)教師并不適應(yīng)這種改革方式，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，教學(xué)中實(shí)操性內(nèi)容比較多，專業(yè)性極強(qiáng)，教師們難以真正了解思政內(nèi)容，不適應(yīng)這種改革方式[2]。因此，在教學(xué)中容易出現(xiàn)專業(yè)與思政脫節(jié)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一種純理科性內(nèi)容，而思政課程內(nèi)容則更偏向于文科，兩種課程交互內(nèi)容不多。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與思政教師間的聯(lián)系不強(qiáng)，進(jìn)一步影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的思政教學(xué)工作的開(kāi)展效率。

（二）教師思政覺(jué)悟有待提升

思政教學(xué)長(zhǎng)期存在于思想政治教師和輔導(dǎo)員教學(xué)工作范疇內(nèi)，這種根深蒂固的影響，導(dǎo)致其他學(xué)科教師難以快速轉(zhuǎn)化課程思政思維，甚至存在一定的排斥情緒。高職院校教學(xué)時(shí)間有限，各學(xué)科的課堂上都分配較多的課堂任務(wù)，如果融入思政內(nèi)容必然會(huì)壓縮原有的課程計(jì)劃內(nèi)容，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，從教師的備課情況來(lái)看，教師在備課中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從思政角度提取知識(shí)，做好二者間的融合，這給教師增加了壓力。而且，由于思維的限制，很多教師難以從學(xué)科內(nèi)容中提煉思政內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥，理性性質(zhì)明顯，大部分教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)與思政內(nèi)容間存在明顯的壁壘，很難將思政內(nèi)容融入其中。在課程思政教學(xué)中，容易激發(fā)教師對(duì)課程思政的抵觸心理，并影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。

三、信息化背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政開(kāi)展路徑

信息化背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用。為了促進(jìn)課程思政的有效落實(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)、方法以及師資等綜合方面進(jìn)行優(yōu)化，形成更科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化課程思政教學(xué)路徑。

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中，課程目標(biāo)制定是關(guān)鍵。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，要以計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)發(fā)展要求和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的作用，以及對(duì)個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)意義。同時(shí)通過(guò)思政內(nèi)容的滲入，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用計(jì)算機(jī)。教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政目標(biāo)的構(gòu)建中，要始終將學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展作為核心，并從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)入手，制定課程思政目標(biāo)。

首先，制定課程思政總目標(biāo)，從計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以準(zhǔn)確查找思政內(nèi)容，并在教學(xué)中潛移默化地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課程思政的落實(shí)[3]。其次，將總目標(biāo)分解到每一個(gè)章節(jié)和單元的課程中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容分配思政教學(xué)任務(wù)。此外，課程思政需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容緊密結(jié)合，不能生搬硬套。具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以從以下方面進(jìn)行：第一，培養(yǎng)學(xué)生自信，強(qiáng)調(diào)又紅又專人才的培養(yǎng)。課程思政教學(xué)工作中要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”；第二，從“四個(gè)意識(shí)”角度，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)內(nèi)容中挖掘關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作。比如，在學(xué)習(xí)office軟件的應(yīng)用中，教師可以將一些政策性文件作為練習(xí)的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)潛移默化地接受這些內(nèi)容。或者在其中融入優(yōu)秀文化案例等，在編輯文字中將這些政策格局滲透到學(xué)生的思想中；第三，課程思政中工匠精神也是其中的一項(xiàng)重要政治理論素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造合格的職業(yè)人才隊(duì)伍。

（二）挖掘計(jì)算機(jī)課程思政元素

從傳統(tǒng)教學(xué)思維上分析，難以找到計(jì)算機(jī)教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。但是跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維，嘗試從計(jì)算機(jī)教學(xué)的文化和案例等方面進(jìn)行教學(xué)分析，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的可行性有徹底的改觀。計(jì)算機(jī)教學(xué)的文化、發(fā)展歷史以及我國(guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展能力等都可以作為課程思政的重要內(nèi)容之一，但是這些內(nèi)容的搜集，還需要教師能夠融入教學(xué)工作中，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。比如在學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，講述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史以及計(jì)算機(jī)軟硬件等方面的知識(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容從世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生進(jìn)行詳細(xì)介紹，很多學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的印象都非常深刻，但是對(duì)于我國(guó)的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生卻沒(méi)有印象。因?yàn)槭澜缟系牡谝慌_(tái)計(jì)算機(jī)是人類文明進(jìn)化階段的重要標(biāo)志，是各國(guó)各階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)容。本土的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史則往往被忽視，但是實(shí)際上對(duì)本土計(jì)算機(jī)發(fā)展的介紹同樣非常重要。因此教師在教學(xué)中可以向?qū)W生們提問(wèn)關(guān)于本土計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀。比如，我國(guó)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生時(shí)間、名字，我國(guó)第一個(gè)自主研發(fā)的軟件，最快的計(jì)算機(jī)的種類以及在世界上的排名等。這些內(nèi)容在課本上都沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)介紹，大部分學(xué)生都無(wú)法給出準(zhǔn)確回答。我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展中占有非常重要的地位，雖然起步慢，但是發(fā)展速度快[4]。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展史，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在世界的發(fā)展水平以及在芯片自主研發(fā)中的能力等，都具有重要意義，可以提升學(xué)生的民族自豪感和科技、文化自信。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)遲到13年，但是我國(guó)的科研人員卻從未放棄，經(jīng)過(guò)幾代人的不斷努力和奮斗，不斷縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，并完成了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的芯片研究，徹底打破國(guó)外在芯片研究方面的壟斷地位。這些內(nèi)容的挖掘和滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、提升社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的奮斗信心和創(chuàng)新能力都非常重要。相對(duì)于其他教育方面的講授，結(jié)合專業(yè)的事實(shí)案例和數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力，也有利于促進(jìn)艱苦奮斗、永不言敗精神的傳承和發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的課程思政教學(xué)要保證教學(xué)方法的科學(xué)性。首先，教學(xué)中可以采用貫穿式的教學(xué)方法，將職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)國(guó)主義以及創(chuàng)新思想等全程貫穿到教學(xué)中。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)技術(shù)操作需要做到嚴(yán)謹(jǐn)、理性、科學(xué)，這也是職業(yè)素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，因此可以在各項(xiàng)教學(xué)中融入這種思想意識(shí)。從教學(xué)的序言到課程再到結(jié)束位置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入探究，充分挖掘相應(yīng)的素材，并找到準(zhǔn)確的融入點(diǎn)和映射點(diǎn)，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全面貫穿。同時(shí)計(jì)算機(jī)中含有大量的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，這些內(nèi)容中則可以融入信息的分辨能力以及防詐騙的安全意識(shí)，在提升學(xué)生自身警惕心理的同時(shí)，也避免學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中誤入歧途。同時(shí)融入案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挑選與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的案例，并從案例中幫助學(xué)生潛移默化樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。比如，可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，形成五位一體教學(xué)模式。可以整理大國(guó)工匠以及感動(dòng)中國(guó)人物等方面的素材，通過(guò)整理這些積極向上的正能量?jī)?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）提升教師課程思政水平

教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的主體，也是課程落實(shí)的執(zhí)行者。因此教師自身必須具有較強(qiáng)的課程思政認(rèn)知和理論功底，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，并將二者有效結(jié)合，無(wú)縫連接。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中，必須提升教師的課程思政參與積極性，構(gòu)建教師課程思政培訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。同時(shí)引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的思政知識(shí)體系。此外，促進(jìn)教師課程思政知識(shí)與生活結(jié)合，通過(guò)理論水平的提升促進(jìn)生活實(shí)踐升華。將現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容活化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式。改革傳統(tǒng)的口號(hào)教學(xué)模式，保證課程思政內(nèi)容言之有物，符合教學(xué)要求。

（五）課程思政融入教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政教學(xué)效率的提升，需要通過(guò)考核的引導(dǎo)。因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程思政中要保證考核內(nèi)容的科學(xué)性以及考核方法的準(zhǔn)確性，并將思政內(nèi)容融入考核內(nèi)容中。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)期末考試的考核方式，將日常隨堂表現(xiàn)內(nèi)容融入考核工作中，并提升比例，一般占總考核的40%左右。同時(shí)日常考核中道德素養(yǎng)占50%，提升學(xué)生對(duì)自身道德水平的重視，形成一種警示和引導(dǎo)作用。在長(zhǎng)期地堅(jiān)持下可以提升學(xué)生的綜合能力，保證專業(yè)考核效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和正確價(jià)值觀具有重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)的開(kāi)展需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘或拓展與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。但從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響以及教師自身的思政能力限制等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政教學(xué)工作落實(shí)受到限制。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)元素的挖掘、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)師資的培養(yǎng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的完善等多個(gè)方面構(gòu)建教學(xué)體系，以確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)的效果。

作者單位：劉靜 重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校

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