微視頻在小學語文教學中的運用研究

摘要：經過信息科技的飛速發展，科學技術已被廣泛應用于日常生活中，多媒體也開始廣泛應用于課堂教學。這為教師和學生提供了多樣的學習方式，改變了傳統的教學模式，使課堂教學更加有趣，也讓課堂氛圍更加的生動活力。近年來，微視頻也開始在小學語文的教學中應用，但許多教師對如何恰當使用微視頻以及如何充分發揮其作用還不了解。本文將詳細研究微視頻在小學語文教學中的應用方式，希望能為未來的小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：微視頻；小學語文；教學；運用

隨著社會的不斷發展，人們對學生教育問題的關注日益增加。隨著信息技術的不斷進步，先進的科學技術也開始應用于各個學科的教學中。信息技術為教學提供了開放、交互的平臺，使教師和學生之間、學生和學生之間的交流更加便利[1]。同時，先進的互聯網影音播放設備得到了更大發展，微視頻也在小學語文課堂教學中得到了應用。通過微視頻，小學生能夠更加直觀學習抽象知識，教師能夠通過微視頻了解學生的學習情況，并幫助他們拓展思維。

一、微視頻的概述

（一）微視頻的概念

小學語文教師在應用微視頻進行教學前，首先需要熟悉微視頻的概念。根據相關文獻指出，微視頻是一種制作簡單、易傳輸、易定位的視頻形式，與傳統長視頻有所不同，具有一定的時效性和針對性[2]。通常，微視頻的時長應控制在30秒到20分鐘之間，具有短、精、準的特點。這些特點與小學生的發展特點相符合，通過微視頻能夠吸引他們的注意力，激發他們的探索欲望。

（二）微視頻教學

了解什么是微視頻后，深入了解微視頻教學是十分重要的。微視頻教學是指利用微視頻資源進行教學和學習的方式。這種教學要求視頻時長在5分鐘以內，內容明確，重點突出，集中闡述一個問題的小課程。通過微視頻教學，能夠使課堂更加生動有趣，激發小學生的學習興趣。

二、在小學語文教學中應用的微視頻類型

（一）文本內容視頻

課文中的一些文本內容配有原型視頻，這為教師在授課時直接展示這些內容提供了便利。這些視頻主要分為兩類：一是文本描述活動的視頻，二是描繪文本中景物的視頻。

對于第一種類型，例如人教版一年語文下冊中的《小蝌蚪找媽媽》，教師可以利用網絡資源，直接找到該故事的動畫視頻。教學時，可以先向學生提出問題，比如小蝌蚪詢問了哪些動物，他們是否最終找到了媽媽，以及他們的媽媽是誰等。然后讓學生帶著這些問題觀看視頻，之后再解答這些問題。這樣的視頻使抽象內容更直觀，有助于學生更好地理解和吸收文本內容。再舉一例，人教版小學語文六年級上冊第二單元的《狼牙山五壯士》，教師可以選取電影中五壯士壯烈跳崖的片段展示給學生。僅憑文字，學生可能難以完全感受到故事中的深刻情感，而視頻則能讓學生更深刻地理解五壯士的悲壯之情，并激發他們的愛國情緒。

第二種是描繪文本中景物的視頻如中國石拱橋、廬山瀑布，北京天安門等。針對這些內容，教師可以根據文本內容精選相關景物的視頻展示給學生。通過觀看視頻，學生能夠親身體會到真實景物的壯麗，從而更有效地開展學習活動，并幫助學生深入學習和理解文本

內容。

（二）文本任務原型視頻

小學階段的學生由于年齡較小，人生經歷和知識儲備相對有限，這可能導致他們對文本中的內容存在時代認知的差距。為了幫助學生更好地理解和融入文本內容，小學語文教師可以采用相關的視頻資料輔助教學。

教師可以精選與文本內容相關的視頻，如作者人物的記錄片或與其生平事跡相關的片段。例如，教師可以在講解魯迅的作品時，播放關于魯迅先生的紀錄片或電視劇《覺醒年代》中的相關片段。這樣，學生可以通過觀看視頻，深入了解魯迅先生生活過的時代背景，感受作品中蘊含的深刻情感。

此外，教師也可以為學生展示與文本內容中的人物相關的視頻。以人教版小學語文六年級上冊第二單元中的《開國大典》為例，教師可以播放開國大典的紀錄片，讓學生感受到當時的歷史場景和氛圍。通過這種方式，學生能夠將文本中的人物和內容與實際情境結合起來，從而更準確地把握文章中的主題和知識點。

三、微視頻在小學語文教學中運用的優勢

（一）有利于提高自主探究能力

與其他科目相比，語文學科具有更強的活動性和主觀性。由于沒有固定的正確答案，學生在閱讀和理解文本時會有不同的感受和見解。這種特點要求學生在解答語文題目時發揮創造性思維和批判性思維[3]。小學階段的語文學習往往包括大量的背誦內容。如果學生對文章的背景和意義沒有深入理解，僅僅依靠死記硬背，不僅難以記住全文，而且即使記住了也很容易忘記。因此，自主探究能力對于小學生學好語文至關重要。利用微視頻在小學語文課堂教學中可以有效提高學生的自主學習能力，并提升教學效率。語文學科對學生來說具有天然的吸引力，他們愿意探索更深層次的知識。在教學中，教師可以使用微視頻來展示與學習內容相關的背景音樂，這不僅能夠吸引學生的注意力，還能在一定程度上讓教師放松。

同時，微視頻的使用也能增加課堂的趣味性，創造一個更加輕松愉快的學習環境。在這樣的背景下，教師可以引導學生在音樂氛圍中朗誦詩詞，通過情感豐富的朗讀讓學生體會詩詞中的情感。例如，在教授人教版小學語文五年級上冊《長相思》這篇詩詞時，教師需要傳達出作者的思鄉之情和詩中的傷感。在朗讀時，教師應注入相應的情感，幫助學生更好地理解和感受詩意。

（二）有利于提高課堂效率

小學語文教材內容豐富，而提高課堂效率對于學生的語文學習至關重要。因此，教師在運用微視頻作為教學輔助工具時必須慎重選擇，不能盲目地選取。所選微視頻應貼合小學生的年齡特征，確保學生能夠聽懂、看懂。同時，應確保微視頻時長適中，并在播放時與教學內容相結合，避免在不適當的時候突然播放視頻。這樣才能有效提升小學語文課堂的教學效率和質量[4]。小學階段是學生學習的啟蒙階段，因此小學語文教師進行教學時，應科學合理地應用微視頻，以便充分發揮其在教學中的作用，幫助學生更好地理解和吸收課文內容，激發他們的學習興趣，并培養他們的自主學習和批判性思維能力。通過恰當地使用微視頻，教師不僅能夠增強學生的學習體驗，還能提升教學效果，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

四、微視頻在小學語文教學中運用的策略

（一）利用微視頻進行課前預習

預習在小學學習過程中占據著至關重要的地位，學生的預習效果可能會顯著影響他們的學習效果。預習指的是在進行課堂教學前，提前自主學習新的知識點，并對這些知識點有初步的了解。然而，受到傳統教學模式的影響，許多學生缺乏自主預習的積極性，這往往導致他們的預習效果不佳。

為了提升預習效果，教師可以結合預習內容和學生自身的學習能力，制作富有趣味性的微視頻供學生觀看。利用這些微視頻激發學生的預習興趣，可以有效提高他們的預習效果。

（二）利用微視頻開展閱讀教學

閱讀教學在小學語文課程中扮演著重要角色，它不僅能夠提升學生的語文成績，還能增強學生的語文素養。通過閱讀，學生可以學習新字詞并掌握它們的意義，這為寫作能力的發展奠定了堅實的基礎[5]。為了提高閱讀教學的效果，教師可以采用微視頻這一輔助工具。

利用微視頻進行閱讀教學時，教師可以選擇內容豐富、形式多樣的視頻材料，在課堂上播放，以此深入講解文本中的重點和難點，吸引學生的注意力。這種方法不僅幫助學生更好地理解課文內容，還能讓學生感受到作者的情感，從而提高他們的閱讀能力。以《為中華之崛起而讀書》為例，教師可以選取與課文內容相關的電視劇片段制作成微視頻。這樣的視頻資料能夠讓學生更直觀地感受作者的愛國情懷，激發他們的愛國熱情。觀看視頻后，教師可以引導學生分享自己從課文中學到的知識和感受，進一步加深對文本內容的理解。

（三）利用微視頻開展寫字教學

寫字教學是低年級語文教育中至關重要的一環，但同時也是一大挑戰。在傳統教學模式下，為了讓學生牢記新字，教師常讓他們多次重復抄寫生字。這種方法往往導致寫字練習變得枯燥，學生可能因此失去學習興趣，記憶效果也不理想，這對整體的語文學習產生了負面影響。為了改善這一狀況，小學語文教師可以運用視頻工具來輔助教學。

通過展示漢字的演變過程，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助他們更好地認識和記憶字詞。此外，視頻中展示的正確筆順讓學生直觀地掌握漢字結構和書寫規則，從而有效提高寫字教學的質量。

比如，有些學生在寫“過”字時習慣先寫偏旁再寫“寸”，即便教師反復糾正，仍有學生記不住正確的筆順。針對這個問題，教師可以播放一個專門介紹“過”字筆順和結構的微視頻。這樣的教學方式不僅幫助學生記住正確的筆順，而且能加強他們對字結構的理解，最終寫出更規范、美觀的字體。

（四）利用微視頻激發學生的寫作欲望

作文在語文考試中占據了大量篇幅，良好的作文教學對于提升小學生的語文水平至關重要。通過提高學生的寫作技能，能有效增強他們的語言表達和綜合語文能力。然而，傳統的作文教學方法受到多種因素的限制，常常難以取得理想的效果。一些學生在作文中過度堆砌名人名言以博取高分，導致文章內容拼湊、情感造作。更甚者，有的學生對寫作產生恐懼和抵觸，這對他們的語文成績產生了負面影響。

為了改變此種情況，教師可以借助微視頻為學生創造生動的寫作場景，激發學生的創作靈感。微視頻中的場景和情境能讓學生直觀感受作文素材，引發共鳴，激發寫作興趣。例如，在進行以“愛國”為主題的作文教學時，教師可以播放戰爭年代的電視劇片段。這些視頻展現了戰爭的殘酷和革命先烈為國家所作出的犧牲，能夠觸動學生的情感，使他們產生強烈的愛國情緒。在這種情感驅動下，學生進行寫作時會投入真摯的情感，避免了無病呻吟的現象，增強了作文的真實感和感

染力。

（五）利用微視頻拓展課堂教學內容

葉圣陶先生曾強調，語文教材不僅是傳授知識的載體，更是培養學生舉一反三能力的工具。因此，在小學語文教學中，教師不應局限于教材內容，而應通過各種手段拓展教學資源，豐富課堂內容，以開闊學生的視野。傳統教學模式往往以教師講述為主，這種方法在知識傳遞上可能不夠有效。微視頻的引入為語文教學提供了新的可能性。

通過微視頻，教師可以結合教學內容，為學生提供更直觀、生動的學習材料，從而拓展他們的知識領域。比如，在教授五年級上冊第四單元的《圓明園的毀滅》一文后，教師可以制作微視頻，介紹相關的歷史背景，展示圓明園在被毀之前的輝煌與毀滅后的荒涼，幫助學生更深刻地理解文本內容。同樣，在教授《將相和》時，教師可以利用《史記》中的相關內容，通過微視頻為學生提供關于司馬遷的介紹，增加他們對歷史人物和事件的認識。

五、結束語

綜上所述，隨著信息技術的持續進步，微視頻技術已經在課堂教學領域得到了日益廣泛的應用。通過積極地運用微視頻，不僅能夠顯著提升課堂的互動性和趣味性，而且能有效地提高小學語文教學的成效。鑒于此，小學語文教師在進行教學設計時，應當充分考慮如何高效地整合微視頻資源，以便最大化其潛在的教育價值，進而提升小學語文教學的整體質量。

作者單位：褚洪燕 山東省棗莊市薛城區實驗小學

參考文獻

[1]張淑黎.微視頻、微寫作在小學語文教學中的實踐與探索[J].名師在線，2023（14）：10-12.

[2]謝燕華.微視頻在小學語文低年級寫字教學中的運用[J].當代家庭教育，2023（07）：185-187.

[3]劉慶嶺.在小學語文教學中應用微視頻的策略[J].天天愛科學：教育前沿，2022（02）：41-42.

[4]韓純良.微視頻在小學語文教學中的應用策略探討[J].新課程，2021（38）：150.

[5]杜淼.微視頻在小學語文教學中的應用[J]. 小學生作文輔導：上旬， 2021 （01）： 66.