初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)策略

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了線上線下混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式也更符合教育信息化的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，有利于凸顯學(xué)生的主體地位。因此，本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出了初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以推動(dòng)初中語(yǔ)文智慧課堂的建設(shè)，真正體現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并為教師的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中語(yǔ)文；線上線下混合式教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的加持和應(yīng)用，在很大程度上推進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展下的一種全新的教學(xué)模式，此教學(xué)模式在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，有效提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升效果。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，混合式教學(xué)模式將在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

二、初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于踐行和落實(shí)新課程改革的教育理念

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，更有利于踐行和全面落實(shí)新課程改革的教育理念和要求。新課程教育理念明確提出要重視學(xué)生的主體地位，并通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)手段打造智慧課堂教學(xué)模式。在課程進(jìn)度安排與計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程中，也必須時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)生本位的思想與原則，這對(duì)于全面落實(shí)新課程改革工作的基本要求具有重要意義。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的高階思維

所謂高階思維，指的是學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì)存在比較高層次的心智活動(dòng)，或者是在較高認(rèn)知水平的背景下形成的認(rèn)知能力提升情況。在教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高階思維表現(xiàn)為學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的評(píng)估。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的參與程度和主觀感受，并為學(xué)生設(shè)計(jì)具有難度梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既有助于學(xué)生從基礎(chǔ)思維模式向高階思維轉(zhuǎn)變，也能在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。

（三）有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以有效打破時(shí)空限制，并且在教學(xué)范圍和學(xué)習(xí)深度上有了一定程度的拓展。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和深度相較于過(guò)去有了明顯的提升，這就促進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到了本質(zhì)提升。

三、初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)策略

（一）通過(guò)線上預(yù)習(xí)提高學(xué)生主體地位

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上預(yù)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在混合式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把學(xué)生的主體地位作為根本，需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，以便學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加堅(jiān)定地扮演自己的主人翁角色。同時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，多數(shù)教師僅依靠課后習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。這種方式既無(wú)法體現(xiàn)教師在預(yù)習(xí)中的引導(dǎo)作用，也無(wú)法為學(xué)生提供準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)。

比如在針對(duì)“背影”這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的作用，通過(guò)利用線上文檔為學(xué)生提供預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以獨(dú)立自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)清單設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)積累的相應(yīng)板塊，這一板塊的主要目的是考查學(xué)生對(duì)于文本中作者的了解以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，比如字詞的掌握情況等。希望學(xué)生可以通過(guò)自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。第二，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)疑部分，讓學(xué)生進(jìn)行思考：在文章中一共出現(xiàn)了幾次“背影”？作者為何多次提到背影？在具體的閱讀過(guò)程中，你認(rèn)為哪一個(gè)背影給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的討論，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者及文本所要表達(dá)的思想主題和核心。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的賞析，以精讀的方式提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和含義的理解。通過(guò)上述的流程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效提高學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（二）營(yíng)造環(huán)境，活躍教學(xué)氛圍

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師還可以通過(guò)課堂互動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的參與度。教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)上的互動(dòng)工具，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，例如開(kāi)放式問(wèn)題討論、小組合作等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性和活躍度。

此外，教師還可以借助線上資源和工具，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。通過(guò)學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后反思和總結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生回顧和總結(jié)他們?cè)诰€上和線下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成果，可以幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考能力和自我管理能力。

總之，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于營(yíng)造智慧課堂的教學(xué)模式，而活躍的氛圍與環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)注重趣味性導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和課后反思等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）分組實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)

通過(guò)項(xiàng)目小組的劃分，可以更加有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，并使得學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中的深度不斷拓展。在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，項(xiàng)目小組是非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分。因此，教師需要充分分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，打造混合式教學(xué)的項(xiàng)目小組。學(xué)生就可以在線上與小組成員之間展開(kāi)全面的溝通與交流，形成發(fā)散性思維。同時(shí)，在線下也可以進(jìn)行深度的研究與思考，提高語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這樣的方式，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維深度和廣度不斷拓展和完善，也是初中語(yǔ)文線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的目標(biāo)。

（四）善用網(wǎng)絡(luò)資源

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可推送相關(guān)資料和課件，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比如在講“木蘭詩(shī)”時(shí)，教師可以向?qū)W生推送相關(guān)的故事和經(jīng)歷，如木蘭從軍的故事和花木蘭替父從軍的經(jīng)歷等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，讓學(xué)生能更加深入地了解課文背后的故事，進(jìn)一步理解和感受課文所蘊(yùn)含的情感。其次，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。可以播放相關(guān)的視頻資料，如“國(guó)家寶藏”等。這些視頻資料可以更直觀地呈現(xiàn)課文所描述的情景和背景，幫助學(xué)生更好地理解課文知識(shí)。通過(guò)線上資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生理解能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于可以通過(guò)必要的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打造更為直觀形象的畫(huà)面，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。為此教師需要結(jié)合初中語(yǔ)文課程教學(xué)的具體內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的作用和意義。尤其是需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，強(qiáng)化自身在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等諸多方面的綜合能力。

因此，教師可以嘗試借助多媒體等工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具體情境。這樣，學(xué)生就可以從更加直觀、具有視聽(tīng)化特點(diǎn)的情境中切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，真正提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，具體的情境也可以幫助學(xué)生形成更為靈活、開(kāi)放、多元化的思維模式，真正幫助學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)體系中提取和理解一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力具有重要作用。

（六）打造多元化教學(xué)活動(dòng)以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富的今天，不應(yīng)忽視線下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生間思想、認(rèn)知等多方面的深度交流。

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)往往過(guò)于單一。因此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要打造多元化的教學(xué)活動(dòng)。首先，在閱讀理解訓(xùn)練中，教師可以充分利用微課視頻、課件等多媒體資源。微課視頻可以直觀地展示閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生快速掌握；而課件則可以呈現(xiàn)經(jīng)典文章的節(jié)選，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而加深對(duì)文章的理解。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還使教學(xué)效率得到了顯著提升。

其次，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是線下教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通交流。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而更加深入地理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)中的角色，通過(guò)表演來(lái)感受詩(shī)人的情感和意境；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬對(duì)話或?qū)懽鳎藻憻捤麄兊恼Z(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

最后，教師在線下課堂中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。例如，教師可以針對(duì)某個(gè)話題提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)；或者讓學(xué)生就某個(gè)主題進(jìn)行演講，以鍛煉他們的公眾演講能力。打造多元化的教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語(yǔ)文雙課堂教學(xué)模式中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

（七）打造數(shù)據(jù)平臺(tái)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果

基于線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用情況，教師可創(chuàng)建共享信息資源平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)等任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。教師還可以利用校園網(wǎng)或者新媒體技術(shù)手段創(chuàng)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在該平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，這也幫助學(xué)生拓展了信息資源的獲取渠道，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果與能力。

教師應(yīng)從語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及初中學(xué)生的認(rèn)知要求出發(fā)，通過(guò)線上方式打造信息共享平臺(tái)，完成線上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生還可以通過(guò)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果客觀地分析和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以改進(jìn)和強(qiáng)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文線上線下混合式式教學(xué)可提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，打造線上線下混合式教學(xué)模式。教師需要嚴(yán)格遵循學(xué)生本位的基本要求，并注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相互結(jié)合，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與能力。

作者單位：尤鵬程 甘肅省靜寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

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