信息化視域下部編版初中語文綜合性學習體系構建與思考

摘要：早在2001年，我國教育部門就在語文課程標準當中明確提出了綜合性學習的要求，綜合性學習與識字、口語交際、閱讀和寫作等內容具有同等的重要意義。綜合性學習作為語文課程的重要組成部分，對于培養學生的語文核心素養和促進其全面發展具有顯著作用。在部編版初中語文教學中，綜合性學習的現狀值得關注。本文首先對部編版初中語文綜合性學習的現狀進行了分析，指出了存在的問題，并在此基礎上，提出了在信息化背景下構建綜合性學習體系的策略。文章指出，當前部編版初中語文綜合性學習存在的問題主要包括：教學內容與學生實際生活聯系不夠緊密，教學方法單一，缺乏創新，以及評價機制不夠完善等。為了解決這些問題，文章提出了具體策略，希望可以為相關的初中語文教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：信息化；部編版；初中語文；綜合性學習

一、引言

部編版語文教材在我國大多數地區已經逐步普及，并且語文教材也趨于統一。綜合性學習作為語文教學中重要的內容之一，及時作出調整非常必要。教師應積極結合信息技術手段，提高對綜合性學習的認知，幫助學生感受綜合性學習的意義和作用，從而提高學生的語文學科核心素養。

二、部編版初中語文綜合性學習現狀

（一）學習概況方面

首先，需要分析當前教師對于語文綜合性學習的認知情況，大多數教師能夠肯定語文綜合性學習所具有的獨特價值，并且在教育目標的設定以及教學方法的選擇方面，其與學生相比具有更為深刻的認知和理解。學生已經普遍意識到語文綜合性學習的重要性，并能體會到這種學習方式在提升口語交際、實踐操作和邏輯思維能力方面的優勢。語文綜合性學習通過模擬真實情境的實踐活動，加強學生的實踐應用能力；培養批判性思維；整合多媒體和網絡資源，使教學更加生動；根據學生個性化需求設計學習路徑；推動跨學科學習，促進知識整合。其次，從語文綜合性學習培訓方式方面來看，目前大多數教師通過課堂教學方式開展語文綜合性學習活動。語文教師大多習慣于傳統的教學經驗，這說明教師在實際教學活動開展過程中缺乏實踐創新意識和能力，在語文教材以及相關素材資源方面的運用缺乏靈活性，這會導致學生在綜合性學習的過程中出現被動接受的狀況。

（二）教材分析方面

從當前部編版初中語文教材的安排和內容類型來看，以七年級教材為例，現階段綜合性學習內容主要分為三個部分：人與自然、人與社會、人與文化。從內容劃分的角度來看，其增加了更多社會熱點話題和內容，使得教材相比過去更加豐富。這種教學方式的實施，確實在幫助學生在社會發展中找到自己的角色定位方面發揮了重要作用，并且促進了他們知識體系的豐富性。通過將學生的生活經驗與學習活動相結合，教育不僅尊重了學生的個體發展差異，還增強了學生生活與教材內容之間的聯系。此外，這種方法通過將文本內容與學生的現實生活緊密相連，使得學習更加貼近學生的實際需求，有效激發了學生的學習興趣和參與熱情。

三、部編版初中語文綜合性學習存在問題

（一）認知偏差導致對綜合性學習的理解比較片面

從學生角度來看，部分學生對于語文綜合性學習的認知存在嚴重不足的情況，這也導致對綜合性學習的理解相對片面。許多學生都沒有正確認識到語文綜合性學習的價值，這是因為初中生需要應付考試，他們內心認為成績才是第一位。在當前的教學實踐中，盡管教育改革不斷推進，但學校和教師在開展教學活動時，有時仍然難以完全擺脫傳統的填鴨式教學模式。這種模式下，學生往往處于被動接受知識的狀態，缺乏主動探索和深入思考的機會。這可能會限制學生的創造力和批判性思維的發展，影響他們對知識的深入理解和應用。青春期階段的學生對于事物的認知和判斷能力明顯不足，這導致一些學生認為綜合性學習活動誤認為只是綜合活動，故而無法真正感受到這一教學活動開展的價值。錯誤的定位和模糊的認知會導致學生在實踐學習過程中收效甚微。從家長以及教師的角度來看，其依然存在認知片面的情況。教師在教學活動開展過程中面臨著沉重的教學壓力，有限的課堂教學時間內教師需要傳授更多的知識。這也表明教師受到傳統教學觀念的制約和影響，長此以往必然影響教學效果。而家長對綜合性學習的認識可能存在偏差，這主要體現在對綜合性學習本質的誤解上。一些家長可能將語文綜合性學習簡單視為一種實踐性課程，而忽視了它在培養學生批判性思維、創新能力以及跨學科知識整合方面的重要作用。此外，家長對初中生自學能力的懷疑也可能導致他們認為綜合性學習是一種時間上的浪費，這與他們對孩子學業成就的期望存在沖突。

（二）定位模糊導致學生的綜合性實踐明顯不足

在初中語文綜合性學習中，定位模糊可能導致目標不明確、學生動力不足、資源分配不當、評估困難、實踐機會缺失、課程內容與學生需求脫節、跨學科整合不足、自主學習能力發展受阻、家校溝通障礙以及教育公平問題。教師在開展初中語文綜合性教學的過程中普遍會采用小組合作探究的方式，其目的在于培養學生的團結協作能力和意識。然而，教師在分組時可能存在的安排不夠合理的情況，也無法考慮到每一位學生的特長和不足。比如有一些學生善于表現自己，同時具備較強的語言表達能力，那么其在合作探究的過程中就會掌握較多的話語權。相反，一些比較內向的學生，盡管邏輯思維能力比較強，但由于不善言辭，其參與度明顯不足，這可能導致整個隊伍呈現出松散的局面，從而影響綜合性學習的效果。

（三）缺乏相應的資源作為保障

在審視當前初中語文課程標準時，我們認識到教材的構建與選用應緊密貼合學生在初中階段的身心成長特性及其需求，同時須與學生的整體認知水平和能力相匹配。教材的編纂應提供理論支撐，指導學生的學習過程以及教師的授課方式。現階段大多數教師表示自己可以完全參考教材開展教學活動，但很多時候并沒有根據學生的具體接受情況進行調整，這會導致教材中的內容流于表面，教材使用缺乏合理性，教學資源也會顯得緊張。在信息化背景下，沒有及時將網絡中豐富的資源納入課堂教學體系，導致教學內容相對枯燥，長此以往必然影響教學的實際效果。

（四）學生的主體地位無從體現

教師在對學生的學習成果進行評價的過程中，經常出現評價主體被忽略的情況，這是因為大多數教師在教學活動的開展過程中通常采取對學生口頭表揚的形式，但是在評價標準上卻沒有具體指標，且大多是以教師單方面的評價為準。語文綜合性學習活動的開展價值在于強調學生的自主學習性，所以學生在參與綜合性學習過程中的獲得體驗與感受才是評價的核心內容。在實際教學過程中，大多數的評價方式都來自教師，這也很容易導致評價缺乏全面性且不夠科學，從而影響對學生學習情況的分析。

四、信息化視域下部編版初中語文綜合性學習體系構建策略

（一）提高對綜合性學習的重視程度

首先，通過增強宣傳教育，促使教育部門和教師群體對綜合學科學習的重要性有更深刻的理解，并積極采取科學的方法進行推廣。在資源允許的情況下，鼓勵教師參與跨學科和跨班級的綜合學科學習研究，以此增強他們在這一領域的教學技巧。此外，建議組建專門的語文學習小組，集中智慧，共同策劃教學方案，以提高教學的整體效果。通過這些措施，可以促進教師的專業成長，同時也為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。

其次，為了提升學生對綜合學科學習的認識，我們需要設計活動讓學生在實踐中體驗學習的樂趣，從而激發他們的學習熱情。通過這些活動，我們旨在增強學生的自主參與意識和合作探究能力，同時培養他們的創造性思維。在信息化時代，教師可以引導學生利用現代信息技術，提升他們在綜合學科學習中的參與度。以八年級上冊的“我們的互聯網時代”為例，教學活動應著重于幫助學生理性地理解互聯網。在這一教學目標的引導下，教師可以推薦學生觀看央視的紀錄片《互聯網時代》，并通過討論紀錄片內容來激發學生的想象力。此外，教師可以指導學生選擇他們感興趣的話題，鼓勵他們自由地想象和創造，對未來生活進行設想。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的創造性思維，也是提升學生綜合學科學習能力的有效途徑。

（二）豐富創新教學形式提高教師專業技能

首先，初中語文教師需要樹立正確的教學觀念和意識，對綜合性學習實踐給予高度重視。教師不能因為存在應試教育壓力和教學壓力等放棄語文綜合性學習的教學工作，而應該始終堅持尊重科學的發展原則，尊重每一位學生的發展特點與學習情況，提高對語文綜合性學習的認知和理解，充分發揮綜合性學習效果的最大化價值。

其次，要注重開展教師專業培訓工作。學校應該為教師提供多樣化的專業培訓活動，不僅需要為教師提供豐富的學習資源，還可以通過專家課堂研習活動以及優秀案例講解等方式進行培訓。在教師培訓工作的開展過程中需要相關制度作為保障，這樣可以督促教師的培訓工作開展。也可以通過豐富的互聯網資源，打破傳統培訓活動的單一和枯燥局面，為教師的教學風格形成奠定重要基礎。

（三）開發網絡資源，豐富活動主題

在互聯網這個信息海洋中，教師可以挖掘和利用豐富的課程資源，為學生創造更加多彩和吸引人的課堂主題活動。以部編版八年級上冊的“身邊的文化遺產”為例，教師可以利用網絡資源，幫助學生深入了解物質文化遺產和非物質文化遺產的相關知識。此外，教師還應該挖掘和展示本地區的非物質文化遺產，通過多媒體的直觀展示，讓學生能夠更直觀地觀看和體驗，從而喚起他們的生活體驗和情感共鳴。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，也更符合初中語文綜合性學習的目標和要求。通過這樣的教學實踐，可以有效地提升學生的文化素養和審美能力，同時也能夠培養學生的創新思維和實踐能力。通過網絡、媒體等方式開發的資源，有利于豐富和幫助學生構建完整的知識體系。

（四）完善教學評價制度與評價方法

綜合性學習活動開展的重點在于體現學生參與過程中的主體性，所以在現代教育中，綜合性學習活動的設計和實施必須以學生為中心，確保他們在學習過程中的主體地位得到充分體現。這要求教育者精心選擇學習主題，制定周密的活動計劃，并通過創新的教學方法激發學生的參與熱情。在實施過程中，教師應引導學生進行自我評價，以培養他們的自我反思能力，并鼓勵同伴之間的評價，以促進客觀、全面的學習反饋。評價機制的完善是提高綜合性學習效果的關鍵。教育者需要建立一個多元化的評價體系，不僅關注學生的知識和技能掌握，還要關注他們的態度、創新能力和合作精神。過程性評價的強化有助于記錄學生在活動中的每一步成長，而透明化的評價標準則確保學生明確學習目標和期望。技術的應用在教學評價中發揮著越來越重要的作用。利用學習管理系統和教育分析工具，教師可以更高效地收集和分析評價數據，從而為學生提供更有針對性的指導。此外，評價結果的持續跟蹤和應用，可以幫助教師及時調整教學策略，以滿足學生的個性化學習需求。綜上，綜合性學習活動的成功實施依賴于一個以學生為中心的教學評價體系，它能夠促進學生的自我發展，提高他們的學習主動性和興趣。通過不斷的實踐和反思，教育者可以不斷優化教學方法，以適應教育領域的前沿發展和學生的實際需求。。

五、結束語

信息技術的快速進步與發展，加之新課程改革工作的不斷推進，傳統的課堂教學活動已經無法滿足當前初中語文教學的實際要求。這是因為語文學科知識本身具有廣博性的特點，所以綜合性學習也會逐步成為新課程改革過程中的閃光點以及必然發展趨勢。部編版初中語文教材符合新課程改革的基本要求，雖然改編時間不長，但是其普及度比較廣泛，教學成果也相對豐富。從教材內容設置的角度來看，它符合時代性與經典發展的基本要求，且具有較強的可操作價值。從其對學生發展的積極影響來看，它更能滿足學生多元化智能化發展的需求，也是有效提高初中學生語文學科核心素養的關鍵。從長遠來看，綜合性學習的內涵非常豐富，涉及諸多知識點，初中語文教師要不斷思考和研究，以充分發揮其最大的效果和作用。

作者單位：程海霞 聊城第九中學

參考文獻

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