信息技術在小學數學教學中的應用策略研究

摘要：隨著時代的不斷發展，我國在各個領域取得了長足的進步，教育行業亦然。在小學教育中，信息技術的應用對于提升教學質量具有極為重要的意義。通過利用信息技術進行數學教學，不僅能有效激發學生的學習興趣，而且能使數學課堂變得更加生動有趣，從而點燃學生對學習數學的熱情。本文主要分析了信息技術在小學數學教學中的應用策略，以期為小學數學教學實踐提供參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數學；運用策略

隨著時代的發展和進步，信息技術已經成為社會發展的重要組成部分。在小學數學教育中，應用信息技術不僅可以有效地提升學生的學習興趣，豐富課堂內容，還能活躍課堂氛圍，讓學生更加輕松愉快地掌握數學知識，并養成良好的學習習慣。此外，利用信息技術進行小學數學教學可以培養學生發現問題與解決問題的能力，促進思維品質的提升和創新精神的培育。因此，在小學數學教學中，教師應充分發揮信息技術這一工具的作用。

一、創設動態的教學情境

隨著社會的不斷發展和科學技術的持續進步，新興事物的出現變得日益頻繁。這些事物往往不是單一存在的，而是與多種其他事物相互關聯。小學數學與生活中的萬事萬物緊密相連。因此，在開展小學數學教學活動時，教師應當探索數學知識與生活萬物之間的聯系，并充分利用信息技術創設動態的教學情境，為學生營造出一個輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。例如，在學習三年級的“年、月、日”這一知識點時，教師可以利用信息技術為學生創設一個動態的教學情境。具體而言，教師在課前要準備一個帶有動畫背景和文字說明的 PPT課件，然后在課堂上演示和講解這份PPT。比如教師可以提出“現在已經是2023年10月1日了，這一天是國慶節，在這個節日中有哪些值得我們紀念的事情呢？2023年10月1日就是我們今天要學習的日期。日期應該怎么計算，年月日應該怎么表示呢？讓我們一起走進這節課吧?！痹谶@種教學情境下，學生就會產生很多疑問和好奇，比如：“為什么要慶祝國慶節呢？”這些問題能夠激發學生對數學知識與生活聯系的思考。

再如，在教授1至10的加減法時，鑒于一年級學生的年齡較小，教師可以運用多媒體資源為學生創設動態的學習情境，以1+3和5-2為例，為了幫助學生理解加法和減法的概念，教師可以使用PPT動畫來演示具體情境。為學生動態演示小猴子吃掉了籃子里的2個蘋果，教師可以適時解說：孩子們，大家注意看，籃子里原來有5個蘋果，小猴子吃掉了2個，蘋果減少了還是增加了？學生答：減少了。教師：這個減少我們在數學中就可以用減法來計算，大家看一看籃子里還有多少個蘋果？學生答：老師還有3個。教師：嗯，大家觀察得很仔細，那么我們在數學上還可以列出算式：5-2=3（個）；同樣的，在加法的計算中，教師也可以利用動畫來解釋什么是加法，大家注意觀察籃子里原來有1個蘋果，小猴子又拿來了3個，現在籃子里的蘋果是增加了還是減少了？學生答：增加了。老師：孩子們你們都很棒，那么蘋果增加了就可以用數學語言表示成“加法”，如果繼續列算式，怎么列呢？學生答：1+3=4（個）……

通過利用信息技術為學生創設動態的教學情境，不僅能夠讓學生對知識產生濃厚的興趣和好奇感，而且還可以提高學生對知識應用能力和實踐能力。

二、利用信息技術解決教學難點和重點

小學生思維能力的培養對小學數學教學工作具有重要的意義。因此，在小學數學教學過程中，教師需要重視引導學生深入理解和掌握數學的核心概念，進而提高學生的思維能力。教師應注重將抽象的數學知識具體化，以便學生能夠更加深刻地理解數學概念。例如，在小學三年級數學周長的教學中，教師可以利用信息技術將教材中的例題通過動畫形式呈現。由于小學生的理解能力尚在發展階段，他們無法理解周長的真正含義。為此，教師可以利用信息技術，例如，為了幫助學生理解周長是什么，可以先用課件展示一個操場的畫面，接著演示一個人繞操場跑步的動畫，并解釋這個人跑的一圈即為操場的周長。再比如，先向學生展示一個幾何圖形，然后演示一只蝸牛沿著該圖形的邊緣爬行一周的動畫。學生通過觀看這樣的課件動畫，可以直觀地看到蝸牛爬過的路徑就是該圖形的周長。采用這種方式，可以幫助小學生克服本課程的難點，理解周長的概念。

再如，在“比和比例”這一內容教學時，教師可以先讓學生通過觀察課本上的例題，然后利用課件將教材中的例題進行拆分，借助多媒體設備將該例題的解題過程進行展現，并對每一個步驟進行詳細講解，以幫助學生理解和掌握“比和比例”的概念。在這個過程中，教師要注意引導學生對“比和比例”的重難點知識進行概括、總結和歸納。這樣的教學方法不僅有助于學生有效理解比和比例的概念，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。

三、利用信息技術引導學生合作學習

新課改強調學生通過合作、交流來實現知識的學習。因此，在信息技術支持下，教師可以借助信息技術引導學生進行合作學習，并通過小組展示活動達到知識學習、交流和鞏固的目的。

例如，在學習“計算圖形的周長”這一知識點時，教師可以先將全班學生分成若干個小組，然后用PPT展示不同小組的學習內容，組1和組2：展示兩個長方形，并讓學生計算兩個長方形的周長；組3和組4：展示兩個正方形，讓學生計算正方形的周長；組5和組6：修花壇、圍桌子的花邊問題；組7和組8：修花壇靠墻的問題。根據分配的任務，學生們開始協作解決問題。各組的任務雖然不同，但并非完全獨立，每個小組完成自己任務后，也可以嘗試解決其他小組的問題。小組任務完成后，教師可以讓學生使用電子白板來展示他們的合作學習成果。在這個過程中，教師應確保每個學生都參與到活動中，并給予他們充分的時間進行思考和交流。

再如，在一年級小學生學習“認識鐘表”的學習中，教師也可以利用信息技術，組織學生進行合作學習，首先，教師可以為學生創設一定的故事情境：鐘表爸爸有三個孩子，分別是時針、分針和秒針。這兄弟三人每天都在爭吵，試圖贏得爸爸的寵愛。他們為何爭吵呢？讓我們聽聽他們的爭論。老大時針：“我年齡最大，可是身高最低，走得也最慢，爸爸最愛我?！崩隙轴槪骸拔译m然年齡次之，可是身高比老大高，走得也比較快，我才是爸爸的心頭愛”。老三秒針：“我雖然年齡最小，但是身高最高，走得也最快，我才是爸爸的最愛?！比齻€人日夜不休地爭論，鐘表爸爸也被吵得沒辦法睡覺。這下怎么辦呢？于是鐘表爸爸開始給三個孩子講道理，讓他們不要吵了，他告訴三兄弟：“親愛的時針、分針和秒針，我們是一個家，我對你們的愛不會因身高或速度的不同而有所差異。而是應該齊心協力地經營好我們一家人的生活.作為家人，我們要相互關心、相互支持。時針哥哥之所以走得慢是因為他走一圈要12小時，分針弟弟走一圈是60分鐘，秒針弟弟的時間就更短了，是60秒，無論快慢，我都愛你們，而且我們一家人缺一不可，你們明白嗎？”

故事呈現后，教師可以組織由四人組成的不同小組來對這個故事進行角色扮演。一來可以讓低年級的小學生對數學知識的學習更感興趣，他們會覺得這個故事很有意思，同時還讓學生得到了品德上的教育，幫助他們學會如何去愛他人。這樣的教學方式能夠點燃學生對數學知識探究的熱情，并為他們后續知識的學習打下良好的基礎。

四、聯系生活實際，引導學生自主學習

數學知識不是通過簡單的學習就能夠掌握的，它要求學生在現實生活中不斷探索和發現，通過總結經驗提高學習效率。在小學數學教學中，教師可以利用信息技術來數學知識與生活實際相結合，培養學生的數學意識和提升他們的數學能力，就必須有效地融合生活實踐與小學數學的教學，讓學生能夠把學到的知識應用于實際生活中，從而體會到學習數學的意義。因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術開展生活實踐課堂教學，引導學生從日常生活中找到解決問題的方法。

比如在學習“觀察物體”時，傳統的方式無法讓學生獲得更加直觀的感受，因此，教師可以利用信息技術工具為學生展示生活中的各種不同物體，比如立體圖形、圓形、生活中的玩具等，然后讓學生獨立思考，觀察物體可以從哪些方面去觀察？觀察物體的角度都包括哪些？

這個時候教師可以出示同一張物體圖片的不同角度，然后問學生：這個東西是什么？學生答：是一只小兔子。師：從不同的位置觀察物體，看到的雖然是同一件物品，但是看到的樣子是一樣的嗎？學生答：不一樣。此時教師繼續用信息技術工作為學生展示不同角度看到的物品樣子，然后繼續讓學生思考：為什么不同的角度看到的物品會有區別呢？

再如，在講解“可能性”這節知識時，教師可以播放一個關于“買彩票”的小視頻。在該視頻中，可能會發現不同人買彩票的概率不同，從而能夠進一步幫助學生理解“可能性”的概念。通過這種方式，不僅可以加深學生對“可能性”的理解，還讓學生體會到數學在現實生活中的應用價值。由此可見，在小學數學教學中應用信息技術開展生活實踐課堂教學是非常必要的。這種教學方式不僅能有效地激發學生的學習興趣和積極性，還能幫助他們將所學知識應用于實際問題解決中。

教師應該把握好以下幾個要點：首先是要根據學生的實際情況來選擇合適的生活教學內容；其次是要盡可能地為學生提供更多的自主學習時間；最后是要對教學內容進行整合和優化，鼓勵小學生大膽表達心中所想。只有這樣才能夠使信息技術與小學數學教學有效結合起來，從而進一步提高小學數學教學效率。

五、利用信息技術豐富教學內容

在小學數學教學過程中，教師需不斷更新和完善教學內容，并及時補充教育資源，以滿足學生日益增長的學習需求。信息技術的應用讓學生能接觸到更多樣化的教學資源，因此，教師應合理利用信息技術來豐富這些資源，為學生提供更多學習材料。

例如，在學習《用字母表示數》這一章節時，教師可以提供與該主題相關的數學思維游戲。通過這些游戲，學生可以在娛樂中進一步掌握使用字母表示數的方法。比如，教師可以利用多媒體為學生展示練習題。如利用西沃白板讓學生找出哪些式子是字母表示數的，讓學生能夠通過這些小游戲能夠迅速作答，為了調動學生學習積極性，教師還可以采用小組PK賽的形式。使學生在游戲過程中更加深刻地掌握了字母表示數的方法。

再如，在學習“雞兔同籠”的知識點時，教師就可以運用多媒體技術豐富教學內容，教師可以向學生呈現百度搜索結果，讓學生明白這一知識是數學學習的范疇，具有很強的數學學習價值，是可以運用數學知識解決這一問題的，這樣學生對數學知識的學習會更具興趣；接著，教師可以為學生展示這一經典題目，讓學生在閱讀古文的基礎上，先理解題意，并讓學生思考應該如何解決，并討論解決這一問題的辦法。之后，教師可以為學生展示最經典的解題方法——假設法，讓學生初步感受這一方法的簡便和直觀。讓學生感受古人的智慧，并接受中國傳統文化的熏陶，從而認同傳統文化。借助多媒體，教師還可以對“雞兔同籠”的問題進行延伸，為學生展示課本的經典問題：龜鶴問題或者其他類似的問題，讓學生對這些問題進行分析，進而得出這些問題具有相同的本質，并總結出解決這些問題的解題方法。讓學生在今后遇到問題的過程中能夠順利解決，這樣課堂的教學內容不但得到了豐富，學生的眼界也得到了進一步的拓展，也讓學生感受到了數學文化的深刻內涵。

六、利用網絡平臺，搭建師生溝通平臺

教師可以利用信息技術來營造輕松和諧的課堂氛圍，這有助于學生與教師之間的交流與探討，從而提升他們的思維能力。

例如，在教授三角形面積的計算前，教師可以鼓勵學生基于自身理解，采用多種方法自主探索三角形面積的計算公式，并將他們的發現上傳至在線平臺。隨后，教師可以在平臺上對學生設計的方法進行及時的指導。

在此過程中，教師需要注意以下幾點：首先，學生必須自行探究三角形面積的計算方法；其次，學生必須對自己所探究的方法、探究的過程以及探究的結果做清晰的表述。最后，教師應積極登錄交流平臺，及時與學生互動，避免錯失交流時機。通過這種方式，師生間的溝通將更加順暢，教師也能提前掌握學生的學習情況。此外，在課堂上，教師還可以利用信息技術工具展示學生的探索成果，進一步促進學生思維的發展。

七、結束語

隨著社會的快速發展以及科技的持續進步，人們逐漸認識到信息技術在教育領域的重要作用。特別是在當前教育行業改革背景下，利用信息技術開展小學數學教學已成為當下教育行業發展的重要趨勢。小學數學教師應積極掌握并運用信息技術進行教學活動，讓學生體會到信息技術輔助下的數學知識之美，這樣才能真正地激發學生學習數學的興趣，讓學生真正地愛上數學學習。

作者單位：李艷 甘肅省蘭州市七里河區秀川小學

參考文獻

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