淺析初中地理多媒體交互式教學的方法應用

摘要：將多媒體技術應用于初中地理教學中，可有效提升學生的理解能力和自主探究意識。初中階段的學生正處于空間抽象思維形成的初級階段，在傳統的地理學科學習中，受教學載體和教學手段的限制，很多知識的理解往往流于表面，對于學生整體地理綜合水平的提高幫助不大。多媒體技術在教育領域的應用給地理教學帶來了新的機遇，使教學方式和手段更加多樣化，推動了地理課程的教育教學發展。

關鍵詞：初中地理；多媒體教學；實踐策略

一、引言

在新課改背景下，初中階段各個學科的學習過程中，學生的主體性得到了充分發揮。教師在多媒體技術的輔助下，以學生的學習興趣為出發點，創設出豐富多彩的教學活動。尤其是在地理這類強調空間感的學科學習中，多媒體技術的應用使得課堂教學變得更加鮮活生動。

二、多媒體交互式教學在初中地理課堂上應用的意義

（一）助力重點難點的突破

地理堪稱文科中的理科，與傳統的文科科目不同的是，地理需要學生進行一些以數學、物理為基礎的運算，對空間想象能力的要求也很高，這意味著對于學生來說，地理的重難點不會少。當學生只能從平面的示意圖和單調的文字中獲取信息時，思考和想象就會變得十分困難，在面對自然地理這類具有理科性質的知識時更會感到無從下手。遇到這種情況，教師可通過運用多媒體課件，將課本上的知識從平面維度轉化為立體維度，幫助學生進行想象和思考。在學生獲取到多方面角度的信息和提示之后，突破重點難點就會更容易[1]。

同時，多媒體的應用能夠讓教材中的地理知識更加形象化，而傳統教學模式下的初中地理課堂教學則無法將地理學科本身的動態屬性呈現出來。而多媒體教學手段的輔助使得地理學科的動態屬性得以彰顯，學生也能夠更加清晰地感知到地理環境等方面的變化。在不斷改進的教學形式和教學內容中，教師可以培養學生的動態思維能力。

（二）激發學習興趣

多媒體的應用能夠讓地理課堂變得更具趣味性。在傳統的地理課堂教學中，由于所涉及的知識點比較龐雜，大部分教師將更多的關注點放在了知識的解讀上，將本身趣味性較強的地理學習變得索然無味。新媒體技術的應用讓整個的地理課堂“活”了起來，讓知識的學習與拓展變得更具趣味性，從而激發學生對地理的學習

興趣[2]。

興趣是初中生產生學習動力的重要因素，因此在地理實踐教學活動中，教師要結合學生的實際學習特點、思想認知意識等，積極開展多樣化、創新性的學習活動，幫助學生在實踐學習過程中培養良好的學習思維，并建立多樣性的學習意識，從而全面提升初中地理教學成效。多媒體教學手段能提高學生學習興趣，幫助學生拓寬學習視野、創新學習方式，進而增強學生對地理知識的探究能力，全面提高初中生對地理知識的掌握與應用

能力。

（三）發散學生思維

多媒體具有覆蓋面廣、蘊含信息多等特點，可以幫助學生拓展思維能力，使學生對地理學科知識的認知得到拓展，讓學生擁有獨特的眼界看待地理知識。在多媒體教學課件的應用中，促使學生形成系統性邏輯思維意識，充分鍛煉學生的觀察能力和分析能力，使學生的創新能力和創造能力得到強化，從而加強學生的思維能力。此外，多媒體的應用能夠有效地提高地理課堂教學效果。初中生對于感興趣的事物會更愿意付出精力和時間，在多媒體教學手段的輔助下，學生對于地理知識的探究欲望被充分地調動。

在課堂上，學生在教師的引導下自主探究地理世界的奧秘，不僅加深了學生對于地理知識的理解，更從根本上提高了地理課堂教學的效率和質量[3]。

三、初中地理課堂多媒體交互式教學的實踐策略

（一）利用多媒體加強師生互動，激發學生的興趣

多媒體技術是一種新型的教學手段。在實際的初中地理課堂上，可以利用多媒體進行知識講解、問題討論等活動，能夠激發學生的學習興趣和主動性，并幫助師生互動、交流、探討和解決問題。初中地理教師應該通過使用多種方式將這些資源結合在一起，讓地理課程更加豐富多彩，為初中生提供更多的學習機會和空間。使用多媒體，教師可以通過圖片、視頻直觀地向學生表達他們想講的問題，并向學生提問，增強師生之間的課堂互動，并提高地理課堂教學的效率。以初中地理中的“黃土高原溝壑”為例。教師可以先向學生展示黃土高原的地形，并讓學生觀察特殊的黃土高原，并提出問題：“黃土梁是怎樣形成的？”讓學生閱讀教科書，思考和討論，并獲得答案。

在這個過程中，教師可以直接在教室中展示不同的風景圖片，讓學生解釋形成這些特殊風景的原因，使課堂氛圍更加活躍，加強師生之間的交流，改善課堂教學。向學生介紹黃土高原的形成時，教師可以在課堂上首先向學生廣播黃土高原形成的原因，并展示古代黃土高原，激發學生對環境保護的思考，并讓學生提出解決黃土高原環境問題的措施。在課堂上進行討論和研究，教師進行評論和改進，增進師生之間的互動，使班級內的師生關系更加融洽。

通過班級中的師生互動，讓學生對地理知識有更深刻地理解，使學生在課堂上的學習更加輕松。

（二）利用多媒體營造互動氛圍，調動學生的積極性

多媒體教學簡單來說就是通過多種形式的資源來讓學生更加直觀地學習地理知識。其優美的畫面和精彩的動畫不僅能夠豐富學生的視覺感受，更能讓他們欣賞壯麗的自然景象，并真正體驗其中的魅力。相比傳統的教學方式，僅憑教師口頭描述讓學生體會自然景觀，很容易導致學生對地理學習產生厭惡感。有效應用多媒體技術能夠創造自由豐富的教學氛圍，充分調動學生的學習主動性，營造自由的學習氛圍。若教師能夠有效地應用多媒體技術，能夠在短時間內讓學生學習更多有用的知識。

同時，將多媒體技術應用到初中地理課堂上對激發學生興趣非常有效。地理具有一定的理論性和抽象性，對初中生來說有些地理知識較難掌握和理解。面對抽象知識時，學生學習興趣會下降，甚至不想學習地理，形成抵觸情緒，這對初中生學習地理知識不利。如果初中地理教師在課堂上融入多媒體技術，能有效改變這種情況。

教師可以制作地理教學課件，使內容富有動態感和畫面感，給學生留下深刻印象。多媒體教學的主要優勢在于同時有圖片和文字，教師在教學時，可以通過地圖直接展示地理位置，并提問學生，讓學生加深對地理知識的印象，更好地掌握地理知識。圖文并茂的形式也容易吸引學生的注意力，讓學生積極投入到地理課堂中。

（三）利用多媒體設計問題，增強課堂生動性

在初中地理教學中，教師可使用基于問題的教學方法。通過分析和理解地理知識，設計出可以由學生深入探討的問題。通過提出這樣的問題，學生可以逐步地探索地理知識，對某些地理知識有系統地理解，并充分理解地理學科和知識體系。在向學生教授這一內容時，教師可以使用投影教學設備設計學生的活動任務。投影教學設備可以顯示各種活動任務，并為學生提供完成活動任務的素材。學生可以使用自己的多功能平板電腦來解釋和分析活動任務，并從互聯網上收集信息，然后通過投影教學設備展示他們在執行活動任務中取得的成果。例如，在自然災害教學中，可以使用多媒體向學生展示預先準備的洪水模型的空間圖像。

通過這種模擬方案，學生可以通過媒體上展示的場景來了解自然災害造成的破壞。因此，通過教授自然保護知識，學生可以學習和樂意接受所講授的知識內容。此外，多媒體教學還可以讓學生從不同角度觀賞同一個自然景觀。例如，在講授地球這一課時，教師可以向學生展示地球不同角度的景象，如從南極、北極、歐洲、北美洲為中心的地球景象。還可以通過一些動畫展示讓學生直觀地感受地球的自轉和繞著太陽公轉的自然運動。這樣能夠讓學生從不同角度來理解同一個知識，從而深化他們的學習感受，并啟發他們進行總結和歸納，調動他們的地理學習思維。通過一個獨立總結的過程，學生可以深化對某一知識點的理解，其自主學習能力和知識總結能力也能夠有效提升。

（四）利用多媒體優化互動環節，提高學生的參與性

初中地理教師應該認識到利用多媒體課件能夠有效地提升課堂教學的效果，促進師生之間的互動和提升教學質量，從而更加有力地實現初中地理教學的目標與任務。而且多媒體教學還能夠彌補傳統教學的短板，大幅提升學生對地理知識的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂中獲取地理知識，讓地理教學變得更加生動形象，為此，教師要利用多媒體優化互動環節，從而提高學生的課堂參與感[5]。同時，教師要有效地利用多媒體提高地理課堂的教學效率，加強課堂互動，讓學生參與課堂，培養學生的學習能力。初中地理教師在課堂上利用多媒體課件可以呈現一些地理課程相關的圖片，讓學生去識別圖片中具體地理位置的名稱。這樣可以提升學生的識圖能力和看圖能力，同時還能夠激發學生學習的積極性和興趣，從而有效提升地理課堂的教學質量和教學效

率。

多媒體教學最大的優勢是讓教學內容變得更加生動形象和直觀，能夠有效促進學生思維能力的提升。還可以讓學生將過去學到的地理知識和現在學習到的新的地理知識進行結合，從而互相促進和鞏固。多媒體教學還能夠讓學生在學習地理的過程中更有效地解決困難和克服困難。

例如，在教學經度和緯度這一課時，如果初中地理教師仍然運用過去的教學方法和模式進行教學，學生學習起來會感到非常吃力和乏味。因為知識非常抽象，經度和緯度是學生現實生活無法接觸到的知識。但是，如果初中地理教師利用多媒體呈現經度和緯度的具體分布，可以讓學生更直接、形象地體會到經度和緯度的分布。通過觀察，教師還可以引導學生去發現其中的規律，這樣學生學習的效率能夠大幅提高。

（五）利用多媒體開展實踐活動，培養學生能力

初中地理在中學階段起著十分重要的作用，新課改要求學生成為課堂主人，培養其勤動手、樂探究以及收集整理信息能力。教師在地理教學過程中借助多媒體信息技術培養學生主動調查、觀察、實驗能力，使其在發現、解決問題的同時，鍛煉探究和邏輯思維能力以及嚴謹科學態度。當學生的綜合能力提升后，他們在課堂中的表現也會發生轉變，對地理知識深度剖析的熱情也會由此升高。

例如，學生在學習“自然界的水循環”這一節內容時，初中地理教師一上課先將世界上存在的幾種水體圖片呈現出來，鼓勵學生思考這些水體之間的聯系，并指出人類能夠直接利用的水體類型。很多學生主動參與到課堂活動中，對于知識的學習和探究熱情也隨之

升高。

與此同時，教師還可應用多媒體將水的分布特點以及數量特點以表格對比的方式展示出來，鼓勵學生探究。此外，教師還可以模擬圖的形式引導學生思考河流水和陸地水是從哪里來的等問題，為后面講解水循環的過程和意義夯實基礎。有了多媒體的輔助，整個地理課堂變得豐富起來，學生在獲取基礎地理知識的過程中綜合能力也隨之升高。

四、結束語

總而言之，初中地理課堂中應用多媒體技術可使地理課堂更加生動、充滿活力。教師利用多媒體技術通過視頻、圖片、動畫和其他方式使抽象知識易于理解，使學生更輕松地訪問課程內容。教師利用多媒體技術營造良好的地理學習氛圍和學習環境，加強師生間的課堂互動，培養學生的思維能力，提高課堂教學效果，提高學生的地理成績。

作者單位：雷保林 甘肅省天水市秦州區太京鎮窩駝學校

參考文獻

[1]徐麗.初中地理課堂中有效開展多媒體交互式教學的路徑研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（07）：34-36.

[2]王麗娟.新課程改革背景下初中地理多媒體教學探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（11）：120-123.

[3]路昕龍.初中地理多媒體教學與傳統教學的結合思考探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（11）：232-233.

[4]彭麗婭.多媒體教學與初中地理課程融合研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（05）：130-131+133.

[5]郝忠敏.試論如何在初中地理課堂中開展多媒體交互式教學[J].天天愛科學（教學研究），2023（04）：46-48.