淺談初中物理信息化教學資源的應用

摘要：為研究初中物理信息化教學資源應用情況，本文以信息化教學資源作為切入點，首先介紹了信息化教學資源的概念、特點及種類，然后闡述了信息化教學資源在初中物理教學中的應用優勢。接著分析了當前初中物理教學中應用信息化資源存在的多種問題，并提出相應的解決策略，以期能為相關教職人員提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中物理；信息化教學；教學資源；教學應用

根據新課程標準的教學要求，在初中物理教學階段，教師要注重學科滲透，采取多樣化教學方式，引導學生關心科技發展，讓學生經歷科學探究過程，培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力。基于此，教師要對信息化教學資源進行篩選，根據學生身心發展的需求，進行教學活動的設計，使初中物理教學既有趣味性，又符合新時代發展要求。

一、信息化教學資源概述

（一）信息化教學資源概念

不同于傳統的教學資源，信息化教學資源是在信息技術高速發展、信息化教育興起的背景下產生的，它也是對投影、廣播、錄像等資源的整合。因此，信息化教學資源涵蓋范圍較廣，包含內容也較多，如現代遠程教育資源、多媒體教學資源等。在現階段，信息化教學資源更強調信息技術支持和資源的數字化兩個屬性。因此，在廣義上，信息化教學資源可以被理解為能夠幫助師生在最大程度上實現教學目的的一切資源。而在狹義上，信息化教學資源可以被理解為能夠幫助師生在最大程度實現教學目的的數字化信息資源。正是因為信息化教學資源的廣泛性和多樣性，它在教育領域中發揮著重要作用。首先，信息化教學資源為教師提供了更多的教學手段和工具，能夠豐富教學內容和方法，使教學更加生動有趣。其次，信息化教學資源可以提供更多的學習機會和途徑，促進學生的主動參與和深入學習。同時，通過信息化教學資源，學生可以隨時隨地進行學習，靈活安排學習時間和地點，提高了學習效率和便利性。此外，信息化教學資源還可以實現教學資源的共享和互動，促進師生之間的溝通和交流，形成良好的教學氛圍。

（二）信息化教學資源特點

不同于傳統紙質化教學資源，信息化教學資源具有組織的非線性化、網絡化、數字化、系統化和智能化的特點。在信息化教學資源使用過程中，教師能夠利用信息技術實現信息的交互，有利于幫助學生打破書本知識的限制，培養學生的發散思維和聯想能力，進而幫助學生培養物理思維邏輯。另外，在信息化時代中，教師能夠利用的資源更具多樣性，豐富的教學資源能夠結合不同學生的發展需求實施教學，有效地提高教育過程的智能化，進而提升教師的教學質量。

（三） 信息化教學資源類型

教師在利用信息化教學資源時，可使用的信息化教學資源包括素材性資源、工具類資源和集成類資源。以工具類資源為例，在進行初中物理教學時，部分學校可能缺乏完善的物理實驗教學設備。此時，教師可以利用物理實驗模擬網絡教學平臺，幫助學生進行物理實驗的模擬，從而提升他們的實踐動手能力。另外，教師還可以利用聊天室、即時聊天等交流工具，為學生搭建物理探究平臺。這不僅有利于建立良好的師生關系，還能夠提升學生的探究精神，并幫助教師優化教學。

二、信息化教學資源在初中物理教學中的應用優勢

（一）有利于改善傳統課堂的弊端

在初中物理教學中，利用信息化教學資源能夠避免傳統教學方式中“一言堂”的弊端，更符合初中物理學科特點[1]。在初中物理教學過程中，教師可以利用影視資料、虛擬實驗平臺、圖文等信息化教學資源激發學生的學習興趣。不同于傳統的教學模式，在信息化教學過程中，學生能夠更積極發揮學習主動性。教師作為學習的指引者，對學生進行從旁引導，有助于避免傳統教學模式中“教師講、學生聽”的問題。這種方式能夠更好地幫助學生培養物理邏輯思維，提升物理綜合素養，并改善物理教學質量。

（二）有利于培養學生的核心素養

在初中物理信息化教學中，利用信息化教學資源能夠更好地培養學生的物理核心素養[2]。根據新課程標準，教師應該注重培養學生的物理核心素養，包括物理觀念、科學思維、實驗探究能力以及科學態度與責任感。物理核心素養的培養需要學生進行長期的訓練，并且要加強學生的學科綜合能力。在利用信息化教學資源能夠有效地突破時間和空間的限制，幫助學生整合資源，為學生提供更廣闊的學習平臺。在信息化教學資源中，教師可以利用素材性教學資源，幫助學生開拓視野，提高學生對世界的認知，從而激發學生的探索精神。學生的好奇心是學習的源動力，通過激發學生的好奇心，學生可以不斷提高自己的學習能力，進而培養物理核心素養。

（三）有利于提高教師的課堂質量

在初中物理信息化教學中，利用信息化教學資源能夠提高物理教師教學水平，豐富課堂內容[3]。隨著信息技術的不斷完善，教師可以利用更豐富有趣的物理故事進行新課的引入，有效地激發學生的聽課興趣，進而對學生進行物理知識的傳授，提高學生的學習主動性，從而實現課堂質量的提高。例如，在人教版初中物理八年級下冊“力”這一單元中，教材運用押加運動（一種類似于拔河運動）進行教學引入。但對于學生來說，這項運動較為陌生，因此學生在新課開始時的積極性較低。教師可以利用信息化教學的影視資料資源進行新課導入，在播放影片的過程中設計問題，要求學生觀察并在影片結束后進行觀點分享。通過生動有趣的教學引入，教師能夠抓住學生的興趣點，有效地提高新課引入的質量，進而提高教師的課堂質量。

三、信息化教學資源在初中物理教學中的應用問題

（一）多媒體過度運用削弱教師主導作用

隨著信息技術的不斷完善，部分教師為追求教學的趣味性過度利用多媒體教學資源，甚至產生了一定的依賴性，反而造成了教學過程華而不實的問題，削弱了教師的主導作用。在實際的教學過程中，教師仍占據教學活動的重要位置，需要對學生進行引導，幫助學生理解并掌握物理知識。然而，部分教師在利用信息化教學資源時，為追求教學進度，將物理知識完全運用多媒體教學資源進行講解，自己反而成了多媒體教學資源的“解說員”，導致教學主體本末倒置，影響了課堂質量。另外，部分教師在實際的教學過程中，過度依賴投影資源，忽略了教學板書的重要性。在物理理論知識較為抽象復雜的教學過程中，學生需要教師對理論知識的重難點進行重點分析，然而投影資源的播放速度較快，不利于學生記錄筆記，也不利于學生清楚地掌握知識體系。

（二）實驗教學缺乏實際操作

在初中物理教學過程中，物理實驗教學是其重要的組成部分，直接影響到學生實踐能力、動手能力和觀察能力的培養。在實際的教學過程中，信息化教學資源能夠在一定程度上還原模擬物理實驗的過程，且能夠有效地避免危險性的物理實驗，保障學生的生命安全。然而，部分教師過度依賴模擬實驗平臺，即使是較為簡單的實驗也要進行模式實驗，導致物理實驗教學沒有發揮其本來的作用，甚至會影響到學生對物理實驗的認識，降低學生對物理實驗課程的興趣。另外，部分偏遠地區物理實驗課程條件有限，受到客觀條件的影響，教師只能以多媒體視頻的形式進行實驗播放，幫助學生了解實驗過程。甚至有些教師將物理實驗課程變為理論課程，只對學生進行了實驗要點的強調，并要求學生進行記憶，不利于學生物理實驗思維能力的培養。

（三）信息基礎設施較差

信息化教學資源的利用受到應用環境的影響，因此信息基礎設施較差、信息化建設較晚的地區，其信息化教學資源的利用程度較低，信息化教學資源利用效果較差。在部分偏遠地區，信息基礎設施較差，教師并沒有條件進行信息化教學資源的利用，因此在課程中仍沿用傳統的教學資源進行初中物理教學，從而在一定程度上制約了教師的課程創新，不利于學生進行自主探索。另外，部分學校受到資金投入的影響，由于經費短缺，不具備設置工具類信息化教學設備的條件，即使部分教師收集了資料類的信息化教學資源，由于缺乏硬件設備，也無法實際投入使用。此外，信息化教學硬件設備的維護、檢修、管理等，也需要一定的資金投入。對于較偏遠地區的學校來說，難以承擔這些費用，一旦設備出現問題，缺乏專門的資金進行維修，導致信息化教學資源的閑置，無法為教師提供穩定的信息化教學資源利用環境。

（四）缺乏對信息化教學資源的正確認識

在實際的物理教學過程中，部分教師缺乏對信息化教學資源的正確認識，導致信息化教學資源應用效果較差，課堂效果不理想。部分教師對信息化教學資源的認識仍停留在投影、多媒體播放階段，因此在實際的課堂中，僅能夠做到簡單的視頻播放、PPT播放等，甚至有部分教師并沒有進行過視頻播放，導致學生對物理課程的興趣度較低，在實際的學習過程中，缺乏自主學習的動力。另外，部分家長對信息化教學資源存在著一定的認知偏差，由于初中生年齡較小，正是好奇心旺盛的階段，且受到升高中的壓力影響；因此，部分家長對學生的管理較為嚴格，不能夠全然放心讓學生進行自主的信息技術手段應用，在一定程度上制約了學生的自主探究意識的培養。

（五）教師信息技術水平較弱

現階段，部分教師信息技術水平較弱，限制了信息化教學資源的利用。在實際的教學過程中，部分教師的時間和精力有限，未能進行信息技術的培訓。因此，當課堂中出現使用信息技術設備的問題時，教師無從下手，不能調整信息化設備的使用，從而降低了教師對信息化教學資源使用的積極性。此外，部分教師對新事物的接受能力較弱，不能靈活運用信息化教學資源。在信息收集、篩選和加工工作中，教師需要耗費大量時間和精力，不僅影響了課堂進度，還對教師的個人生活造成了一定的影響。因此，這些因素容易影響教師的工作熱情。

四、信息化教學資源在初中物理教學中的應用策略

（一）利用信息技術強化實驗效果

在初中物理教學中，教師要合理運用信息化教學資源，以幫助學生加強物理實驗課程的教學效果[4]。例如，教師可以在進行“凸透鏡成像規律”實驗課程教學時，為學生布置一些簡單的操作任務。比如，讓學生自行操作光具座，并在操作的過程中記錄下發現。教師可在旁引導，并幫助學生初步形成對成像原理的認識。之后，教師可以利用影視資料、多媒體演示等信息化教學資源，幫助學生觀察成像的變化，引導學生記錄自己的觀念。最后，教師可以讓學生進行小組討論，分享自己的觀點和看法，并進行小組展示和教師總結。通過這種實驗教學方式，不僅能夠幫助學生提高物理實驗學習興趣，還能夠提高教師的課堂效率，培養學生的實踐能力。

（二）教師加強信息化教學能力

教師要加強物理課程的研究創新，進行反思與調整，同時加強自身的信息化教學能力[5]。一方面，教師應根據學校的定期培訓不斷豐富自己的專業知識，提升專業能力。學校可以定期舉辦初中物理研討會，幫助物理教師進行學科知識和教學方案的探討，以此豐富教學方式，提高教學水平。另一方面，教師需要提升自身的信息化教學水平。在信息技術方面，教師可以組織優秀案例研討會，對信息化教學資源的使用進行分析，并結合實際情況進行改進和創新。學校應該為教師提供信息技術水平的培訓，并將教師的信息化教學效果納入考評機制，以激發教師的工作熱情。

（三）重視初中物理信息化環境建設

學校要重視初中物理信息化環境建設，加強對信息化教學資源的資金投入，提高信息化硬件教學資源的穩定性，做好經費預算，為后續初中物理信息化環境建設留下發展空間。一方面，學校要加強與家長、社會的聯動性，在家庭教育中為學生營造信息化教學環境，引導家長改變傳統觀念，引導學生進行自主的信息收集，運用遠程信息化教育資源的利用，提升學生的學習興趣。另一方面，學校也應當加強與社會的聯系，尋求社會各界的支持，進行信息化教學資源的整合，拓寬信息化教學資金來源，為學生提供豐富的教學資源。此外，在進行信息化環境建設時，學校應注重方便應用原則，致力于提高教師的信息化教學資源使用率，打破空間、時間的限制，方便教師的教學工作。

（四）教師轉變教學觀念

教師要轉變教學觀念，認識到信息化教學資源的重要性，并進行教學活動的優化改進。一方面，教師要正確認識信息化教學資源的內涵，避免盲目照搬，在使用信息化教學資源時要做到有選擇、有針對性，符合班級里學生的身心發展需求，能夠促進學生的物理成績提高；另一方面，要通過教學實踐來驗證信息化教學資源的有效性，將自身收集的信息化教學資源與實際教學活動相結合，并完善自身的信息化專業技能，提高課堂教學的效率。

（五）創建信息化物理教學資源平臺

在初中物理教學過程中，教師要重視信息化物理教學資源平臺的搭建，提高學生的物理學習興趣。一方面，教師可以利用影視資料、聊天室等信息化教學資源，將課本上的知識以視頻的方式下發給學生，幫助學生實現隨時隨地學習。這不僅能夠簡化復習步驟，鞏固物理知識，還能夠激起學生的學習興趣，提升他們的學習主動性。另一方面，在物理實驗教學方面，學校應該為學生搭建虛擬實驗室平臺，幫助教師對危險性高、具有條件限制的物理實踐進行講解；學生也可以通過虛擬實驗室平臺進行物理操作實驗，提高學生的動手能力和實踐能力，培養學生的探究精神。

五、結束語

物理學科作為自然學科的重要分支，不僅能夠幫助學生認識自然界，更能夠促進學生思維發展。因此，教師不僅要重視科學知識的傳授和技能的訓練，還要注重物理方法和物理過程的講解，以培養學生的科學探索能力，達到教學目標。隨著信息技術的發展，能夠應用到物理教學中的信息化教學資源越來越豐富。教師需要對這些資源進行選擇，并結合實際情況進行教學創新，不斷提升自身的專業水平，提高教學質量，促進學生的全面發展。

作者單位：尹軍艷 甘肅省平涼市靜寧縣第三中學

參考文獻

[1]張長波.初中物理信息化教學應用策略[J].試題與研究，2022（24）：1-3.

[2]鄭金平.初中物理信息化教學的核心素養指向研究[J].基礎教育論壇，2022（06）：97-98.

[3]張群.初中物理信息化教學探究[J].文理導航（中旬），2021（12）：63.

[4]馬自文.初中物理信息化教學探究[J].名師在線，2020（06）：83-84.

[5]王俊生.初中物理信息化教學在課堂上的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：118.