如何構(gòu)建和諧有序的導(dǎo)生關(guān)系

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近年來研究生的考試報名人數(shù)、實際錄取人數(shù)和畢業(yè)就業(yè)人數(shù)都在持續(xù)增加。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，部分“雙一流”大學的本科生畢業(yè)人數(shù)和研究生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象。在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的奮進之路上，作為教育強國的重要支撐，研究生教育已然“飛入尋常百姓家”。與此同時，涉及導(dǎo)生關(guān)系的熱點新聞時常出現(xiàn)，并引發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注甚至導(dǎo)致極其負面的社會影響。

如何正確處理并構(gòu)建理想的導(dǎo)生關(guān)系，是一名合格的研究生導(dǎo)師的必修課、必答題。作為一名研究生導(dǎo)師，近年來在指導(dǎo)各類研究生的過程中，既有經(jīng)驗，更有教訓(xùn)。基于此，筆者就“如何構(gòu)建和諧有序的導(dǎo)生關(guān)系”這一主題分享一些個人的親身經(jīng)歷和心得體會，希冀為廣大高校教師提供有益的幫助與啟示。

明確研究生導(dǎo)師的身份和定位

明確研究生導(dǎo)師的身份和定位，是厘清導(dǎo)生關(guān)系邊界的首要前提。任何一位研究生都要經(jīng)過統(tǒng)一錄取并按照相關(guān)規(guī)定進行培養(yǎng)，絕不是導(dǎo)師個人的科研助手或雇傭員工。同樣，導(dǎo)師也是根據(jù)相關(guān)規(guī)定選拔和選聘產(chǎn)生的，立德樹人是人民教師的根本宗旨和奮斗目標。但在實際的研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的身份和定位卻經(jīng)常發(fā)生缺位與錯位。

所謂缺位，主要表現(xiàn)在導(dǎo)師對學生缺乏必要的指導(dǎo)和關(guān)心，更有甚者直接當起了“甩手掌柜”，長期不與學生交流、聯(lián)系。這類情況在指導(dǎo)學生數(shù)量較多的工科導(dǎo)師群體中相對普遍，學生稱導(dǎo)師為“大老板”，將課題組內(nèi)的年輕教師稱為“小老板”。研究生的求學之路，本應(yīng)由導(dǎo)師直接參與培養(yǎng)指導(dǎo)，結(jié)果卻異化為“大老板”轉(zhuǎn)包給“小老板”，“小老板”再轉(zhuǎn)包給高年級的研究生。最后往往是依靠學長學姐的幫助，學生才得以艱難完成學業(yè)。這類缺位的導(dǎo)生關(guān)系，最終產(chǎn)生了大量的矛盾。

所謂錯位，主要表現(xiàn)在導(dǎo)師對學生的培養(yǎng)存在越位和越權(quán)的情況，大致可以分為三種情形。第一種，將學生視作自己的科研助手，在不與學生溝通的情況下，直接將自己的研究任務(wù)分配給學生完成，學生淪為“科研民工”。第二種，將學生視作自己的日常秘書，頻繁占用學生的學習時間，要求代課、送材料、迎來送往；在某些極端案例中，導(dǎo)師甚至要求學生打掃衛(wèi)生、接送孩子、輔導(dǎo)功課等。以上兩種情形，已經(jīng)嚴重違反國家對于高校教師的職業(yè)規(guī)范和行為準則，應(yīng)當完全杜絕、嚴厲懲處。

除此之外，第三種情形則更具有爭議性。曾經(jīng)有位研究生和我交流時反映，導(dǎo)師要求學生在各類場合皆稱其為“師父”，并希望學生成為導(dǎo)師學術(shù)研究的“衣缽傳人”。在某種意義上，學術(shù)譜系內(nèi)的“師承關(guān)系”是一把雙刃劍。導(dǎo)師對學生學術(shù)研究能力的期待過高，一方面可能會影響學生真實的研究興趣和職業(yè)選擇，研究于部分學生而言漸變?yōu)樨摀菢啡ぃ罱K“食之無味，棄之可惜”；另一方面導(dǎo)師“愛之深、責之切”，學生在辛勤付出后得不到足夠的正向反饋，往往會產(chǎn)生各類矛盾，最終導(dǎo)致“師生反目”，甚而“老死不相往來”。

作為導(dǎo)師，要明確身份和定位，既要有成為“經(jīng)師”“人師”的崇高追求，又不能一廂情愿地對學生的培養(yǎng)越位、越權(quán)。導(dǎo)師要有所為，有所不為，在充分尊重學生研究興趣和個人規(guī)劃的前提下，盡可能為學生提供學術(shù)指導(dǎo)、生活幫助和情緒價值。譬如在我所指導(dǎo)的多位研究生中，既有繼續(xù)攻讀博士學位從事學術(shù)研究的，也有畢業(yè)后直接參加工作進行專業(yè)實踐的，還有對未來迷茫選擇暫時延期答辯的，等等。我對他們的人生規(guī)劃都表示充分的理解與尊重，并適時地提供力所能及的幫助。

目前，絕大多數(shù)研究生都面臨多重壓力，明確研究生導(dǎo)師的身份和定位，有時候需要做一些必要的“減法”。不要過度干預(yù)學生的學業(yè)規(guī)劃，不能強迫學生參與自己的科研項目，不必對學生未來的發(fā)展過于“杞人憂天”。導(dǎo)師應(yīng)該學會做一個熱心、及時而又溫暖的“旁觀者”，給予學生足夠的空間，靜待花開。

提升研究生導(dǎo)師的育人能力

提升研究生導(dǎo)師的育人能力，是厘清導(dǎo)生關(guān)系邊界的重要基礎(chǔ)。古人云：“謀先事則昌，事先謀則亡?！苯陙?，隨著各類導(dǎo)生矛盾事件的頻發(fā)，越來越多的高校開始重視研究生導(dǎo)師的崗位培訓(xùn)工作。以我所在的高校為例，研究生導(dǎo)師的崗位培訓(xùn)內(nèi)容大致可以分為四個部分，分別是導(dǎo)學關(guān)系和基本原則的介紹、師德師風和警示案例的教育、優(yōu)秀導(dǎo)師育人經(jīng)驗的分享、研究生培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定的說明。這些內(nèi)容，基本覆蓋了研究生培養(yǎng)的全過程、全鏈條和全環(huán)節(jié)。但是，厘清導(dǎo)生關(guān)系邊界的重要基礎(chǔ)，仍然極大地依賴于導(dǎo)師育人能力的不斷提高。

研究生導(dǎo)師育人能力的提高可以分為對內(nèi)和對外兩個部分。對內(nèi)的育人能力，即導(dǎo)師要對自己的專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、性格特點和興趣愛好等方面有充分、準確的認知，特別是要意識到自身的不足。部分高校實行“非升即走”的人才選聘模式，個別青年教師在面臨職稱晉升和職業(yè)發(fā)展的壓力時，非但沒有能力、時間和精力認真指導(dǎo)研究生的各項工作，反而將學術(shù)發(fā)表的考核任務(wù)“轉(zhuǎn)嫁”至所指導(dǎo)的研究生身上，與學生爭搶學術(shù)發(fā)表權(quán)，最終產(chǎn)生嚴重的學術(shù)不端和師德師風問題。因此，高校對于研究生導(dǎo)師的選聘，不僅要有資格審查，更需要進行能力考核。

對外的育人能力，即導(dǎo)師在指導(dǎo)學生的過程中，要對學生的總體規(guī)劃、具體安排和學業(yè)關(guān)鍵節(jié)點等問題有整體性、全局性的部署，特別是要注重溝通技巧以及關(guān)注偶發(fā)事件。相較于自然科學，人文社科領(lǐng)域的跨學科報考現(xiàn)象更為普遍，研究生缺乏專業(yè)研究必備的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的情況并不鮮見。正因如此，導(dǎo)師需要在培養(yǎng)過程中注重方式方法，需要因材施教，綿綿用力、久久為功，必須保持足夠的熱情和耐心。

比如在我所指導(dǎo)的研究生中，針對專業(yè)基礎(chǔ)較好的學生，我不會過多干預(yù)他們的研究興趣和論文選題，僅會在學生遇到困惑和難點問題時，提供一些前沿資料和參考文獻，幫助學生解決研究的“梗阻”問題。在這類學生完成相關(guān)研究論文后，會鼓勵他們以獨立作者的形式向?qū)I(yè)刊物投稿。但是，針對部分專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學生，我會從經(jīng)典文獻閱讀開始手把手地指導(dǎo)，在明確讀書筆記寫作的基本規(guī)范前提下，要求學生定期閱讀指定書目并撰寫讀書筆記。在學位論文開題前的半年或一年，我會將部分研究選題與學生溝通，指導(dǎo)學生盡快確定研究方向和寫作計劃。

值得注意的是，對學生的偶發(fā)事件，如家庭變故、個人意外、人際關(guān)系等，導(dǎo)師必須要有一定的了解。比如我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某位學生突然將微信簽名和頭像替換為消極和灰色的圖案，便立刻與其溝通。交流后得知，該生的爺爺剛剛過世，個人情緒受到了較大的影響。針對這樣的情況，我一方面表達關(guān)心，寬慰學生要好好生活；另一方面，減輕學生近期在學業(yè)上的壓力，并組織師門集體活動。

當然，我也有過失敗的培養(yǎng)案例。我曾經(jīng)指導(dǎo)過的一位研究生在學位論文開題前，突然要求更換研究生導(dǎo)師。更換研究生導(dǎo)師是一件極其嚴肅的事情，學院必須進行相關(guān)調(diào)查。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，溝通不暢是我們之間發(fā)生矛盾的主要原因。此后，我通過學院思政教師再次了解該生的情況后得知，特殊的家庭情況導(dǎo)致學生負擔過大，使得學生在專業(yè)學習、學術(shù)研究和人際交往等方面均遇到了明顯的障礙。一方面該生將大部分的時間投入于親人照料，需要經(jīng)常往返于學校和家鄉(xiāng)之間，與教師、同學們的聯(lián)系都不夠密切；另一方面，因為時間分配不足，該生在課程學習和論文寫作方面均出現(xiàn)了嚴重的問題，論文發(fā)表和開題考核的壓力迫在眉睫。但是，由于當時信息不對稱和溝通不暢，我錯誤地認為該生對學業(yè)不夠重視，而該生則誤會我不夠善解人意且要求過高過嚴，最終向?qū)W院提出更換導(dǎo)師的訴求。作為導(dǎo)師，這些情況我本應(yīng)提前知悉，并相應(yīng)地調(diào)整培養(yǎng)方案。但是，由于涉及個人隱私和其他規(guī)定，學院并未主動向我告知相關(guān)情況。不過，這一案例仍然反映出研究生導(dǎo)師的育人能力和經(jīng)驗不足，特別是對外的育人能力不足。

提升研究生導(dǎo)師的育人能力，是構(gòu)建理想導(dǎo)生關(guān)系的重要保障。這種育人能力的提升應(yīng)該是持續(xù)的、多維的，應(yīng)當根據(jù)培養(yǎng)對象的不同，有所側(cè)重、有所取舍。在提供給學生“一杯水”的學術(shù)訓(xùn)練前，導(dǎo)師自己必須有“一池水”的能力儲備。通過研究生階段的全過程培養(yǎng)，學生順利畢業(yè)并獲得成功、成就，是導(dǎo)師最大的榮耀。

追求亦師亦友、共同成長的理想導(dǎo)生關(guān)系

研究生導(dǎo)師和學生亦師亦友、共同成長，是最理想的導(dǎo)生關(guān)系。在和學生相處時，我更愿意與其真誠相待、平等交流。每一位導(dǎo)師都是從學生成長起來的，今天學生所面臨的問題，在導(dǎo)師曾經(jīng)的求學之路上，或許也發(fā)生過。在學術(shù)研究和專業(yè)學習上，導(dǎo)生存在一種不對等的關(guān)系。但是在日常的交流和溝通上，導(dǎo)生應(yīng)處于對等的位置。例如導(dǎo)師在與學生見面交流時，應(yīng)提前約定時間和地點，提前準備好交流的內(nèi)容和材料；在指導(dǎo)學生開展學術(shù)研究活動前，應(yīng)當了解清楚學生近期的工作和安排；在研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性節(jié)點上，如開題、預(yù)答辯等，必須重視學生的精神狀況和心理承受能力。

導(dǎo)生間的理想關(guān)系可以分為基礎(chǔ)層次和進階層次兩個維度。在基礎(chǔ)層次維度，面對學生，導(dǎo)師首先是老師，其次是朋友，未來也可能會成為同行、同事，合作伙伴或是競爭對手，甚至不排除是領(lǐng)導(dǎo)、上司。比如我曾經(jīng)指導(dǎo)的一位碩士研究生成了我導(dǎo)師的博士生，曾經(jīng)的學生成了同門師妹。在進階層次維度，導(dǎo)師首先要以身作則、教學相長，其次追求導(dǎo)生間亦師亦友、互通有無、共同成長的狀態(tài)。

導(dǎo)師對學生，必須坦誠相待并傾囊相授。學生對導(dǎo)師，在校時應(yīng)共同完成培養(yǎng)計劃、順利畢業(yè)工作，離校后繼續(xù)保持聯(lián)系、共同成長。在我和學生的相處過程中，無論是我晉升職稱還是學生的工作進步，大家都會在師生微信群里互相報告、共同慶祝。我指導(dǎo)的研究生，不管是選擇深造攻讀博士學位，還是直接進入社會參加工作，他們都會不定期和我交流在學習、生活和工作中遇到的各類難題和困惑。每一年的研究生入學后，我也會在各種假期，把所有在讀和已畢業(yè)的學生聚在一起，相互交流、釋放壓力、彼此鼓勵。

總體而言，作為研究生導(dǎo)師，厘清關(guān)系邊界并構(gòu)建理想的導(dǎo)生關(guān)系，需要在五個方面進行提升。第一，研究生導(dǎo)師要明確自身的身份和定位，己所不欲勿施于人，己所欲亦勿施于人，導(dǎo)師的崇高責任是為黨育人、為國育才，不能狹隘地理解為培養(yǎng)自己學術(shù)研究的“衣缽傳人”。第二，研究生導(dǎo)師要鍛造育人的能力，包括職業(yè)操守、學術(shù)水平、溝通技巧、共情能力等等，甚至還包括經(jīng)費保障，以減輕部分學生求學的物質(zhì)壓力。第三，研究生導(dǎo)師要平衡好短、中、長期的培養(yǎng)計劃，根據(jù)輕重緩急，及時引導(dǎo)學生的研究進度和求職擇業(yè)的階段性側(cè)重點。第四，研究生導(dǎo)師要對學生坦誠相待、傾囊相授，同時多與班主任、輔導(dǎo)員和其他導(dǎo)師交流，以便第一時間了解學生的突發(fā)情況。第五，研究生導(dǎo)師要學會總結(jié)、學會自省、學會做“減法”，甚至學會放手，當自我能力已經(jīng)無法滿足研究生導(dǎo)師的各項要求時，應(yīng)該主動提出暫緩、暫停招收研究生的申請。

相聚是緣分，導(dǎo)生關(guān)系的建立更是一種幸運的相遇。導(dǎo)生雙方應(yīng)明確身份，提升能力，亦師亦友，共同成長，在包容中追求個人的自由，在錘煉中實現(xiàn)境界的提升。在厘清關(guān)系邊界的前提下，構(gòu)建一種正確且舒適的理想導(dǎo)生關(guān)系。

【本文系2023年度上海學校德育創(chuàng)新發(fā)展專項研究項目“利用大數(shù)據(jù)分析提高思政課政治效能研究”（2023-dycx-213）的階段性研究成果】