“小足球”撬動“大教育”

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確提出“加強學校體育工作”。作為全國青少年足球特色學校，多年來長興縣實驗小學濱海校區始終秉承“以球育德，以球益智，以球健體”的校園足球發展理念，堅持打造“陽光足球”特色品牌，從課程建構、資源保障、平臺搭建、通道拓寬四個方面持續探索校園足球高普及、高質量、高水平發展模式，力圖以“小足球”撬動“大教育”，培養具有“博學、陽光、儒雅”品質的和樂少年。

構建“1+N”足球大課程，夯實校園足球發展基礎

學校從課程的端口出發，開發足球校本課程，整合多學科，建構了“1+N”足球大課程，并同步實施大單元教學。

“1”指掌握足球基本素養的體育課堂教學，分為普修課（體育課堂）、選修課（拓展課）和專修課（課后服務）。普修課面向全校學生，讓他們學習足球相關知識，掌握足球基本技能，初步體驗發現足球運動的魅力；選修課即讓學校近30%的學生申報足球各級社團，系統學習足球知識，讓學生在更加全面的足球課程中深入感受足球的意義；專修課主要面向具有足球天賦的學生，在專修課中，學生開始接受更高水平的訓練，掌握精湛的足球技術和戰術。“N”指將足球與其他學科融合開發的大足球校本課程。該課程設置足球知識達人秀、足球音樂舞會、足球聯賽征文集、濱海足球吉祥物設計、我的足球運動場、足球賽講解員、足球攝影展等課程，綜合研究足球與其他學科的交叉融合，達到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。

除此之外，學校同步開發了相關的微課程資源。一方面，通過錄制微課，供學生在課余時間回顧與練習。另一方面，著眼以體樹人，充分挖掘學生在足球活動中的教育事例，將其拍成微短片或編排成微小品，從微入手，貼近學生，形象化、情境化地教育學生，更好地達成育人目標。

突破發展困境，保障充足的校園足球資源

針對校園足球課程開展面臨的師資力量和場地資源不足問題，我們采取了一系列措施。首先，雙管齊下，針對性引進和培育有能力、有素養的教練。學校內部，在省市級大課題“五階八環：小學校園足球綜合評價實施策略的研究”的驅動下，推進人才資源共享，組建校內足球教練成長營和名優教練工作室。推行“1+1+N”模式，即以1位名優教練+1位骨干教練+N個體育教師形成1個成長團隊， 通過集體備課、課堂轉型、賽事組織、評價改革等方式，充分發揮名優足球教練的引領作用，激發骨干教練的中堅力量，幫助學校體育教師走出自己的“小天地”，推進濱海校園足球“點、線、面、體”的縱深改革。學校外部，同步整合足球人才資源。為提升學校足球教學與訓練的整體水平，將更專業的社會足球人才引進校園，以靈活的任教制度讓他們在校園足球的教學、訓練、管理等工作中發揮專業引領作用，并組織區域性的教練員交流活動，加強溝通，突破自身瓶頸。

其次，面對球場面積有限、數量有限，無法滿足全體學生進行足球訓練這一困境，學校率先打造多元化、小型化的校園足球場地，打破標準足球場限制，拓展建立1塊八人制天然草地足球場，2塊標準五人制人工草坪足球場，5個小籠式足球場。在此基礎上，通過建立多樣化的賽制，成功突破了校園足球的硬件短板。

建立多級聯賽體系，搭建校園足球交流平臺

目前，學校已經形成以課堂聯賽為基礎，以校長杯、縣級聯賽、市級聯賽、省級聯賽為主體的多元校園足球競賽體系，為校園足球的高質量發展搭建了有利平臺。

課堂聯賽面向人人。為了讓每一名濱海學子感受足球運動的樂趣與魅力，學校將足球競賽浸潤至體育課堂中。足球大單元教學模式下，我們每周抽出一節體育課舉行足球比賽，基于“運、傳、射”技術開發進階式的足球游戲。如一、二年級開展以“運、傳”為主的足式保齡球、追擊運動員等游戲；三、四年級以“三項技能和對抗”為主，開展搶占空門、躲開河馬等游戲；五、六年級以“對抗＋團隊合作”為主，開展追尾巴、城市穿越等游戲。

校長杯聯賽班班參與。在課堂聯賽的基礎上，同年級橫向開展校長杯聯賽，每學期一次。該賽事主要集中于陽光大課間和課后服務時間段。班級聯賽由每班組建一支隊伍，通過年級聯賽的積分制規則依次決出進入半決賽和決賽的隊伍。同時，為提升學生綜合能力，學校創新將校長杯聯賽的組織工作交給學生，如領隊可由班級小干部擔任，賽事的裁判和記錄員可交由足球社團的學生承擔，解說員則需要更專業的校隊成員。同時，我們在年級選派出色的小記者，以此實現全員、全程、全方位參與。

省市縣級聯賽層層突破。校長杯是學生在校內展現自我的平臺，同時也是省市縣級聯賽人才選拔的渠道，入選的校級專業隊員會進行長程化和針對性的訓練。學校目前組建了男女各3支專業隊伍，他們在各級各類聯賽中嶄露頭角。同時，豐富的賽事也為學生提供了更多學習、交流、展示的平臺。

多元培育，暢通校園足球成長通道

梯隊發展，打通足球人才發展進路。一方面，學校建立了拔尖足球人才的儲備機制，即建立低、中、高學段的運動梯隊。根據不同學段的特點，設置不同的訓練內容，選擇不同的訓練方法，讓學生在訓練和競技比賽中有獲得感和成就感，從而使校園足球的人才儲備資源源源不斷。另一方面，學校與主管部門聯系，有效實現體教融合，打通青少年校園足球拔尖人才體系化培養的綠色通道，建立校園足球聯盟，加強校際合作，建立長效機制，形成高水平、可持續發展的局面。

文化培育，拓寬人才全面發展路徑。學校大力推進校園足球運動的最終目標不僅是培養足球人才，更為重要的是通過足球課程滋養一批熱愛足球的全面發展的人才。基于文化興球的理念，我們建構了“足下有規矩，心中有方圓”的足球文化體系，與做好人、讀好書、踢好球的校園足球培養目標有機結合，有效實現核心素養下的育人目標。

學校提出“五一五會”的校園足球核心實施結構，即通過每生一個足球 、每班一支球隊、每期一次班級足球聯賽、每年一次全員足球運動會、每年一次足球文化節的方式，試圖讓每一個學生會踢足球、攝足球、畫足球、寫足球、說足球。讓學生在一次次的足球聯賽、足球運動會、足球主題隊會、足球大講堂、足球征文賽、足球繪畫展等活動中，感受足球文化的熏陶，使每位濱海學子在內生意識、奮斗意識、踐行意識、積累意識、成果意識、安全意識、協同意識中逐步成長。

學校的校園足球經歷了從興趣到項目、從活動到課程、從文化到品牌的不斷升級，在場地、人才、平臺的一輪輪修正與完善中逐漸形成了以課程改革為基礎、以資源跟進為保障、以競賽機制為平臺、以通道拓寬為愿景的多維聯動的校園足球“濱海模式”。