提升表達素養，從容展示自我

“語言猶如枝葉，行為猶如果實”，萬物無法跳過生長過程直接收獲成果，學生表達能力的培養亦是如此，正因語言的不斷積累，付諸行動時才能有章可循。為提升學生的表達素養，我校開展了內容豐富、形式多樣的活動。

營造“敢于表達”的氛圍

鏈接學科，創設主題。學生表達能力應該立足課堂這個主陣地，通過鏈接學科，創設相應學科的表達主題，組織有趣的討論和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的觀點。

我校在語文課中設置了課前5分鐘的“表達秀”，讓每一位學生都有機會參與表達；數學課中常態化設置說題環節，讓學生講清“數學道理”，提升學生知理、析理、明理的數學素養；英語課結合我校紅色文化，收集抗戰革命時期小英雄的事跡翻譯成英文，讓學生在班級里舉行誦讀比賽，展示自己的語音語調和表達能力；科學課在中高年級舉行了科學實驗展示活動，讓學生展示自己設計的科學實驗，并講解實驗的原理和結果；綜合實踐課開展了“重走舊址路，我為舊址群代言”的實踐活動，在活動過程中，學生通過詢問教師、家長、志愿者、村民和尋求專業技術人員的幫助，他們的困惑逐一得到解決。活動中學生不僅提高了溝通能力，還宣揚了家鄉紅色主題文化，提高了家鄉的知名度。

文化浸潤，氛圍渲染。為了讓紅色文化與宣講教育實踐有效融合，我們在校園文化主體布局上打造了“234”紅色宣講陣地。“2”即打造兩條縱橫的校園主干道，東西主干道以“粟裕”大將命名，南北主干道以“王必成”中將命名，激勵著槐小師生時刻牢記紅色之路、革命之路；“3”即打造“一塑一窗一園”，一塑是指校園的軍號雕塑，按照1：4的比例仿制井岡山勝利的號角；一窗是指校園宣傳櫥窗，以新四軍英文“New Fourth Army”為主體架構進行設計，與兩條主干道命名相得益彰；一園是指軍旅拓展園，分為新四軍革命戰士英勇事跡區域，34個省、自治區、直轄市和特別行政區版圖區域和學生拓展區等，時刻提醒著我們不忘革命初心，牢記祖國統一使命。“4”即打造“四個展廳”，粟裕展廳和新四軍展廳述說著蘇浙軍區特別是長興煤山這片大地上的革命故事，“小鐵軍”展廳展示著槐小“小鐵軍”的國（人）防教育實踐活動，國（人）防展廳主要展示近現代史和科技史。

為了營造濃郁的表達氛圍，在每周一的升旗儀式上，我校安排2名學生為全校師生講紅色故事。此項活動為我校低年級學生提供了展示平臺，在臺上他們自信從容，娓娓道來，學生的表達能力得到了鍛煉。在濃郁表達氛圍的影響下，我校學生多次在長興縣講故事比賽和經典誦讀比賽中榮獲一等獎，并代表長興縣參加了湖州市的比賽。

創設“樂于表達”的情境

融入生活，激發興趣。選擇有趣且貼近學生生活的主題，能夠引發他們的共鳴和興趣，讓學生更容易產生表達欲望，分享自己的觀點和經歷。

通過生活故事分享會，我們讓家長和學生分享生活中有趣、感人或具有啟發性的小故事。這些故事包含個人成長、家庭瑣事、友情經歷、職場趣聞等，讓大家通過分享增進了解，同時也能從他人的故事中汲取生活的智慧；通過烹飪分享活動，學校讓家長和學生帶一道自己擅長的家常菜或喜歡的特色小吃，大家可以在活動中交流烹飪技巧，品嘗不同口味的美食，分享生活的美好滋味。

融合節日，助力表達。每逢傳統節日，學校通過角色扮演、模擬場景等方式，將學生置身于真實的情境中，讓他們在不同的場景中體驗和感受表達的重要性。

端午節期間，我們開展了讀詩、繪詩、吟經典活動，營造了和諧、人文、內涵豐富的表達氛圍；中秋節期間，我們舉辦了“傳承經典誦中秋”為主題的中秋經典詩詞誦讀活動，讓學生深刻體會中秋節的意蘊，感受中華民族傳統文化的悠久歷史；春節期間，我們通過微信平臺向全校師生和家長征集新年祝福語，這樣的情境可以讓學生更加投入，更能主動表達自己的想法。

鍛造“善于表達”的技能

閱讀啟迪，喚醒潛能。大量的“閱讀”是“表達”的基礎，因此我們持續開展整本書閱讀活動，鼓勵學生在閱讀完一本書之后寫下讀后感，用真摯的文字表達自己對作品的理解，用文字的魅力不斷提升語言表達能力。每個班級還會開展好書推薦、閱讀分享和撰寫讀后感等活動，學校也會通過微信公眾號推送學生的作品，持續激發學生閱讀、表達的積極性。

品牌助力，彰顯特色。小小講解員活動是我校的特色品牌活動，已經持續開展了27年。該活動以小小講解員育人課程為載體，主要有兩個依托：一是依托地理環境，槐坎素有江南小延安之稱，抗日戰爭時期新四軍在這里留下了許多寶貴的紅色事跡，校園3公里范圍內保存了大量的紅色遺跡，為宣講提供了豐富的講解題材；二是依托“一校一品”教育品牌，以紅色文化為立校之本，以鐵軍精神為辦學理念，以體驗式教育為育人手段，讓學生在自主體驗中傳承紅色文化。

在多年的探索中，我校逐漸形成了穩定的培養模式。一是講解課程化，在校本課程和精品項目的推動下，結合多年的講解輔導經驗，我們編寫了《小小講解員》校本教材，讓講解培訓走進課堂。為了豐富學生的居家生活，我校開發了小小講解員視頻微課程，學生通過釘釘平臺就能自主學習講解知識。

二是講解評價化，只有課程沒有評價，不能真正調動學生的積極性，學校少先隊利用雛鷹爭章，設置具有學校特色的“講解章”和“小導游章”，學生只有通過講解獲得印章，才能評選校級的“善學”“善用”之星，直至獲得“鐵軍少年”這個最高的榮譽稱號。通過爭章活動，我們充分調動了學生參與講解的熱情。

三是講解專業化，沒有好的導師就培養不出優秀的講解員，學校一方面依托外部專業培訓，邀請新四軍紀念館專業講解員，對學生進行指導，利用暑期“春泥計劃”組織小小講解員培訓；另一方面挖掘內部潛能，以校黨支部牽頭開展小小講解員“孵化器”活動，爭取讓學校50周歲以下的教師都能成為學生的引路人。

四是講解實戰化，即使學生對講解詞再熟悉，對講解動作掌握得再到位，也比不上一次實戰性的講解更鍛煉人。由于學生個體的特殊性，其走出校門的時間不夠多，因此，我們將新四軍紀念館和校內紅色宣講陣地結合起來，充分利用校外和校內講解資源，這樣小小講解員們就能時常給外來賓客講解學校的歷史文化和槐坎的紅色革命故事。

為了讓學校的表達講解活動持續開展，學校設置了精準表達的評價標準，從講解內容、語言表達、講解規范、應變能力、儀表禮儀五個方面設置了要求，鼓勵孩子從日常表達的具體環節入手，不斷在表達方面為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，發掘自己的價值。我們將評價標準內化為具有學校特質的“小鐵軍”講解五彩軟章，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，讓每一個孩子都有機會參與講解表達活動，展示自我。通過校本化、多元化、故事化的講解表達活動，學生的表達能力得到了有效提升。