新時代校長的核心素養與使命擔當

1997年，國際經濟合作與發展組織（OECD）在其“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目中首次提出了“核心素養”（Key Competencies）的概念。隨后核心素養逐漸成為公眾關注的一個熱詞。

基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》等文件的精神，核心素養被定義為：學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。其旨在適應個人終身發展和社會發展需要。推而及之，校長的核心素養是指校長在履行職責、推動學校發展過程中所必備的、關鍵的素質和能力。校長的核心素養是一個立體而復雜的概念，它涵蓋了多方面的素質與能力，確保校長能夠高效地引領和管理學校，推動學校的整體進步和學生的全面發展。

2013年，教育部正式頒布了《義務教育學校校長專業標準》，其中明確指出校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。該文件不僅界定了校長應當秉持的基本理念，還詳細規定了校長應當履行的專業職責，為校長的職業發展提供了明確的方向。

2018年，中共中央、國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。該意見在校長的選拔任用、專業素養、職責與使命、評價與激勵等方面提出了更為具體的要求。文件中強調，校長的核心素養應涵蓋政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方等多個方面，以確保校長在新時代背景下能夠承擔起引領學校發展的重任。

擁有必備品格，大力弘揚教育家精神

習近平總書記在2023年9月9日致信全國優秀教師代表時，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面闡述了新時代中國特有的教育家精神的核心要義。這一論述既源于歷代師者躬耕教壇的傳統，又立足于強國建設與民族復興的時代拓新。這種精神對于推動教育事業的發展、培養優秀人才、實現中華民族偉大復興具有重要意義。

擁有教育家精神是成長為教育家型校長的前提。不是所有校長都能成為教育家，但是每一名校長都應該以教育家為榜樣，以身作則，言傳身教，將教育家精神轉化為辦學的理想與追求，逐漸成長為具有教育家精神特質的教育家型校長。這種校長不僅注重學校管理與教學質量，更注重對師生的引導與激勵，以德育人、以愛鑄魂，為學生成長成才創造良好的環境與機會。

教育家型校長應該具備堅定的理想信念，端正的道德情操，富有育人智慧，扎實的躬耕態度，充滿仁愛之心，以及持之以恒的弘道追求。通過學習、實踐和反思，校長可以不斷提升自身的素養與修養，引領學校走向成功，為教育事業的繁榮發展貢獻自己的力量。

樹立正確觀念，成為教育的“守望者”

在教育工作中，校長扮演著至關重要的角色，應該成為教育的“守望者”。所謂“守望”，意味著看守、等待、瞭望、盼望?！笆赝边@個詞歷史悠久，但更多人熟悉它是因為《麥田里的守望者》這本書。什么是守望者呢？或許可以從這本書中的一處情節來理解：主人公霍爾頓想象自己站在懸崖邊上，看著孩子們在麥田里玩耍，他是麥田里的守望者，靜靜地抓住每個跑向懸崖的孩子，保護他們免遭危險。

作為教育的守望者，校長要心存人文關懷，聚焦學生的發展，關注他們的成長。要保持適度的自律，尊重學生的成長過程，遵循教育的基本規律。同時，校長在辦學治校中，應該抱有一種不功利、不折騰、不設限的心態，要具備發現的眼光，善于引導，懂得成就他人，為學生的多元發展提供更多可能性。因為，優質的教育應該是以人為本的，是為每個學生量身定制的教育，讓每個人都能成為最好的自己。

校長作為教育的領航者，應當承擔起引領學校前行的責任，關注學生成長，注重教育的本質，真正做到以學生為中心、以育人為使命。通過守望者的角色，校長能夠更好地把握教育的方向，創造良好的校園文化氛圍，為學生成長成才提供堅實支撐。校長只有具備了這樣的品格和責任感，才能真正做到以人為本，辦好學校，培養出更多優秀的人才，為社會的發展做出積極貢獻。

提升關鍵能力，成為學校的首席“賦能官”

“賦能”一詞意味著在引導、幫助和支持下，使他人能夠成功完成某項任務。在學校中，教師賦予學生知識與技能，給予其動力與信心，為其提供機會與平臺，讓學生在學習中獲得成果、獲得樂趣，增強自信，充滿對未來的希望。賦能實際上就是一種領導力，優秀的領導者擅長賦能團隊，重視激發內在動力，挖掘個人潛能，鼓勵人們自愿貢獻熱情和智慧，更高效地完成任務。

校長作為學校發展和師生成長的首席“賦能官”，應該相信每個個體的力量，相信每個人都有向上向善的內在動力，相信團隊中總會有比自己更出色的人才。校長應該給予師生適當的權利，為他們提供展示才華和創新的平臺與空間，及時給予鼓勵和支持。領導力的本質在于影響力，也包括賦能。賦能不僅是一種能力，更是一門藝術，也是一種沉甸甸的責任。

校長在賦能過程中，需要具備審慎的眼光，善于發現每個教師的潛力和特長，激發他們的熱情和創造力，引領他們朝著共同的目標努力。通過賦能，校長能夠營造一種積極向上的工作氛圍，激發團隊的凝聚力和創造力，推動學校的發展和進步。守初心，擔責任，為黨育人，為國育才，大力弘揚教育家精神，堅持做教育的守望者，當好學校的“賦能官”，這就是新時代校長應該持續修煉、不斷提升的核心素養。

肩負使命與擔當，構建更高水平的育人模式

每個時代都賦予一代人獨特的使命與擔當。在新時代，校長們不僅需要不斷提升自身的核心素養，更需要明確辦學的目標與愿景，清晰把握治校的行動主線，方能沿著正確的道路穩步前行，取得長遠的成就。

首先，校長應努力提升領導力。從初出茅廬的管理者逐步成長為成熟的領導者，再進一步發展為具備教育家精神的校長，才能更好地賦能教師成長、推動學校發展。

其次，校長應全力推動學校關鍵領域的變革。在快速變革的時代，學校需要不斷創新，校長的領導力需體現在教育的各個方面，如更新教育理念、創新教學方法、改革學習模式、重建評價體系、打造學校文化等，以適應教育發展的新趨勢和社會對人才培養的需求。

最后，校長應致力于構建更高水平的育人模式。校長需要營造開放、多元、包容的教育環境，滿足學生個性化學習需求，打造以學生為中心、以教師為引導、以學校為平臺、以社會為背景的終身學習體系。培養具有全球視野、創新精神、社會責任感的現代公民，實現培養新時代“三有”青年的目標。

因此，新時代校長要主動提升領導力，推動更高水平育人模式的構建；促進學校關鍵領域的變革，為育人模式的發展創造條件；持續探索教育實踐，不斷完善育人模式。

校長是一所學校的靈魂，是學校管理工作中的核心人物，是領導全校教師進行創造性勞動的主要組織者。一位好校長，成就一所好學校。每一位校長都肩負著推動學校教育高質量發展的使命，手握接力棒，唯有努力奔跑，方能持續推動學校朝著更好的未來邁進。