“非遺”聯(lián)動家校社，減負提質(zhì)助成長

《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出：要充分利用共青團和少先隊、關工委、科協(xié)、體育、文化和旅游等方面資源，通過“請進來、走出去”的方式，有效豐富學校課堂和課后服務內(nèi)容，更好滿足學生多樣化學習需求。自2020年起，汕尾市華富學校小學部以家長進課堂為活動載體，依托本地非遺文化，開展家校社協(xié)同育人，邀請家長走進課堂，為學生們講授“非遺”知識，傳授“非遺”技藝。學校努力踐行家校社聯(lián)動育人，引導學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、樹立文化自信、熱愛家鄉(xiāng)、培養(yǎng)民族自豪感。

整體設計與創(chuàng)新實踐

活動遵循自主性、實踐性、綜合性、過程性、開放性與互動性等原則，邀請具有“非遺”手藝的家長走進班級，或帶學生走出校園，開展“非遺”研學活動。學校通過活動增強學生“非遺”保護意識，用專業(yè)知識培養(yǎng)學生文化自信。

前期調(diào)查、全面發(fā)動，整合各項資源。由學生處組織全體年級組長和家委會代表、“非遺”傳承人等進行多次研討，在家長和社區(qū)的助力與教師的組織下，各年級開展了豐富多樣的家長進課堂活動：將“非遺”與藝術類課程相結(jié)合，一至二年級開展“‘非遺’技藝我學做”活動；將“非遺”與校園藝術表演相結(jié)合，三至四年級開展“‘非遺’技藝我來演”活動；將“非遺”引入研學環(huán)節(jié)，五至六年級開展“‘非遺’技藝我傳承”活動。

統(tǒng)籌設計、文化浸潤，感悟汕尾文化。家長進課堂活動內(nèi)容涉及汕尾漁歌、白字戲、西秦戲、捷勝泥塑、麒麟獅、采茶制茶、本地傳統(tǒng)飲食等方面。培養(yǎng)學生實踐能力，使其能夠?qū)W習并熟練掌握技藝，完成一個節(jié)目表演或成果展示，能夠親身體驗，感悟家鄉(xiāng)文化魅力等。

實施效果與推廣

實踐賦能打造項目學習。在實踐學習中，學生根據(jù)興趣，在國家級、省級、市級“非遺”項目里選擇，先了解汕尾“非遺”的基本知識和文化背景，再學會欣賞，最后與伙伴一起，通過資料學習、現(xiàn)場觀摩、收集素材、形成報告，以小組形式進行研學和分享。

在活動中提升學生主體地位。“非遺”項目通常具有實踐性強、操作性高的特點，學生在參與過程中可以鍛煉自己的動手能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以開展捷勝泥塑活動為例，首先向?qū)W生介紹捷勝泥塑的歷史淵源和文化內(nèi)涵，然后引導學生觀察泥塑作品的造型和圖案，最后讓學生自己動手嘗試泥塑創(chuàng)作。在整個過程中，始終以學生為中心，關注學生的需求和感受，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。活動結(jié)束后，學校連同汕尾市博物館和捷勝泥塑的傳承人，組織了泥塑作品展示活動，讓學生在過程中感受到成長和進步。

結(jié)合本地“非遺”特色，豐富家校社協(xié)同共育的內(nèi)容體系。學校將“非遺”走進校園與學生走出去相結(jié)合，努力實現(xiàn)家校社協(xié)同育人，培養(yǎng)學生文化自信。

建立多元化的評價體系，關注學生的全面發(fā)展。一是結(jié)合“非遺”課程的特點進行評價，注重學生在參與度、技能掌握程度、合作能力等方面的表現(xiàn)。二是采用多種評價方式，如實踐操作積分、小組評價等。三是注重過程性評價，教師通過觀察、記錄和分析學生在學習過程中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導。四是引導學生制定評價標準，鼓勵他們相互評價，以促進他們的反思和成長。

將“非遺”項目引入課堂，不僅增強了學生的文化認同和實踐能力，也讓學校的協(xié)同育人工作得到家長的認可和支持。未來，學校將繼續(xù)加強家校社合作，進一步推動家校社協(xié)同育人工作深入開展，為學生的全面發(fā)展和成長提供更加豐富的教育資源。

【本文系2 0 2 1年度廣東省中小學德育課題《“雙減”背景下小學少先隊活動課程設計與研究》（項目編號：2021ZXDY100）的課題成果】