小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂探究

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用逐漸增多。傳統(tǒng)的同步課堂教學(xué)模式雖然仍然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的參與度不高、教學(xué)內(nèi)容單一等。因此，如何于在線教學(xué)系統(tǒng)下開(kāi)展同步課堂教學(xué)，成為當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。本文旨在探討適用于小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)的同步課堂教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂教學(xué)展開(kāi)研究。首先，介紹了在線教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的意義和重要性，并分析了同步課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。接著，提出了于在線教學(xué)系統(tǒng)下實(shí)施同步課堂教學(xué)的相關(guān)策略，包括制定目標(biāo)并明確重點(diǎn)、組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持等。最后，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)未來(lái)交互式的同步課堂教學(xué)進(jìn)行展望。

1 小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂的意義

小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂是指教師通過(guò)在線授課，與班級(jí)內(nèi)和遠(yuǎn)程的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式。在同步課堂中，農(nóng)村學(xué)生可以通過(guò)終端設(shè)備與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂具有多方面的意義。

首先，同步課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。在同步課堂中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，甚至與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。其次，同步課堂還為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式。由于同步課堂可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)生不再受到空間的限制。這樣一來(lái)，既能夠促進(jìn)教育教學(xué)的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)農(nóng)村教育共同發(fā)展，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同方式的教學(xué)，提升他們的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，同步課堂還可以提供多種學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、課件等，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和靈活性。最后，同步課堂還能夠促進(jìn)教師對(duì)同步教學(xué)課堂中學(xué)生的了解程度，通過(guò)交互式在線教學(xué)系統(tǒng)，教師能夠與遠(yuǎn)程課堂中的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的問(wèn)答，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求，可更好地進(jìn)行統(tǒng)一授課和指導(dǎo)，讓同步課堂更加高效，也提升了教師的教學(xué)水平和能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂具有實(shí)時(shí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)靈活和家校合作等多方面的意義。這種教學(xué)方式的引入，將為小學(xué)語(yǔ)文教育提供更加先進(jìn)、便捷的學(xué)習(xí)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主性。

2 目前小學(xué)語(yǔ)文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（1）教學(xué)內(nèi)容單一。小學(xué)語(yǔ)文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學(xué)往往只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的課本內(nèi)容進(jìn)行電子化。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有足夠的豐富性和多樣性，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。（2）教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)有效地利用交互式系統(tǒng)進(jìn)行同步課堂教學(xué)。他們可能需要適應(yīng)新的教學(xué)方法和工具，并掌握如何與學(xué)生在線互動(dòng)。（3）學(xué)生注意力集中困難。在不同環(huán)境的課堂可能不同程度會(huì)分散學(xué)生的注意力，因?yàn)樗麄兛赡苊媾R更多的干擾和誘惑，例如，意外情況、延遲或其他干擾，這可能使學(xué)生在課堂上注意力集中困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。（4）缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。同步課堂教學(xué)主要通過(guò)教師講解和學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行，學(xué)生參與度不高，并且缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。學(xué)生在課堂上僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正地進(jìn)行思考和實(shí)踐，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。（5）技術(shù)應(yīng)用不成熟。盡管小學(xué)語(yǔ)文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學(xué)依賴于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是目前的技術(shù)應(yīng)用還比較不成熟。教師和學(xué)生在使用技術(shù)工具時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、軟件故障等，這些問(wèn)題會(huì)干擾到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

總之，目前小學(xué)語(yǔ)文交互式系統(tǒng)下的同步課堂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，以及技術(shù)應(yīng)用不成熟等問(wèn)題。為了提高同步課堂教學(xué)的效果，需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加細(xì)致，注重個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和實(shí)踐性的教學(xué)方法，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中。此外，還需要不斷改進(jìn)技術(shù)工具和解決技術(shù)問(wèn)題，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

3 信息技術(shù)發(fā)展下未來(lái)交互式的同步課堂教學(xué)發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)交互式的同步課堂教學(xué)將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷完善將使得學(xué)生可以通過(guò)佩戴設(shè)備進(jìn)入虛擬教室，與遠(yuǎn)距離的教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。這將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓他們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受高質(zhì)量的教育。其次，人工智能的應(yīng)用將使得教學(xué)變得更加個(gè)性化和智能化。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，智能系統(tǒng)能夠推薦合適的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，滿足個(gè)體學(xué)生的不同需求。同時(shí)，教師也可以借助人工智能系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估和反饋，幫助他們更好地提高學(xué)習(xí)效果。此外，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展將為同步課堂教學(xué)提供更大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算能力。教師可以通過(guò)云平臺(tái)搭建自己的課堂，并在上面分享教學(xué)資源和教案，讓學(xué)生隨時(shí)隨地訪問(wèn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，云平臺(tái)也可以支持多媒體教學(xué)和實(shí)時(shí)互動(dòng)，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

4 小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下的同步課堂的教學(xué)策略

4.1 制定目標(biāo)并明確重點(diǎn)

在同步課堂中，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求來(lái)設(shè)定目標(biāo)，并明確教學(xué)重點(diǎn)。例如，在講解課文的理解時(shí)，可以將理解文本的關(guān)鍵詞和句子作為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

在交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下同步課堂的構(gòu)建中，教師要在每堂同步課堂中為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻的形式，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，又能夠通過(guò)視頻簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注程度。例如，在《秋天的雨》一節(jié)的同步課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用結(jié)合秋日元素的圖片吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)同步的微課為學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在聽(tīng)取之后的內(nèi)容時(shí)，能夠抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握同步課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師也要在同步課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生專注程度。例如，通過(guò)閱讀課文作者對(duì)秋天的雨及秋天景物描寫(xiě)，能夠感受到作者什么樣的思想情感，在閱讀過(guò)程中獲得什么樣的閱讀體驗(yàn)，遇到相似類型的文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行閱讀和分析，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，可以使學(xué)生在課堂中更好地抓住重點(diǎn)，利用課文為范本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相似類型題材的材料時(shí)運(yùn)用閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.2 組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

為了提高同步課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用教材和其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。例如，通過(guò)使用圖表、圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶書(shū)中的內(nèi)容。

在同步課堂的教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，教師也要通過(guò)組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)。例如，在三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)過(guò)程中，這一單元主要圍繞著童話故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在同步課堂中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式為學(xué)生推薦更多的童話內(nèi)容和資源，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，教師也可結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦更多有趣的童話內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠加強(qiáng)學(xué)生在同步課堂中的專注程度。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜索，提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升他們的課堂興趣。另外，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還能夠在同步課堂中進(jìn)行體現(xiàn)，教師可通過(guò)利用遠(yuǎn)程視頻課堂強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，利用同步PPT進(jìn)行演示，與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。利用同步課堂，使另一端遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師也可運(yùn)用同步課堂的形式，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生提升閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新方式。交互式的教學(xué)能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力，提升課堂的互動(dòng)性，使農(nóng)村課堂能夠更好地參與到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在同步課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講述有趣的故事、提問(wèn)和引發(fā)思考等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解作文寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一個(gè)有趣的寫(xiě)作案例，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)7b51a72fa65bdeebd35365f85f2cf826他們寫(xiě)作的熱情。

例如，在習(xí)作練習(xí)“續(xù)寫(xiě)故事”的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)視頻引導(dǎo)的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，教師也可通過(guò)故事引導(dǎo)的方式，通過(guò)為學(xué)生講述一篇故事案例，讓學(xué)生分析故事內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事未來(lái)的走向，從而提升學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的能力。教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流形式，共同對(duì)故事進(jìn)行編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生寫(xiě)作提供更多靈感。教師可利用同步課堂讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)交互功能將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容和要點(diǎn)同步為學(xué)生展示，并以視頻或?qū)W習(xí)材料的形式分享給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行自行的閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過(guò)同步課堂為遠(yuǎn)程聽(tīng)課的學(xué)生布置新的寫(xiě)作任務(wù)，鍛煉他們的寫(xiě)作和創(chuàng)新能力，可選取當(dāng)下的事件和生活點(diǎn)滴小事，提升學(xué)生對(duì)新聞的關(guān)注和對(duì)生活的觀察。教師在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作前，可利用互動(dòng)的形式與他們就寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行討論，明確寫(xiě)作主題，提升同步課堂中學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，同步教學(xué)內(nèi)容。同步課堂也讓教師的輔導(dǎo)更加便捷高效，打破空間上的限制，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的作文輔導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中積極創(chuàng)新，運(yùn)用合理的推理為故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得同步課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的積極性。

4.4 提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持

在同步課堂中，教師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。例如，為了幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供額外的解釋和練習(xí)，或者安排個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

在同步課堂中，教師也要注重教學(xué)指導(dǎo)的個(gè)性化，教師可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋，來(lái)分析學(xué)生間的差異，了解學(xué)生的個(gè)性，從而為學(xué)生制訂適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可為學(xué)生開(kāi)展同步分層教學(xué)的方式，利用同步課堂引導(dǎo)不同程度的學(xué)生開(kāi)展分層式學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可在同步課堂中指導(dǎo)他們對(duì)深層次的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的搜索和探究。對(duì)于語(yǔ)文能力還需提升的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，提升他們的學(xué)習(xí)技巧，為他們提供額外的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在同步課堂另一端的學(xué)生，教師也可開(kāi)展分層教學(xué)和鞏固，為不同組別的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)資料，學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行選擇閱讀，更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。教師還可通過(guò)同步課堂為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，為學(xué)生推薦更多的閱讀內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)新和寫(xiě)作，提升他們的語(yǔ)文綜合能力。同步課堂能夠讓分層教學(xué)更加高效，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)，并利用同步課堂的交互訓(xùn)練加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同步課堂為教師與學(xué)生的一對(duì)一互動(dòng)指導(dǎo)提供了新的渠道和空間，提升了教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，使是語(yǔ)文教學(xué)更加個(gè)性化，注重每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展。

4.5 利用互動(dòng)工具促進(jìn)參與

同步課堂中的互動(dòng)性工具可以幫助教師更好地與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與和合作。例如，通過(guò)設(shè)置在線投票、討論區(qū)和小組合作活動(dòng)等，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

在同步課堂中，利用互動(dòng)性工具能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的高效交流。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)在線搶答的方式進(jìn)行回答，教師可使用一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)回答正確的學(xué)生采取積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得積分，在學(xué)期末兌換學(xué)習(xí)用具和獎(jiǎng)品等。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可為學(xué)生設(shè)置同步投票，通過(guò)為學(xué)生留有自由選擇的空間，提升學(xué)生在同步學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。教師利用同步課堂的互動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師可將語(yǔ)文題目設(shè)置為問(wèn)題闖關(guān)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答題，學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的問(wèn)題內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，教師也可依據(jù)學(xué)生的答題情況與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)他們?cè)诖痤}過(guò)程中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。同步闖關(guān)式的答題模式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在每關(guān)后為學(xué)生進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生頒發(fā)“答題小能手”榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)狀，提升他們的參與興趣。通過(guò)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與感，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的收獲和快樂(lè)。

4.6 反饋評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在同步課堂中，教師應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，并向他們解釋正確和錯(cuò)誤的原因，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在交互式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)下的同步課堂中，教師可創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，及時(shí)為學(xué)生指出學(xué)習(xí)中的不足。例如，教師可為學(xué)生制定在線學(xué)習(xí)的電子檔案，記錄每日學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)在線后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師要在同步課堂結(jié)束后及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行線上的反饋。同時(shí)，也可與學(xué)生進(jìn)行線上一對(duì)一的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，可為學(xué)生制訂屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)同步課堂的教學(xué)效率。同步課堂的應(yīng)用，可更好地幫助教師推進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性，教師在同步課堂教學(xué)中，可更好地關(guān)注同步課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好等，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠更加全面，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。交互式的教學(xué)方式能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)更加同步，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并更好地進(jìn)行鞏固提升，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

4.7 鼓勵(lì)合作自主學(xué)習(xí)方式

同步課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)置小組討論和合作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

教師可為學(xué)生設(shè)置線上的合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和拓展，共同書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力。學(xué)生可利用線上溝通隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流和分享，還可利用線上搜索拓展更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。例如，教師可利用同步課堂的方式，讓學(xué)生在線上進(jìn)行小組閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，可讓學(xué)生在小組中共同商討閱讀的作品，在閱讀完成后進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告的撰寫(xiě)，提升小組共同閱讀，共同探究寫(xiě)作的能力。教師可引導(dǎo)小組學(xué)生以演講稿等多種形式在同步課堂中匯報(bào)小組研究的內(nèi)容和成果，推薦小組共同閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍，提升小組交流與合作能力，促進(jìn)遠(yuǎn)程課堂的溝通互動(dòng)。同時(shí)，讓小組學(xué)習(xí)模式更加高效。同步課堂還能夠促進(jìn)兩個(gè)課堂中學(xué)生的相互互動(dòng)和學(xué)習(xí)，增進(jìn)知識(shí)間的交流和溝通，也為學(xué)生帶來(lái)了不一樣的合作體驗(yàn)。小組合作還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在協(xié)作互動(dòng)中發(fā)揮自己的潛力和特長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，提升學(xué)生間的互動(dòng)，推動(dòng)交互式同步課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

4.8 設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了提升同步課堂的教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)閱讀理解、寫(xiě)作、口頭表達(dá)等綜合性的任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)綜合能力。

交互式的同步課堂為教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)提供了新的平臺(tái)，教師利用同步課堂可為學(xué)生開(kāi)展跟課題相關(guān)的多種活動(dòng)，讓學(xué)生在課上課下積極踴躍地參與，提高他們的主動(dòng)性。例如，在《宇宙的另一邊》的課文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)為學(xué)生設(shè)立多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)方式自主地對(duì)宇宙奧秘進(jìn)行探索和總結(jié)。教師可讓學(xué)生在同步課堂中上傳分享自己搜集到的資料，并與同學(xué)分享和交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。還可結(jié)合這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作，讓學(xué)生暢想宇宙的奧秘和邊際，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和想象力。利用同步課堂，教師還可通過(guò)多種方式帶領(lǐng)學(xué)生暢游宇宙科學(xué)，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也為學(xué)生拓展更多的科學(xué)知識(shí)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師可結(jié)合課上的學(xué)習(xí)，利用同步課堂為學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)制作展板、海報(bào)等在課堂中分享自己的內(nèi)容，可介紹宇宙星系、宇宙秘密、物理現(xiàn)象等知識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也增強(qiáng)同步課堂教學(xué)的趣味性，讓遠(yuǎn)程的學(xué)生真正地參與到同步課堂教學(xué)中，提升他們的收獲感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)立多樣化的同步課堂內(nèi)容，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生的課堂專注程度和同步課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，未來(lái)交互式的同步課堂教學(xué)將在信息技術(shù)的支持下得到進(jìn)一步發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、云計(jì)算和移動(dòng)設(shè)備等技術(shù)的應(yīng)用將使得教學(xué)更加個(gè)性化、智能化、便捷和靈活，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文交互式在線教學(xué)系統(tǒng)下同步課堂教學(xué)的研究與探索，可以得出以下結(jié)論：在設(shè)計(jì)同步課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定目標(biāo)并明確重點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持、利用互動(dòng)工具促進(jìn)參與，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)合作自主學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這些努力，我們可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃全環(huán)境育人專項(xiàng)課題“交互式在線教學(xué)系統(tǒng)支持下的同步課堂應(yīng)用實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：2022ZJZX045。

（作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）