游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用研究

在當今數字化時代，游戲闖關模式在教育中的應用已成為一種備受關注的趨勢，特別是在中職英語寫作領域被廣泛探討和應用。這種學習模式旨在促進學生的寫作能力和學習效果。文章主要分析了游戲闖關模式在中職英語寫作中的具體應用，以期為教育實踐和相關研究提供有益的參考。

寫作是英語教學中不可或缺的組成部分，《中等職業學校英語課程標準》對中職學校學生寫作能力提出明確要求。同時，近些年在企業涉外崗位招聘、職教高考考試中，英文寫作都是考試項目之一。寫作已經成為檢驗中職英語教學“輸出”效果的一個重要指標，更是當代職業人才必須掌握的一項實用性技能。中職英語寫作是培養學生語言表達能力和創造力的重要環節。然而，通過平時教育教學過程中的觀察，中等職業學校學生對于英語寫作普遍產生畏難、逃避等情況，而教師教學也普遍存在重填鴨、輕思維，重結果、輕過程，重講評、輕交流的問題。為了提高學生的參與度和寫作能力，引入游戲闖關教學模式是一種有效的方法。這種模式結合了寫作技巧講解、合作競爭、實時反饋和游戲化元素，可以激發學生的學習興趣，提高他們的寫作水平。

1 游戲闖關模式的內涵

游戲闖關教學模式是一種基于游戲設計原理的教學方法，通過將學習任務設計成一系列挑戰關卡，激發學生的興趣和動力，提供反饋和評估機制，促進學生的主動學習和深度思考。其在信息技術的支持下，根據學習者的心理特點和教材內容，以學生為主體，以教學游戲項目關卡為主導，教師在充分分析學生和課程的基礎上，設計各種實驗和游戲，創設生動的情境，通過生動形象的故事或者任務引入，以“玩”為載體，以“學”為目的，巧妙地將課程知識點和技能點隱藏到各游戲關卡中，通過角色扮演，激發學生尋找闖關方法，學習闖關知識，掌握闖關技巧，提升闖關經驗，讓學生在闖關過程中掌握課程知識點和技能點，提高學習能力和綜合素質，并充分享受挑戰樂趣和刺激，優化教學效果。該模式的內涵包括以下幾個方面。

第一，游戲闖關教學模式能夠通過設定有趣的游戲情節、引人入勝的關卡設計和富有挑戰性的任務，激發學生對學習內容的興趣，增加他們的參與度和投入感。

第二，每個關卡都有明確的學習目標和要求，學生需要完成特定的任務才能進入下一個關卡。這種目標導向的設計可以幫助學生明確學習的方向和目標，并提供具體的行動指引。

第三，游戲闖關教學模式提供實時的反饋和評估機制，讓學生了解自己在學習過程中的表現和進展。學生可以根據反饋及時調整策略，糾正錯誤，提高學習效果。

第四，游戲闖關模式可以根據學生的學習水平和需求進行個性化的設置和調整。有些學生可能需要更簡單的任務來逐步建立信心，而有些學生則需要更高難度的挑戰來激發他們的潛力。

第五，游戲闖關教學模式可以鼓勵學生之間的合作與交流。學生可以在團隊中共同解決問題、協作完成任務，在合作中提高彼此的學習效果。同時，模式中也可以設置競爭元素，如排行榜或獎勵機制，激發學生之間的競爭心理，增強動力和學習的積極性。

2 中職英語寫作教學現狀

2.1 知識點廣泛而雜亂

中職英語寫作教學存在著大量的知識點，如語法、詞匯、句型、篇章結構等，學生需要同時掌握這些知識點，并能夠運用到寫作中，這給教師和學生帶來了一定的挑戰。其次，不同的知識點之間存在著復雜的關系，例如，語法規則和句子結構在寫作中的應用、詞匯選擇與表達效果的關聯等。學生需要理解這些關系，并能夠靈活地在寫作中運用。加上知識點眾多且獨立，學生在寫作中可能很容易出現只掌握一部分知識點，或者無法將不同知識點綜合運用的情況，這使得他們在提升寫作水平和表達能力時遇到困難。

2.2 缺乏實踐機會

中職英語課程有很多內容，寫作只是其中的一部分，因此在課堂上能夠分配給寫作的時間、資源有限。這導致學生難以得到充分的實踐機會。由于時間的限制，課堂上只能進行一些簡單的應用訓練，如填寫表格、完成題目等。這種訓練雖然可以幫助學生熟悉寫作語言和格式，但無法真正提升他們的寫作水平和思維能力。另外，由于考試的壓力，學生更傾向于背誦模板式的文章，以追求高分，這樣做雖然能夠在考試中獲得好成績，但不能真正理解和掌握寫作技巧，也難以在實際應用中靈活運用。

2.3 教學方法相對陳舊

隨著科技的發展，教學資源和技術手段不斷增加，如互聯網、多媒體教材、在線寫作平臺等。而部分教師缺乏對這些資源和技術的了解和運用，無法充分利用它們來提高教學效果和學生的寫作能力。另外，傳統的教學方法相對固定和單一，無法滿足學生不同的學習風格和需求。學生對于寫作的學習，需要通過多樣化的教學方法來激發興趣、培養技能，如討論、合作學習、項目學習等，缺乏這些靈活的教學方法，會限制學生的寫作發展。

2.4 缺乏系統性指導

中職英語寫作教學往往是零散的，缺乏系統性指導。部分教師在批改學生的作文時，主要關注文章中的錯誤，如語法、拼寫等方面的問題。然而，他們忽視了學生寫作的過程和思維方式的培養，這種零散的指導方式難以幫助學生形成良好的寫作習慣和思維方式。同時，教師沒有給學生提供一個明確的寫作框架和指導思路，導致學生在寫作過程中缺乏系統性和條理性。學生缺乏對于寫作結構、內容組織和邏輯推理等方面的全面指導，影響了他們的寫作水平和能力發展。

總體來說，中職生英語基礎普遍薄弱，對英語學習不感興趣，厭學現象比較普遍，尤其對英語寫作畏難、逃避，英語學習成就感低。在課堂教學中對教師設計的情境，學生往往不敢參與進來，或者直接不參與，缺少自信和團隊合作意識。但“富有激情和挑戰，喜歡冒險”又是當代中職學生擁有的一個最大特點和優勢。為了更好地發揮情境教學的作用，把闖關建立在特定的情境中，在英語寫作教學過程中，依托典型的情境為學生的闖關提供知識誘因和話語導引，從文章的立意、構思、成文到修改，設置真實情境，以任務為導向，既能發展學生心理機能，又能豐富學生語言和情感體驗，讓學生在玩中學、學中玩，達到“寓教于樂”的教育目的，提升學生的英語寫作學習興趣。

3 游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用價值

3.1 強化針對性訓練

教師可以根據學生的寫作需求和技能水平，設計不同難度級別的寫作任務，確保每個學生都能參與到適合自己能力水平的學習任務中，從而實現針對性的訓練。在每個任務中，教師可以針對不同的寫作技巧進行培訓。如在一個任務中，學生需要練習使用特定的詞匯表達觀點；在另一個任務中，學生需要練習如何正確使用語法結構來組織句子。通過這種針對性的訓練，學生能夠更加有針對性地提高自己的寫作技巧。在游戲闖關模式中，學生完成任務后，系統或教師可以提供及時的反饋和指導。學生可以了解自己在寫作中的錯誤和不足之處，并得到相應的指導和建議，以便改進他們的寫作技巧。

另外，游戲闖關模式可以設計漸進式的任務和挑戰。學生可以從簡單的寫作任務開始，逐漸增加難度，以進一步鞏固和提高他們的寫作技巧，這種漸進式訓練能夠幫助學生逐步建立自信，并逐漸提高自己的寫作水平。

3.2 提供多樣化的練習機會

游戲闖關模式可以設計各種類型的寫作任務和挑戰，提供多樣化的練習機會。每個任務都可以針對不同的寫作技巧和目標進行設計，使學生能夠在實踐中不斷鞏固和提高自己的寫作能力。例如，游戲可以設置一個任務，讓學生撰寫一封形式化的商務信函，鍛煉他們的正式寫作技巧和溝通能力。游戲也可以設置一個任務，讓學生寫一篇觀點陳述文，培養他們的邏輯思維和辯證能力。通過這樣的多樣化練習，學生將有機會面對不同的寫作挑戰，拓寬自己的寫作廣度和深度。

此外，游戲闖關模式通過設定難度級別和逐漸增加挑戰，幫助學生逐步提升寫作水平。學生可以從簡單的寫作任務開始，逐步挑戰更復雜和高級的寫作任務，以此提高他們的寫作技巧和應對能力。因此，游戲闖關模式通過提供多樣化的練習機會，幫助中職學生全面發展和提高英語寫作技能。

3.3 實時反饋和指導

游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用通過實時反饋和指導可幫助學生及時了解自己的寫作表現，并進行相應的改進和提高。這種個性化的學習體驗可以更有效地促進學生的寫作發展。一方面，通過自動評估系統，學生可以得到即時的寫作反饋。這些系統可以檢查學生的語法、拼寫、標點等方面的錯誤，并提供相應的指導和糾正。學生可以及時了解自己的錯誤，從而避免在后續的寫作中重復犯同樣的錯誤。此外，這些系統還可以提供針對性的建議，幫助學生改進自己的表達方式和語言組織能力；另一方面，教師也可以在游戲闖關模式中給予學生實時的指導和反饋。教師通過觀察學生的寫作過程，發現問題并及時給予指導。他們可以通過在線討論、個別輔導等形式與學生互動，解答疑惑，提供建議和示范，幫助學生改進和提高自己的寫作水平。通過實時反饋和指導，學生可以及時了解自己的寫作表現，了解自己的優勢和不足之處，并進行相應的改進和提高。這種反饋的及時性可以幫助學生更快地彌補知識和技能的不足，提高寫作效果和質量。

3.4 增強學習興趣和動機

游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用通過增強學習興趣和動機，能使學生更加積極主動地參與寫作訓練，從而提高他們的寫作能力和成就感。

游戲闖關模式可提供有趣和吸引人的游戲環境。這種游戲化的學習方式能激發學生的好奇心和探索欲望，使他們更加積極主動地投入到寫作訓練中。學生會因為參與游戲而感受到樂趣，從而對寫作產生興趣，并愿意在游戲中不斷挑戰自己、嘗試新的寫作技巧。游戲闖關模式中設定的任務、挑戰和獎勵機制也可以激發學生的學習動機。任務和挑戰可以設置成階段性的目標，學生在完成每個階段后可以獲得相應的獎勵或解鎖新的關卡。這種獎勵和成就感可激勵學生繼續努力并堅持完成寫作任務。同時游戲可以設計競爭機制，鼓勵學生之間的合作與競爭，激發他們的動力，進一步提高學習效果。通過增強學習興趣和動機，游戲闖關模式可促使學生更加積極主動地參與寫作訓練，提高他們的學習效果和成果，以此培養學生的學習興趣和學習習慣，使他們更愿意主動地探索和學習英語寫作。

4 游戲闖關教學模式在中職英語寫作中的具體應用

4.1 設計關卡和任務，激發學生的學習熱情和參與度

在設計關卡和任務時，需要根據學生的英語水平和能力，逐步增加難度和挑戰，確保任務的目標清晰明確，并提供必要的指導和支持來幫助學生完成任務。

詞匯關卡。在這個關卡中，學生需要完成一系列與詞匯相關的任務。例如，填空練習、選詞填空、詞義猜測等。任務可以根據詞匯的難易程度進行分級，逐步提高學生的詞匯水平。句子構造關卡。這個關卡要求學生使用所學的句型和語法規則來構造準確、連貫的句子。例如，給出一些單詞或短語，學生需要將它們組合成有意義的句子。任務可以逐漸增加句子長度和復雜度，以提高學生的句子構造能力。段落組織關卡，在這個關卡中，學生需學習如何組織和連接段落，使文章結構清晰、邏輯緊密。任務包括給定一篇無序的段落，學生需要重新排列和調整它們的順序，形成一篇完整的文章。寫作技巧關卡。在這個關卡中，學生將學習和練習特定的寫作技巧，如引用權威來源、運用修辭手法等。任務可以要求學生根據給定的主題或素材，運用相應的寫作技巧來撰寫文章或段落。主題寫作關卡。這個關卡要求學生根據給定的主題或話題，進行創意性和自由寫作。學生可以表達自己的觀點、分享自己的經歷，或進行想象和虛構的寫作，任務可以包括寫信、寫日記、寫故事等。

4.2 提供游戲化元素，增加趣味性

為學生設立積分系統，完成每個關卡或任務后獲得相應積分。學生的積分可以用于提升等級或解鎖特殊功能或內容，激發學生的競爭心理和參與度，鼓勵他們努力提高寫作能力。設置關卡和任務的解鎖獎勵，當學生完成特定的任務或達到一定的積分時，可解鎖額外的學習資源、知識點講解、范文或提示。同時給學生設置時間限制完成寫作任務，如在規定的時間內寫一篇短文或撰寫一篇小論文。學生可以根據完成時間獲得額外的積分或獎勵，以此鼓勵學生快速反應并提高寫作速度。創設多人模式，讓學生可以與同學進行合作或競爭。例如，設計小組寫作任務，學生需要合作完成一篇文章或解決一道寫作題目。另外，為學生設置成就和勛章系統，根據完成的任務數量、得分、進步等方面給予學生獎勵。如完成一定數量的寫作任務獲得“寫作達人”勛章，得分最高的學生獲得“最佳作者”稱號等，激發學生的自豪感和成就感，鼓勵他們積極參與寫作學習。

4.3 提供實時反饋，提升寫作技巧和表達能力

游戲闖關教學模式可以提供實時的反饋和指導，讓學生及時了解自己的寫作表現，并得到針對性的建議和指導。

使用自動評分系統來為學生的寫作作品提供實時的反饋，系統可根據指定的評分標準和語言模型，自動評估學生的文章質量，并給出得分和建議，以幫助學生及時了解自己的寫作表現，發現和糾正問題。教師或同學可以在學生完成關卡或任務后，通過在線平臺或工具對學生的作品進行即時評論和建議。可以指出文章中的優點、改進之處以及建議的寫作策略，這種實時反饋可以幫助學生及時調整和改進寫作技巧。同時，學生可以參與互動討論，與教師和同學一起討論和修訂寫作作品。通過集體討論和分享意見，學生可以從多個角度獲取反饋，并學習他人的寫作經驗和技巧。在每個關卡或任務結束后，給學生提供實時的成績和排名。學生可以與其他同學進行比較，并了解自己在寫作能力方面的優勢和不足，為學生提供參考、激發競爭意識，并增加他們的學習動力。另外，教師可以通過在線或面對面的形式，給學生口頭反饋和指導。在關卡或任務完成后，教師可以針對學生的具體表現，提供個性化的建議和指導，幫助他們改進寫作技巧和提高寫作水平。

4.4 強調合作和競爭，激發學生競爭動力

強調學生在合作中相互支持、分享知識，同時在競爭中相互切磋、追求進步，提高他們的寫作能力和團隊合作能力。

設置小組合作任務，要求學生在小組內共同完成一個寫作項目或解決一道寫作題目。每個小組成員可以負責不同的部分，然后將它們整合成一個完整的作品，促進學生之間的協作、溝通和分工能力。創建一個專門的在線平臺或社交群組，供學生之間進行合作交流。學生可以在這個平臺上討論寫作問題、分享自己的觀點和經驗，并給予彼此反饋和建議。將學生分為不同的競賽小組，每個小組之間進行寫作技能或寫作任務的競賽，可以設立獎勵機制，如最高分的小組獲得冠軍，最佳合作團隊獲得合作獎等。通過這種競賽激發學生的競爭意識，增加他們參與學習的積極性。在完成寫作任務后，組織學生之間的互評或教師進行評估和比較。學生可以相互交換作品，提供反饋和評估。通過比較性評估幫助學生認識自己的優勢和不足，并從他人的作品中學習和借鑒。最后，為學生設置團隊協作挑戰，要求他們在規定的時間內完成一項合作寫作任務。任務包括協同撰寫文章、討論解決問題、辯論等。通過團隊協作挑戰，學生將學會合作、協商、分工、推動項目進展等技能。

4.5 結合寫作技巧的講解，促進學生理解寫作技巧

結合寫作技巧的講解，可以提高學生的寫作能力和表達能力。同時，游戲闖關教學模式的互動性和趣味性也能激發學生的學習興趣，使他們更積極地參與寫作學習。

在每個關卡開始前，向學生詳細講解并示范本關卡所需的寫作技巧。解釋清楚該技巧的定義、使用場景和重要性，并提供一些例子來幫助學生理解，幫助學生明確掌握每個關卡所需的寫作技巧。在每個關卡中給出范文或示例，然后與學生一起分析和討論。通過對范文或示例的解讀，學生可以更好地理解和應用寫作技巧。同時教師可以引導學生注意范文或示例中的關鍵要素、句型結構和組織方式等。在關卡進行過程中，應適時向學生提供寫作策略和技巧提示，包括如何展開觀點、如何使用過渡詞、如何運用修辭手法等，通過這些提示，學生可以在實踐中運用寫作技巧，并逐步提高自己的寫作水平。在學生完成每個關卡后，及時給予實時的反饋和指導，根據學生的寫作表現，指出他們在運用寫作技巧方面的優點和不足，并提供具體的建議和改進方向，幫助學生及時調整和提高自己的寫作技能。在游戲闖關教學模式結束后，對學生進行寫作技巧的總結和復習。回顧每個關卡所講解的寫作技巧，并與學生一起進行總結和歸納，可以用復習材料、練習題或小測驗來幫助學生鞏固寫作技巧。

5 結語

綜上所述，游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用，可以激發學生的學習熱情和主動性。因此，中職英語教師應不斷探索和研究，不斷改進和完善該模式，為學生提供更有效、有趣和個性化的學習模式。通過持續研究，可以推動游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用，并推動中職英語教育的創新和進步。

本文系廈門市第十四期中學學科帶頭人培養對象2022年度區級課題“游戲闖關模式在中職英語寫作中的應用研究”研究成果，課題編號：XMXD2022011411。

（作者單位：廈門工商旅游學校）