工科高校“第二課堂”美育實踐場域研究

美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等方面具有重要作用。在工科高校中，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)作為“第二課堂”的一種形式，為學(xué)生提供了一個展示自我、提升審美的平臺。文章以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為例，探討工科高校“第二課堂”美育實踐場域的建設(shè)。以藝術(shù)審美為載體，實現(xiàn)美育教育推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，進(jìn)一步提高“第二課堂”育人價值，拓展高校美育工作思路。

“第一課堂”是人才培養(yǎng)的主陣地與主渠道，“第二課堂”則是建立在有形教育與無形教育之間的，其在空間上更為開闊，可承載豐富多彩的教育形式與內(nèi)容。因此，高校教師應(yīng)緊跟新時代發(fā)展，發(fā)揮“第二課堂”美育教育實踐性，并以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為例，合理將審美教育融入其中，從多種途徑積極整合中華優(yōu)秀民族文化資源，拓展民族文化傳播平臺。促使學(xué)生在潛移默化中感悟“美”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的能力，落實以“美”育人的教育目標(biāo)。

1 高校美育育人體系研究背景

隨著高等教育的改革和發(fā)展，大學(xué)生群體規(guī)模不斷壯大，青年學(xué)生成長成才的渴望進(jìn)一步增強。同時，黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此，高校加強美育工作已成為普遍共識，圍繞美育強化立德樹人目標(biāo)成為高等教育人才培養(yǎng)的基本任務(wù)之一。美育教育指的是培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、體會美、發(fā)現(xiàn)美、愛好美的能力，也可稱之為美感教育、審美教育。將美育滲透高校中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生心靈美、行為美，還能通過美育融入促進(jìn)學(xué)生五育發(fā)展，鼓舞學(xué)生審美思想，發(fā)展學(xué)生道德情操。基于新時代發(fā)展新需求的引領(lǐng)下，美育教育的育人價值已從素質(zhì)教育上升到立德樹人時代高度。通過有效美育教育，可以增強學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自信心，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供精神支撐。

2 高校美育實踐教育研究現(xiàn)狀

美育作為高校教育不可或缺的重要組成部分，其在落實立德樹人根本任務(wù)上發(fā)揮著重要作用。同時，縱觀美育教育帶來的改變，必不能少的就是基于當(dāng)前高校美育實踐教育現(xiàn)狀，挖掘教育中內(nèi)在動力的不足點，深入研究美育推廣教育的困難點，依托現(xiàn)狀明確正確道路釋放美育育人作用。因此，根據(jù)綜合分析高校美育實踐教育現(xiàn)狀可分為以下幾點。

2.1 美育存在認(rèn)知誤區(qū)

高校美育存在認(rèn)知誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）把美育等同于藝術(shù)教育。很多人認(rèn)為美育就是學(xué)習(xí)繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)技能，但實際上，美育是一種全面的審美教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，而不僅僅是藝術(shù)技能的培訓(xùn)。（2）重技能輕素養(yǎng)。在實際的美育教育中，往往過分強調(diào)技能的訓(xùn)練，而忽視了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生可能掌握了一定的藝術(shù)技能，但缺乏對美的感知、理解和創(chuàng)造能力。（3）把美育視為非必需品。一些人認(rèn)為美育是可有可無的，甚至認(rèn)為它會影響專業(yè)學(xué)習(xí)。實際上，美育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的發(fā)展。（4）忽視美育與科學(xué)、人文等領(lǐng)域的融合。美育不僅僅是藝術(shù)領(lǐng)域的事，它與科學(xué)、人文等領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。在高校美育教育中，應(yīng)注重跨學(xué)科的融合，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域中感受和創(chuàng)造美。

2.2 美育宣傳力度不夠

高校美育宣傳力度不夠，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）對美育的認(rèn)知不足。很多師生對美育的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為美育是可有可無的，甚至覺得它會影響專業(yè)學(xué)習(xí)。這種觀念導(dǎo)致了美育宣傳的力度不夠，無法充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。（2）宣傳渠道有限。高校在美育宣傳方面，往往局限于傳統(tǒng)的宣傳方式，如海報、傳單等，而新興的社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等宣傳渠道未能充分利用，導(dǎo)致宣傳效果受限。（3）宣傳內(nèi)容單一。美育宣傳內(nèi)容往往局限于課程介紹、活動安排等，缺乏對美育價值、作用和意義的深入挖掘，難以激發(fā)師生對美育的興趣和熱情。（4）缺乏宣傳資源。高校在美育宣傳方面投入的資源有限，缺乏專門的宣傳團(tuán)隊和經(jīng)費支持，導(dǎo)致宣傳工作難以有效開展。（5）評價體系不完善。高校美育宣傳的評價體系不夠完善，難以準(zhǔn)確評估宣傳效果，導(dǎo)致宣傳工作缺乏針對性和有效性。

2.3 美育評價體系缺乏

高校美育評價體系缺乏，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）評價指標(biāo)單一。現(xiàn)有的美育評價體系往往過于注重技能成果，如藝術(shù)作品的質(zhì)量、藝術(shù)比賽的成績等，而忽略了學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面的評價。（2）缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。美育評價體系中，定性評價占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏可量化的評價指標(biāo)，導(dǎo)致評價結(jié)果主觀性較大，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的美育水平。（3）忽視過程評價。在美育評價中，往往過分關(guān)注最終成果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成長和收獲。過程評價對于指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。（4）評價主體局限。現(xiàn)有的美育評價體系主要依賴于教師的評價，學(xué)生的自我評價、同伴評價以及家長評價等多元評價主體未能充分發(fā)揮作用。（5）評價與教學(xué)脫節(jié)。美育評價體系未能與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法緊密結(jié)合，導(dǎo)致評價對教學(xué)的指導(dǎo)作用有限。

2.4 缺乏專業(yè)教師建設(shè)

高校美育缺乏專業(yè)教師教育指導(dǎo)與教育資源建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教育指導(dǎo)不足。高校美育教師往往缺乏專業(yè)的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面的能力不足，難以滿足高質(zhì)量美育教育的需求。（2）教育資源匱乏。美育教育資源如教學(xué)材料、藝術(shù)作品、教學(xué)設(shè)備等相對匱乏，限制了美育教學(xué)的深度和廣度。（3）缺乏跨學(xué)科合作。美育教育需要與科學(xué)、人文等領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科合作，共同開發(fā)和利用教育資源，但目前這種合作還不夠充分。（4）教育資源利用不合理。部分高校在美育教育資源的利用上，存在資源分配不均、資源浪費等問題，影響了美育教育的效果。（5）缺乏教育創(chuàng)新。在美育教育資源建設(shè)方面，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教育資源的更新和優(yōu)化不足。

3 高校“第二課堂”美育實踐場域研究問題

審美教育既是心靈教育、情操教育，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、豐富想象能力的教育。同時，針對高校美育中以“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為例實踐美育教育，由于多維度因素影響導(dǎo)致高校“第二課堂”美育實踐場域研究出現(xiàn)一定問題，這就需要高校教育深入研究問題產(chǎn)生因素，以完善高校“第二課堂”美育實踐場域構(gòu)建，以提高美育效果。

3.1 美育實踐場域的界定

如何明確界定“第二課堂”美育實踐場域的范圍，將其與課堂教學(xué)、課外活動等其他教育形式區(qū)分開來，是研究的首要問題。如從以下維度著手。（1）時間維度。高校“第二課堂”美育實踐場域通常是指在課余時間，如課后、周末、寒暑假等時間段進(jìn)行的美育實踐活動。美育活動與課堂教學(xué)相互補充，共同促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。（2）空間維度。高校“第二課堂”美育實踐場域包括校內(nèi)和校外兩個方面。校內(nèi)場域包括各類藝術(shù)場館、實驗室、圖書館等資源，校外場域包括社會藝術(shù)機構(gòu)、文化古跡、自然景觀等。（3）內(nèi)容維度。高校“第二課堂”美育實踐場域涉及多種藝術(shù)形式和審美體驗，如音樂、繪畫、雕塑、舞蹈、戲劇等。此外，還包括對自然景觀、歷史文化遺產(chǎn)等的審美體驗和鑒賞。（4）目標(biāo)維度。高校“第二課堂”美育實踐場域的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 美育實踐場域的特點

研究需要深入探討“第二課堂”美育實踐場域的特點，如實踐性、開放性、自主性等，以便更好地發(fā)揮其在美育教育中的作用。（1）實踐性。高校“第二課堂”美育實踐場域強調(diào)學(xué)生的實踐參與，通過實際操作和親身體驗，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（2）開放性。高校“第二課堂”美育實踐場域不僅包括校內(nèi)資源，還涉及校外社會、自然、文化等多方面資源，具有開放性的特點。（3）自主性。高校“第二課堂”美育實踐場域鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇參與的實踐活動，發(fā)揮主觀能動性。（4）多樣性。高校“第二課堂”美育實踐場域涉及多種藝術(shù)形式和審美體驗，內(nèi)容豐富多樣，滿足學(xué)生的個性化需求。（5）跨學(xué)科性。高校“第二課堂”美育實踐場域與科學(xué)、人文等領(lǐng)域具有密切聯(lián)系，通過跨學(xué)科合作，拓展美育教育的深度和廣度。（6）創(chuàng)新性。高校“第二課堂”美育實踐場域鼓勵教師和學(xué)生在教學(xué)方法、活動設(shè)計等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育資源和提高教育質(zhì)量。

3.3 美育實踐場域的功能

研究應(yīng)分析“第二課堂”美育實踐場域的功能，如培養(yǎng)審美素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力、促進(jìn)綜合素質(zhì)提升等，以明確其在美育教育中的價值。（1）培養(yǎng)審美素養(yǎng)。通過參與各種藝術(shù)實踐活動，學(xué)生可以提高自己的審美素養(yǎng)，學(xué)會欣賞和評價藝術(shù)作品，形成正確的審美觀念。（2）提高創(chuàng)新能力。高校“第二課堂”美育實踐場域鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，通過藝術(shù)創(chuàng)作和審美體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（3）促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。參與“第二課堂”美育實踐場域的學(xué)生，可以在審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人際交往能力等方面得到全面提升。（4）拓寬知識視野。通過接觸多種藝術(shù)形式和審美體驗，學(xué)生可以拓寬自己的知識視野，增加對世界多元文化的了解。（5）培養(yǎng)跨學(xué)科能力。高校“第二課堂”美育實踐場域與科學(xué)、人文等領(lǐng)域具有密切聯(lián)系，通過參與實踐活動，學(xué)生可以培養(yǎng)跨學(xué)科的能力。（6）陶冶情操。參與美育實踐場域的活動，可以幫助學(xué)生陶冶情操，形成健康向上的人生態(tài)度和價值觀。

3.4 美育實踐場域的構(gòu)建

如何構(gòu)建合理的“第二課堂”美育實踐場域，包括場地設(shè)施、教育資源、活動形式等方面，是研究需要解決的實際問題。（1）確立目標(biāo)。明確“第二課堂”美育實踐場域的培養(yǎng)目標(biāo)，如提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等，為場域構(gòu)建提供方向指引。（2）整合資源。優(yōu)化整合校內(nèi)外各類美育教育資源，包括場地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)作品等，為實踐活動提供充足的資源支持。（3）設(shè)計活動。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計具有吸引力和實效性的美育實踐活動，如藝術(shù)創(chuàng)作、審美體驗、文化考察等。（4）培訓(xùn)教師。加強“第二課堂”美育實踐場域教師隊伍建設(shè)，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和教育指導(dǎo)，提高其教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。（5）優(yōu)化環(huán)境。營造良好的美育實踐環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，為學(xué)生提供舒適、和諧的審美體驗空間。（6）持續(xù)改進(jìn)。定期對“第二課堂”美育實踐場域的實施效果進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整和完善，確保場域的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

3.5 美育實踐場域的評價

如何建立科學(xué)的評價體系，對“第二課堂”美育實踐場域的實施效果進(jìn)行評估，以便及時調(diào)整和完善，是研究的重要內(nèi)容。（1）實踐活動的豐富性與多樣性。評價場域中提供的實踐活動是否涵蓋多種藝術(shù)形式和審美體驗，能否滿足學(xué)生的個性化需求。（2）學(xué)生的參與度與滿意度。關(guān)注學(xué)生參與實踐活動的積極性和滿意度，了解學(xué)生對場域的評價和建議，為優(yōu)化實踐活動提供依據(jù)。（3）教育資源的利用效率。評價場域中的教育資源是否得到充分利用，包括場地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)作品等，提高資源利用效率。（4）學(xué)生的美育素養(yǎng)提升。通過比較學(xué)生參與場域活動前后的變化，發(fā)現(xiàn)評價實踐活動對于學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面的提升有效果。（5）跨學(xué)科合作的深度與廣度。評價場域中與科學(xué)、人文等領(lǐng)域合作的成果，分析合作對于拓展美育教育的深度和廣度的作用。（6）環(huán)境氛圍的優(yōu)化程度。發(fā)現(xiàn)評價場域在營造良好的美育實踐環(huán)境方面的成效，包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，為學(xué)生提供舒適、和諧的審美體驗空間；評價場域在目標(biāo)、資源、活動、評價等方面的協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性，確保場域的長期穩(wěn)定發(fā)展，以此為優(yōu)化場域的建設(shè)和管理提供有針對性建議。

4 高校“第二課堂”美育實踐場域研究思考

通過加強對高校“第二課堂”美育實踐場域研究問題分析，高校需結(jié)合具體問題展開深入思考與研究，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并結(jié)合學(xué)生主體需求發(fā)展，打造高質(zhì)量美育場域。并以“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動作為美育實踐的主要載體，選取一個或多個主題展開學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮民族文化的影響力。以此將審美教育實踐化，保障審美教育內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，以推動學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

4.1 加強教師主導(dǎo)，打造美育場域

高校需加強師資隊伍建設(shè)，通過構(gòu)建一支德藝雙馨、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊伍，全面提升高校美育質(zhì)量，以此為打造“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動奠定基礎(chǔ)。同時，利用中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》出臺政策，優(yōu)化、加強高校美育教師隊伍建設(shè)。（1）培養(yǎng)一批藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，如舞蹈、戲曲、影視、繪畫、音樂等專業(yè)。（2）校外招聘優(yōu)秀藝術(shù)教師，形成一支數(shù)量保證、質(zhì)量較高的美育教師隊伍。同時，組織培訓(xùn)教師進(jìn)行進(jìn)修，構(gòu)建由名師引領(lǐng)的教育培訓(xùn)機構(gòu)。（3）加強對傳統(tǒng)文化美育資源挖掘與拓展，加強與校內(nèi)外其他部門、社會藝術(shù)機構(gòu)的合作，共享資源、交流經(jīng)驗。

4.2 突出學(xué)生主體，優(yōu)化美育內(nèi)容

為加強“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動實踐場域打造，教師需突出學(xué)生活動主體地位，通過優(yōu)化美育內(nèi)容，落實以美激發(fā)、以美育人、以美育德的教育價值。同時，依托工科學(xué)生對藝術(shù)審美的實際認(rèn)知水平，將思政教育合力融入審美教育中，以審美教育加強學(xué)生藝術(shù)體驗，指引學(xué)生崇真尚美、向善向上。（1）工科學(xué)生藝術(shù)審美認(rèn)知。通過調(diào)查問卷、座談會等方式，了解工科學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整和優(yōu)化藝術(shù)社團(tuán)的活動內(nèi)容。（2）在“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動中融入傳統(tǒng)文化作品鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、戲曲、文化、藝術(shù)元素、科技文化等，以拓展“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動內(nèi)容。（3）注重實踐與體驗，讓學(xué)生在參與過程中感受藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。可以通過組織參觀藝術(shù)展覽、觀看演出、參與藝術(shù)創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生親身體驗藝術(shù)的魅力。

4.3 借助藝術(shù)團(tuán)體，拓展美育主題

高校在設(shè)計“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動美育教育主題中，可開展以下主題活動。（1）文化主題。組織藝術(shù)團(tuán)活動時，可以引入不同國家和地區(qū)的藝術(shù)形式和文化元素，讓學(xué)生了解和體驗多元文化。例如，學(xué)習(xí)不同國家的舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)形式，通過交流和互動，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。（2）藝術(shù)與科技主題。鼓勵藝術(shù)團(tuán)與科技創(chuàng)新團(tuán)隊合作，將藝術(shù)與科技相結(jié)合，探索新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。如利用數(shù)字技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，感受藝術(shù)與科技的交融。（3）社會實踐藝術(shù)主題。將藝術(shù)元素融入社會實踐活動中，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)的力量。如組織學(xué)生參與社區(qū)文化建設(shè)、公益廣告設(shè)計、公共空間美化等項目，將藝術(shù)與社會實踐相結(jié)合。

4.4 活用學(xué)校平臺，整合美育資源

為了更好地活用學(xué)校平臺，整合美育資源，可以采取以下規(guī)劃。（1）制定美育教育規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)制定系統(tǒng)的美育教育規(guī)劃，將“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動納入整體教育體系。通過規(guī)劃，明確藝術(shù)團(tuán)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價機制，確保活動的有效開展。（2）建立美育資源庫。收集和整理學(xué)校內(nèi)外的美育資源，建立資源庫。資料庫包括藝術(shù)教育資源、藝術(shù)教師資源、藝術(shù)場館資源等。通過整合資源，提高資源利用效率，為藝術(shù)團(tuán)活動提供有力支持。（3）加強校內(nèi)外合作。與校內(nèi)外的藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)教育機構(gòu)、藝術(shù)家等建立合作關(guān)系，共享資源，共同開展藝術(shù)團(tuán)活動。例如，邀請藝術(shù)家進(jìn)校園講座、與藝術(shù)機構(gòu)合作舉辦藝術(shù)展覽和演出等。

4.5 開展團(tuán)體互動，促進(jìn)美育交流

為保障“第二課堂”大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動更加豐富多彩，滿足學(xué)生多樣化的需求，需強調(diào)團(tuán)體中學(xué)生的互動交流，以互動促進(jìn)學(xué)生美育提升。（1）通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上藝術(shù)講座、藝術(shù)交流等活動，打破時間和空間限制，讓更多學(xué)生參與藝術(shù)團(tuán)活動，組織學(xué)生在線上進(jìn)行美育互動。（2）定期舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)，集中展示學(xué)生藝術(shù)成果，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。通過藝術(shù)節(jié)活動，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱情，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。（3）鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的藝術(shù)交流活動，與其他藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)家進(jìn)行交流，拓寬藝術(shù)視野，增進(jìn)友誼。

4.6 豐富實踐形式，完善美育教育

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中國的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如京劇、民族舞蹈、民間音樂、書法、國畫等。通過學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)藝術(shù)的技藝和精髓。同時，通過組織學(xué)生參與民族民間文化的傳承和推廣活動，如舉辦民族工藝品展覽、參加民族民間藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生了解和體驗中國豐富的民族民間文化。還可在實踐中鼓勵學(xué)生將中華民族文化與其他國家和地區(qū)的文化進(jìn)行交流和交融，如將中國傳統(tǒng)音樂與西方現(xiàn)代音樂相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生感受不同文化的魅力，以此通過傳統(tǒng)文化融入豐富美育教育。

5 結(jié)語

綜上所述，高校“第二課堂”作為開展美育的重要實踐平臺，工科高校美育工作必須結(jié)合時代特征和青年特點，彰顯大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、突出藝術(shù)經(jīng)典文化意義特點。重點提升高校學(xué)生審美能力、感知能力、藝術(shù)教育，以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，依托大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)剖析美育場域?qū)嵭Вㄟ^逐漸在“第二課堂”中納入審美教育，將審美教育實踐化，以此滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，擴大美育實踐場域的影響力。

（作者單位：上海電機學(xué)院）