

據說,苔蘚開出的每一朵花,都是浩瀚星海中的一顆明星,看似黯淡,實則光芒萬丈。
七年級的暑假,我曾癡迷于寫一些小心得。那些日子里,我身上總是裝著紙和筆,以便記錄不期而遇的靈感。時間如白駒過隙,轉眼便沒了影,只有一本記滿心得的紙冊,見證了我一個夏天的奔波。
將紙冊捧在手中,翻頁,默讀,笑容浮現,心潮澎湃。
返校之時,我無意地將它放進空蕩蕩的包里。返校日,陽光明媚,一股“夏日現春景”的味道。
到了校內,就是諸如排桌、搬書等勞事。終于有了片刻閑暇,我就拿出紙冊來讀,可能是讀時神態有些夸張,引得了同桌的注意。
“看的什么?給我看看。”他言語與動作并行,伸手向我討要。我一愣,緩過神來,拂了拂封面上的微塵,猶豫著遞了過去,目光里充滿了期待。
“什么玩意兒?沒勁兒!”他隨意翻看兩眼,把紙冊翻得“啪啪”作響,接著一把丟回,撇下兩句話就甩手離開了。
我伸手撿起,翻開,默讀,長嘆,目光黯淡了下來。
放學時,天異常黑,容不下一點光。回家路上,又經過已看過千百遍的花壇,此時,鮮花怒放,姿態各異,惹人歡喜。但向下掃視,眼見石階上一層綠苔,凌亂地開出幾朵小白花,毫無美感可言。那白色,是蒼白,似乎是營養不良的可憐的孩子。“唉……”我低聲嘆息,喃喃自語,仿佛自己就是其中一員。此時此刻,我與苔花深深共鳴。
之后幾日,我不再將紙冊帶去學校,身上也不備紙筆了,就這樣平靜地度過了近一個星期。周日那天,昏天黑地的,大雨下了一整天,陰風怒號,極具力量。
“這雨真是下不停了。”我輕聲抱怨,撐起傘,一步一步地走回家。不一會兒,又經過了那熟悉的花壇,此時它已是一片狼藉:泥土、石塊被大風卷出,大半鮮花已沒了生機,少有的幸存者都低頭悲鳴著。
正當我打算離開時,卻發現,石階上已布滿青綠的苔,上方是數不盡的、雪白的、怒放的苔花!風雨中,苔花們仍保持著傲人姿態,昂著腦袋,直面風雨,挺直腰桿,蔑視苦難。
我實在是被震撼到了,羞愧、敬佩、感動……無數情緒油然而生。漸漸地,心情平復下來,我的心有規律地與苔花們一起跳動著。
白日不到處,青春恰自來。
苔花如米小,也學牡丹開!
那一次,我與苔花深深共鳴。
主角在充滿哲思的比喻中直接登場,開篇彰顯“熱愛”的感情基調,并設置了懸念。
倒敘,扣住題目中的“那一次”。“紙冊”見“奔波”,陌生化的語言處理,讓人感到新穎別致。
“一切景語皆情語”,景物描寫烘托愉悅心情。
未見其人先聞其聲,短促的語言和“伸”“翻”“丟”“撇”“甩”等動作細節,足見同桌的輕蔑和不屑。“愣”“緩”“拂”“猶豫”等詞語,生動地寫出了“我”的神情動作和復雜內心,“充滿”寫出了渴望被認同的心理。
明寫天氣糟糕,實則是心情冰冷。“陰風怒號”出自《岳陽樓記》,學以致用。
引用袁枚的詩,一石三鳥:一是提升文章的文化氣息;二是豐富文章內容;三是卒章顯志,托物言志,借苔花抒寫自己的生活本能和志向:無論外在環境如何惡劣,都不要喪失生長的勇氣。
結尾錨定題目,再次扣題,有力收束,戛然而止,余音繞梁。
綜 合 點 評
開篇欲揚先抑,富含思辨。接下來宕開一筆,聚焦“那一次”展開敘述,懵懂少年對文學產生了癡迷,紙筆隨身,即思即記,成果豐碩,自信滿滿。可是,同桌的不屑一顧和冷嘲熱諷讓小作者的自信降至冰點,此時,“我”與“凌亂地開出幾朵小白花”的綠苔產生了初次共鳴。在小作者準備放棄文學之夢時,暴風雨后“苔花怒放百花殘”的場景對其產生了顛覆性的震撼,小作者再次與苔花產生強烈的共鳴,決定學習苔花,不自卑,不沮喪,樹立自信,追求夢想,實現人生價值。文章構思巧妙,曲折跌宕。小作者內心細膩,善于觀察,擅長細描,語言練達,閃爍著智慧的光芒。