游戲在幼兒園教學中的應用策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒期是幼兒個性、興趣和能力形成的關鍵時期。幼兒園作為幼兒接受教育的主要場所，承擔著培養幼兒興趣和能力的重要任務。游戲作為幼兒喜愛的活動形式之一，不僅能促進幼兒健康成長和發展，還能提高幼兒的綜合能力。教師應堅持以生為本的原則，注重寓教于樂，為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒獲得沉浸式的游戲體驗。如何高效利用游戲資源，充分發揮游戲在幼兒園教學中的價值，成為當前教師需要深入思考的問題。基于此，筆者探討了游戲在幼兒園教學中的應用價值和策略，以供參考。

一、游戲在幼兒園教學中的應用價值

（一）有助于激發幼兒的學習興趣

幼兒好玩好動，對新事物滿懷好奇心與求知欲。游戲作為一種寓教于樂的形式，能夠讓幼兒在玩耍過程中不知不覺地獲取知識，體驗到學習的樂趣，有助于調動其學習主動性。例如，在引導幼兒學習數字時，教師開展合適的數字游戲，讓幼兒利用玩具積木組合數字，或者通過唱歌、跳舞等方式學習數字的順序，能夠激發幼兒對認識數字的興趣與動力。

（二）有助于幼兒身心健康

游戲是幼兒自由、主動探索的過程，能夠推動幼兒的身體與大腦發育。在游戲中，幼兒需要動腦思考問題，通過身體運動完成任務。這一過程既能鍛煉幼兒的語言表達能力、社交能力和動手能力，促進他們大腦的發育和思維的發展，又能讓幼兒在運動中釋放活力，推動身體的健康發育，

培養他們的協調能力與動手能力，有助于幼兒身心健康。

（三）有助于提高幼兒的綜合素質

游戲是一種綜合性的活動，教師將其應用于幼兒園教學活動有助于提高幼兒的綜合素質。例如：通過玩玩具積木，幼兒可以提高手眼協調能力與空間感知能力；通過跳繩游戲，幼兒能夠鍛煉身體協調能力與運動能力；通過音樂游戲，幼兒能夠提高音樂感知能力，增強節奏感。此外，在游戲中，幼兒能夠通過觀察、思考與決策等活動，培養邏輯思維與創造力，提高解決問題的能力。幼兒還能通過與他人的互動形成合作意識與團隊精神，提高人際交往能力。

（四）有助于教師更好地引導幼兒

游戲是一種情境化的學習活動，教師應用游戲開展教學能夠營造寬松的氛圍，讓幼兒在玩中學、學中玩。如此，幼兒會更容易接受和理解教師的指導。教師也可以通過觀察幼兒在游戲中的表現，了解幼兒的學習情況與發展水平，從而有針對性地調整教學策略，滿足幼兒的學習需求。例如：教師可以組織角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同的職業，培養他們的想象力與創造力；教師可以開展拼圖游戲，幫助幼兒學習形狀和顏色，提高他們的觀察力與邏輯思維能力。

二、游戲在幼兒園教學中的應用策略

（一）明確教學內容，尊重幼兒的主體地位

在教學實踐中，教師可以根據幼兒喜愛新鮮事物的特點，將游戲融入幼兒園的日常生活之中，以游戲吸引幼兒的專注力，滿足幼兒的好奇心，充分凸顯幼兒在學習中的主體地位，從而提高幼兒園的教學質量與效率。但需注意的是，教師應對教學目標有明確的認知，依據教學內容開展有目的性的游戲教學，給幼兒布置一些有挑戰性的游戲任務，營造良好的游戲氛圍，讓幼兒在快樂游戲中提高綜合能力。

以幼兒園的美術活動為例。教師在教學時可以組織幼兒開展相關的美術游戲，與幼兒一同探討游戲的內容，共同設計游戲的流程，充分發揮幼兒的主體性，從而激發幼兒參與美術游戲的興趣。教師可以“裝飾班級”為美術游戲的主題，并對幼兒說：“班級的墻面有些單調，大家可以幫老師制作一些裝飾品來裝飾班級的墻面嗎？”接著，教師可以提出“要制作什么樣的裝飾品”這一問題，并用一些創意性想法來啟發幼兒思考，如“制作一些剪紙畫”“用彩泥制作一些掛飾”“在墻上畫上好看的畫”等。隨后，教師可以鼓勵幼兒自主制作相關的裝飾品。在此過程中，教師要觀察幼兒的態度和行為的變化，在幼兒遇到困難時及時提供幫助和指導，保證每一個幼兒都能順利完成制作。在幼兒制作完畢后，教師可以帶領幼兒裝飾教室，讓幼兒將自己制作的裝飾品放置或張貼在教室里合適的位置，以此美化教室環境。

教師以這樣的方式開展教學活動，不僅能凸顯幼兒在課堂中的主體地位，尊重幼兒的真實想法，還能調動幼兒參與美術活動的積極性，讓幼兒在學中玩、玩中學，充分發揮游戲在幼兒教育中的作用。

（二）開展自主游戲，提高幼兒的綜合素質

自主游戲是幼兒園教學中的一種常見活動，旨在通過游戲的方式讓幼兒在自由和愉悅的氛圍中學習與成長，切實促進幼兒智力、情感、社交等方面的發展。教師要注重激發幼兒對探索和實踐的興趣，為幼兒提供充足的游戲時間和空間，讓幼兒充分發揮想象力與創造力，在輕松愜意的氛圍中鍛煉實踐能力和解決問題的能力。

例如，在開展“組裝電池”自主游戲時，教師可以為幼兒準備不同型號的電池，先讓幼兒依據型號將電池分類。在幼兒對電池型號有一定認知后，教師可以按照正確的組裝方式組裝電動玩具，并為幼兒講解一些需要著重注意的點。隨后，教師可以鼓勵幼兒自行組裝。在此過程中，幼兒難免會遇到一些問題，如不會組裝或者組裝好的玩具無法啟動。這時，教師要發揮引導作用，通過提出問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析無法組裝或無法啟動的緣由，如組裝的電池與玩具型號不相符，并讓他們自主尋找對應型號的電池，完成電池的組裝。通過這樣的方式，教師不僅能引導幼兒順利完成游戲，還能培養幼兒解決問題的能力，提高幼兒的實踐能力和探索能力，提升幼兒的綜合素養。

（三）開展小組游戲，培養幼兒的競爭意識

競爭是游戲升級的表現形式之一，良性的游戲競爭能夠提高幼兒的學習能力，助力幼兒發現自身的不足和他人的優勢，促使幼兒邁向新的發展階段。在日常教學中，教師可以依據教學內容與教學目標，將競賽游戲融入教學實踐，充分發揮良性競爭對幼兒學習和成長的效用，讓幼兒在愉快游戲和學習知識的同時，形成良好的競爭意識。

例如，在教授數與數相加的知識時，教師可以先為幼兒解釋加法的含義，引導幼兒掌握“一位數相加”的基本原則。之后，教師可以組織幼兒開展“數字貪吃蛇”游戲，按照學習能力、性格特征等將幼兒分成實力相當的兩個小組，讓幼兒在小組內自行決定由誰來扮演“貪吃蛇”，并在地面貼上1～9的數字。在游戲開始后，教師可以發出指令，如“1+3”“2+4”等，讓幼兒根據指令迅速計算并找到地面上對應的數字。若計算正確，“貪吃蛇”可以前進一步；若計算錯誤，“貪吃蛇”則需原地等待。“貪吃蛇”最先抵達終點的小組獲勝，并能獲得小紅花作為獎勵。在數學活動中，教師通過開展小組游戲的形式引導幼兒進行競爭，能夠充分激發幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的數學思維，鍛煉幼兒的計算能力，讓幼兒享受到游戲和學習的樂趣，形成良好的游戲精神和競爭意識。

（四）將游戲融入一日生活，發揮游戲的教育價值

幼兒園一日生活是指幼兒從早晨入園至離園這段時間內的幼兒園生活，涵蓋了幼兒在園內用餐、午休、學習及活動的全部時段。教師可以將游戲有機融入一日生活，讓幼兒在快樂的游戲中獲取更多的生活知識與經驗，從而發揮游戲的教育價值，增強幼兒的學習效果。

例如，在進餐環節，教師可以利用游戲的方式讓幼兒了解進餐時的注意事項，如對幼兒說：“我們的身體里住著氣管和食管這兩個好鄰居，它們共同使用一扇門。”此時，教師可以拿起一塊硬紙板將其當作門，講解相關的內容并相應地擺動手中的硬紙板：“當我們吃飯時，這扇門就會把氣管蓋住；當我們說話時，這扇門就會把食管蓋住。但如果我們一邊吃飯一邊說話，這扇門就會來回擺動不知該如何工作，食物就很容易跑進氣管里，導致我們無法呼吸甚至造成生命危險。”通過這種游戲化的講解方式，幼兒能夠認識到進餐時說話的危險性，從而養成良好的進餐習慣。

（五）引入民間游戲，豐富教學活動的內容

民間游戲是中華民族智慧的結晶，蘊藏著濃厚的人文情感，是一種特色鮮明且受眾較廣的游戲，也是中華優秀傳統文化中的重要組成部分。在開展幼兒園教學時，教師可以將民間游戲引入教學實踐，豐富幼兒游戲的內容與形式，于無形之中實現傳統游戲與現代教育的完美融合，讓幼兒在游戲中感受中華優秀傳統文化的魅力，從而更好地達成教育目標。

例如，在體育課或自由活動時段，教師可以組織幼兒開展“丟沙包”這一民間游戲，先向幼兒講解“丟沙包”這項民間游戲的背景，激發幼兒的好奇心和興趣。隨后，教師可以將參加游戲的幼兒分為兩組，讓一組扔沙包、另一組躲沙包，并為幼兒講解游戲規則。接著，教師可以指導幼兒有序開展“丟沙包”游戲。為了調動幼兒的積極性，教師可以設置一些游戲獎勵，如表現最佳的個人能得到“最佳個人獎”、獲勝的小組能得到小紅花等。在游戲結束后，除了頒發獎勵，教師還可以組織幼兒進行游戲反思與總結，引導幼兒思考游戲中遇到的問題和困難，讓他們說一說在游戲中學到了什么，使其認識到團隊精神和合作能力的重要性，強化民間游戲在幼兒園教學中的作用。

結語

游戲在幼兒園教學中具有重要的應用價值，它不僅能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒健康成長和發展，還能幫助教師更好地引導幼兒，提高幼兒園教學的質量和效率。因此，在幼兒園教學中，教師應積極探索應用游戲開展教學活動的方式和方法，并根據教育目標和幼兒的認知規律，不斷創新教學方式，充分發揮游戲的優勢和作用，讓幼兒快樂學習、健康成長。

（作者單位：聊城經濟技術開發區蔣官屯街道辦事處中心幼兒園）