幼兒園音樂教學中幼兒實踐能力的培養

音樂教學是幼兒教育階段中藝術啟蒙活動的重要組成部分，是幼兒欣賞音樂、感知音樂和初步掌握音樂技能的關鍵渠道。音樂實踐能力是幼兒基于音樂審美、音樂體驗和音樂創造等活動形成的綜合素養，是幼兒在音樂學習和藝術感知過程中形成的音樂行為能力與藝術認知能力。幼兒園音樂教學具有藝術性、實踐性、創造性等特點，與生活有著密切的關聯。在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力，對提升幼兒的核心素養具有積極意義。基于此，筆者剖析了幼兒園音樂教學中培養幼兒實踐能力的價值，探討了幼兒園音樂教學中培養幼兒實踐能力的路徑，以供參考。

一、幼兒園音樂教學中培養幼兒實踐能力的價值

（一）提高幼兒的創新能力

在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力時，教師需要從幼兒的實際技能水平出發，組織音樂表演、歌曲演唱等實踐活動。在這些音樂實踐活動中，幼兒能夠充分發散思維大膽嘗試，從而提高思維能力和創新能力，形成創新精神。

（二）激發幼兒的學習興趣

在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力時，教師需要以音樂實踐為核心，引導幼兒在實踐活動中學習和感知音樂，體驗藝術的魅力。這符合幼兒的學習特點和認知方式，有助于激發幼兒學習音樂的興趣，調動他們參與音樂實踐活動的積極性，進而提高教學質量。

（三）培養幼兒的藝術思維

在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力時，教師需要借助音樂實踐引導幼兒進行探究學習和自主學習，讓他們多維度、系統化地了解音樂理論知識與技藝。這種教學活動符合幼兒的認知發展規律，幼兒往往能夠以積極的態度投入學習活動，了解并掌握音樂啟蒙知識，進而形成藝術思維，構建符合自身實際的音樂知識體系。

（四）落實立德樹人根本任務

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園的教學活動在不斷優化和創新。在幼兒園教學活動中，“德育并行”“五育融合”“以人為本”等理念的運用為立德樹人根本任務的貫徹落實奠定了堅實基礎。當前，在教學中培養幼兒核心素養成為幼兒教育教學改革的發展趨勢，也是提高幼兒教育整體質量的迫切需求。實踐能力是幼兒核心素養的重要組成部分，在幼兒園音樂教學活動中培養幼兒的實踐能力能夠有力推動幼兒德智體美勞全面發展，有助于落實立德樹人根本任務。

二、當前幼兒園音樂教學中存在的問題

幼兒園音樂教學的過程是培養幼兒創造力、創新精神、探究能力和實踐能力的過程，其中，實踐能力是幼兒初步了解和掌握音樂內涵與核心的基礎。幼兒正處于心智發展的關鍵階段，對新鮮事物有著較強的好奇心，喜愛豐富多樣的活動。然而，部分教師在開展音樂教學時采用的活動形式較為單一，以集體歌唱活動為主、體態律動為輔，使幼兒對音樂學習活動無法保持較高的興趣，導致幼兒容易出現專注力不集中、喊唱等情況。同時，幼兒無法很好地感受和體驗音樂學習的樂趣，也無法參與樂器伴奏、音樂表演等活動，難以提高其實踐能力。

三、幼兒園音樂教學中培養幼兒實踐能力的路徑

（一）凸顯課程育人內涵，優化創新教學模式

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的具體要求，在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力時，教師需要結合幼兒的音樂認知狀況、樂理啟蒙知識儲備量、音樂技能發展水平和審美素養等實際情況開展教學。同時，教師要在突出音樂課程育人內涵的基礎上積極創新教學模式，讓幼兒不僅能順利獲取知識和學習技能，還能在創新學習、創造學習和個性化學習過程中與教師和同伴進行互動，共同完成音樂實踐。

具體而言，教師在開展音樂教學時要先全面梳理音樂課程的內容體系，明確音樂課程的教學目標和教學方向，將幼兒音樂教學內容中有利于實踐能力培養的元素精心篩選出來并融入教學過程，充分展現教學過程中音樂課程的育人內涵和實踐能力培養要素。同時，教師要根據幼兒的音樂認知水平和音樂實踐能力培養的相關內容，科學合理地規劃教學內容，不斷創新教學模式。

例如，在幼兒園音樂教學內容中，兒歌篇幅通常較短，且結構較為簡單。同時考慮到幼兒的認知結構和生理特征，兒歌的音域跨度相對較小，且伴奏具有較強的規律性。基于此，在開展兒歌教學的過程中，教師可以根據幼兒的實際情況，引導幼兒熟悉各種樂器的和聲效果，并鼓勵幼兒借助各種樂器發出聲音，逐步融入音樂感知和音樂體驗過程，從而推動幼兒實踐能力的提高。教師還可以引導幼兒跟唱歌曲或跟隨歌曲做動作，生動地展現歌曲的意境，以活躍課堂氣氛，培養幼兒的實踐能力。

（二）積極開展實踐教學，引導幼兒主動參與

幼兒的思維能力、審美能力和感知能力等尚處于初級發展階段，他們的音樂創造性思維在不斷發展，能力也在不斷提高。要想提高幼兒的實踐能力，教師就需要在進行音樂啟蒙知識教學和基礎技能教學時，引導幼兒積極參與音樂實踐，讓幼兒通過動口動手參與課堂活動，并在此過程中對音樂啟蒙知識產生興趣，了解一些初級的音樂技藝和表演理念，從而激發幼兒參與音樂實踐的興趣，提高他們的實踐能力。

（三）開展欣賞教學，加強音樂藝術感知

欣賞教學是感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在欣賞過程中，學習者往往能積極主動地進行藝術感知和體驗，并將感性想法上升到理性認識。在開展欣賞教學的過程中，教師可以通過聽、想、視、畫、動等教學手段，促使幼兒全身心投入音樂活動，感悟音樂作品的美好意境。音樂作品的旋律和節奏都體現出一定的流動性。在欣賞教學中，教師可以根據幼兒好動的特點，將動作表演與欣賞音樂有機結合，讓幼兒感受、體會和表現音樂作品蘊含的情感與內涵，進而培養和提高幼兒的實踐能力。

例如，在教唱《賽馬》這首歌時，教師可以讓幼兒跟隨音樂旋律進行表演。當聽到歡快的旋律時，幼兒可以模仿蒙古少年做騎馬的動作；當聽到優美抒情的旋律時，幼兒可以模仿蒙古小姑娘做抖肩、聳肩等動作。通過這樣的表演，幼兒能夠體會歌曲蘊含的情感，掌握歌曲的節奏，從而提高實踐能力。

（四）聯系生活開展實踐，培養幼兒的解決問題能力

藝術源于生活，也可應用于生活。在幼兒園音樂教學中培養幼兒的實踐能力時，教師可以聯系生活開展實踐活動，引導幼兒借助音樂解決生活中的部分問題，讓幼兒明白音樂與生活之間的關系，從而提高幼兒的實踐能力。

例如，當幼兒出現不良情緒或存在不良心理體驗時，教師可以在了解幼兒的實際情況后，引導幼兒聽抒情音樂調節情緒，進而感知音樂與生活實際的關系，學會利用音樂解決一些生活問題。

（五）合理規劃實踐訓練，培養幼兒的創新精神

創新精神、實踐能力、創造力和審美能力等都屬于幼兒園音樂教學過程中需要培養的核心素養，且它們之間有著較為緊密的聯系。因此，合理且高效地設計幼兒園音樂教學實踐活動，培養幼兒的創新精神，有助于提高幼兒的音樂實踐能力。

在幼兒園音樂教學中，教師可以根據幼兒的音樂知識儲備、音樂技能和音樂感知能力等，設計具有系統性和層次性的音樂實踐活動，讓幼兒在實踐訓練中提高創新能力、形成創新精神，為其實踐能力的提高奠定基礎。

（六）明確實踐活動開展流程，規范能力培養方法

恰當的音樂實踐活動流程和詳細清晰的實踐能力培養方法，是確保幼兒園音樂教學中幼兒實踐能力得以提高的基礎。這是因為幼兒園音樂教學中的大部分知識和技藝都需要教師引導幼兒正確理解與準確展示，才能真正實現實踐與理論的結合。一旦在開展音樂實踐活動的過程中出現流程錯誤或實踐方式有偏差，不僅會影響幼兒對音樂知識與技能的掌握，還會影響幼兒實踐能力的提高。因此，在開展音樂教學前，教師需要全面了解班級幼兒的實際情況，結合《綱要》和《指南》明確音樂實踐活動的開展流程，選擇規范合理的培養幼兒實踐能力的方法。

此外，鑒于幼兒較難理解理論性和技術性強的音樂曲目或音樂知識，教師可以將這些內容融入音樂實踐活動的每一個環節，讓幼兒在音樂實踐活動中運用音樂啟蒙知識與技能，培養實踐能力。

（七）創設實踐活動情境，深化實踐能力培養

音樂教學中存在一些審美性、抽象性較強的音樂啟蒙知識或音樂曲目，會讓幼兒產生一定的畏難心理。

基于此，在幼兒園音樂教學中，教師應合理創設教學情境，使實踐活動更具互動性和開放性，促使幼兒更好地融入教學情境，循序漸進地完成相應的音樂實踐活動，以提高課堂的效率和幼兒的音樂實踐能力。

（八）加強音樂技能傳授，提升幼兒的藝術修養

培養幼兒的核心素養是幼兒園開展教學活動的重要目標。為此，教師應加強音樂技能傳授，將宏觀教育理念、微觀教育目標及具體教學環節連接起來，將教學內容轉化為可實踐、可理解、可感知的內容并傳達給幼兒，從而提高幼兒的實踐能力。同時，教師要帶領幼兒欣賞、感知和演唱音樂作品，引導幼兒運用音樂啟蒙知識感知音樂作品的藝術特征和文化內涵，并加強音樂技能的傳授，讓幼兒在音樂學習中學會準確感知音樂內涵、正確演繹音樂作品、展示音樂特色，從而提升幼兒的文化理解、藝術表現、審美感知等素養。

例如，在幼兒園音樂教學中，教師可以引入傳統戲曲，引導幼兒感知戲曲內涵、戲曲唱腔和戲曲表演技巧，讓幼兒了解戲曲藝術的表演技藝和戲曲唱腔的變化技巧，理解戲曲藝術的特征和內涵，從而提升藝術修養，提高音樂實踐能力。

結語

培養幼兒的實踐能力是幼兒園音樂教學改革與創新的重要內涵，也是幼兒園音樂教學活動的重要目標。在開展幼兒園音樂教學的過程中，教師必須認識到培養幼兒實踐能力的價值，采用多種方法和手段不斷優化音樂教學活動，以提高幼兒的音樂水平與音樂實踐能力，為幼兒德智體美勞全面發展賦能。

（作者單位：東營市河口區河安幼兒園）