課程游戲化背景下美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

一、課程游戲化背景下美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的可行性

（一）課程游戲化教學(xué)與美術(shù)教育目標(biāo)具有較高的適配性

美術(shù)教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。課程游戲化作為一種創(chuàng)新的教育方式，具有創(chuàng)造性、互動性等特點，與美術(shù)教育目標(biāo)具有較高的適配性，具體如下。第一，課程游戲化教學(xué)能夠提供一個具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將游戲元素融入美術(shù)教育中，可以營造充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力。第二，課程游戲化教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在課程游戲化的教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過情境設(shè)計、角色扮演等手段培養(yǎng)幼兒的想象力。同時，通過提出富有創(chuàng)造性的問題，教師能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，拓展思維空間。第三，課程游戲化教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的批判性思維。在游戲化的學(xué)習(xí)過程中，幼兒需要解決問題、作出決策，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們學(xué)會評估和分析美術(shù)作品。第四，教師實施課程游戲化教學(xué)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在游戲化的課程中，教師可以通過獎勵機(jī)制激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒主動探索和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課程游戲化教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)特點具有較高的適配性

第一，幼兒喜歡參與活動和善于模仿。課程游戲化教學(xué)具有直觀、趣味、多樣化等特點，與幼兒的學(xué)習(xí)特點相契合，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二，幼兒的學(xué)習(xí)注重互動和體驗。在課程游戲化的背景下，教師可以設(shè)計有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。第三，幼兒的學(xué)習(xí)能力和記憶力有限。在課程游戲化教學(xué)環(huán)境下，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計簡單明了的游戲規(guī)則和任務(wù)，讓幼兒易于理解和接受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第四，幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣多樣化。在課程游戲化教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過提供多樣化的游戲主題和情境，滿足幼兒的不同需求和興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力。

（三）課程游戲化教學(xué)與美術(shù)教育實踐具有較高的適配性

第一，課程游戲化的實踐模式具有多樣性和靈活性。教師通過合理設(shè)計豐富多樣的游戲，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲中獲得美術(shù)方面的核心知識和技能，同時還可以推動美術(shù)教育方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。第二，教師實施課程游戲化教學(xué)能夠豐富美術(shù)教育的教學(xué)手段和方法。教師引入游戲元素能創(chuàng)設(shè)有趣且具體的學(xué)習(xí)情境，豐富美術(shù)教育的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力和幼兒的學(xué)習(xí)效果。第三，教師實施課程游戲化教學(xué)能夠增強(qiáng)美術(shù)教育的實踐性。在游戲化課程教學(xué)中，幼兒能夠通過實際操作和互動參與，展現(xiàn)創(chuàng)造力，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。第四，教師實施課程游戲化教學(xué)能夠為幼兒提供及時的反饋和個性化指導(dǎo)。在游戲化課程教學(xué)中，教師能夠根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需求及時給予反饋和指導(dǎo)，以鼓勵幼兒勇于展現(xiàn)自我，這有助于培養(yǎng)他們的自信心。第五，教師實施課程游戲化教學(xué)對促進(jìn)美術(shù)教育的跨學(xué)科整合具有重要意義。在游戲化課程教學(xué)中，教師可以在游戲任務(wù)和情境中融入其他學(xué)科的知識和技能，推動美術(shù)教育與其他學(xué)科的深度融合，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、課程游戲化背景下美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，引入生活化內(nèi)容

在課程游戲化背景下開展美術(shù)活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境和引入生活化內(nèi)容激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與度，促使他們積極參與活動。

在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境時，教師可以以趣味和挑戰(zhàn)性的方式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，提高想象力和創(chuàng)造力。同時，教師可以在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境時引入生活化內(nèi)容，使美術(shù)活動貼近幼兒的實際生活。例如，教師可以引入與幼兒生活相關(guān)的主題或情境，讓幼兒畫出自己喜歡的動物、描繪家庭活動等，引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，讓幼兒通過繪畫表達(dá)自己對生活的理解和感受，培養(yǎng)他們觀察和描繪身邊事物的能力。又如，在與保護(hù)環(huán)境主題有關(guān)的美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒通過繪畫的方式表達(dá)對環(huán)境保護(hù)的理解與感悟，可以讓幼兒通過色彩和線條的搭配描繪出動物的形象，并為幼兒介紹相關(guān)的知識，讓幼兒理解保護(hù)環(huán)境的重要性。在活動結(jié)束后，教師可以將幼兒的作品展示在幼兒園內(nèi)，讓幼兒在潛移默化中形成愛護(hù)環(huán)境的意識。值得注意的是，在營造游戲化教學(xué)環(huán)境和引入生活化內(nèi)容時，教師需要考慮幼兒的實際情況和年齡特點，根據(jù)幼兒的興趣和特長創(chuàng)設(shè)適合他們的游戲化教學(xué)環(huán)境，引入他們感興趣的內(nèi)容，以達(dá)到良好的活動效果。

（二）合理運(yùn)用活動材料，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在幼兒美術(shù)活動中，材料的運(yùn)用至關(guān)重要。在開展美術(shù)活動的過程中，教師可以合理運(yùn)用材料開展游戲，營造良好的活動氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的繪畫水平。在開展美術(shù)活動時，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的繪畫需求提供豐富多樣的繪畫材料，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新使用這些材料，運(yùn)用多種操作方法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)活動的組織實施中，教師應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，深入理解和感受幼兒在作品中流露出的思想和情感。當(dāng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中遇到問題時，教師應(yīng)該及時給予指導(dǎo)和幫助，以提高幼兒繪畫技能和創(chuàng)作水平。

（三）開展游戲化活動，巧妙運(yùn)用教學(xué)語言

由于幼兒階段的美術(shù)活動注重培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，在活動過程中融入游戲化元素，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在開展美術(shù)活動時，教師可以引入角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)設(shè)計服裝情境，讓幼兒扮演服裝設(shè)計師，設(shè)計富有創(chuàng)意的服裝圖案，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在美術(shù)課堂上的參與度和創(chuàng)造力。

此外，在開展美術(shù)活動的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙運(yùn)用游戲化的教學(xué)語言加深幼兒對美術(shù)的認(rèn)識，讓幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣。同時，教師要了解幼兒的創(chuàng)作想法并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)幼兒畫了一只外形與教學(xué)要求不符的小熊時，教師可以對幼兒說：“這只小熊是不是偷偷跑出去玩了呀，都變成小花熊了。”引導(dǎo)幼兒檢查自己畫的小熊，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)。這樣，幼兒既能在發(fā)現(xiàn)錯誤的同時進(jìn)行獨(dú)立思考，又能在教師的引導(dǎo)下取得進(jìn)步。

（四）開展美術(shù)欣賞活動，提高幼兒的審美能力

德國思想家歌德認(rèn)為，鑒賞力不是通過觀賞一般的作品來培養(yǎng)，而是要靠欣賞非凡的作品才能形成。因此，在美術(shù)欣賞活動中，教師應(yīng)該多選大師之作，引導(dǎo)幼兒從主題、形式、象征意義和所用的材料等方面進(jìn)行有意識的觀察。同時，教師可以簡要說明作品的色彩、線條、構(gòu)圖和技法等藝術(shù)要素，以豐富幼兒的情感體驗，幫助幼兒理解作品的形式和內(nèi)涵，提高幼兒的審美能力。教師通過在美術(shù)欣賞活動中適當(dāng)引入游戲，能夠激發(fā)幼兒的賞析熱情和興趣，同時鼓勵幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

審美能力在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作中至關(guān)重要，幼兒只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能創(chuàng)作出美的作品。因此，提高幼兒的審美水平是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在游戲化課程教學(xué)中，教師要尊重幼兒的主體地位，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維自主欣賞與創(chuàng)作。例如，教師可以先引導(dǎo)幼兒欣賞與動物有關(guān)的畫作，讓幼兒了解不同動物的特征。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒開展藝術(shù)創(chuàng)作，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力畫出不同的動物，從而提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（五）尊重幼兒的差異性，營造多元化的班級環(huán)境

幼兒對美術(shù)的認(rèn)識尚淺，相比之下，他們對游戲更為熟悉。因此，教師把美術(shù)活動與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)成效。值得注意的是，幼兒之間存在個體差異，教師在開展美術(shù)活動時要尊重幼兒的個體差異性，因材施教，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)方面的創(chuàng)造性思維。此外，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置展示欄，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的事物創(chuàng)作美術(shù)作品，在點評幼兒作品時，教師可以運(yùn)用積極正面的語言，給予幼兒充分的肯定與鼓勵，并將幼兒的美術(shù)作品張貼到班級的展示欄上，從而營造多元化的班級環(huán)境。這一舉措有助于提高幼兒創(chuàng)作的積極性，同時能夠為幼兒提供一個觀察學(xué)習(xí)其他幼兒作品的機(jī)會，進(jìn)而提高幼兒的整體創(chuàng)作水平和審美能力。

結(jié)語

在開展美術(shù)活動時，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽嘗試創(chuàng)作，讓他們感受藝術(shù)與生活的美，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。同時，教師要考慮幼兒的身心發(fā)展特點，以鼓勵和引導(dǎo)為主，并注重理解幼兒的創(chuàng)作理念，及時給予幼兒欣賞和鼓勵，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，大膽展示自己的內(nèi)心世界，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省無錫市梁溪區(qū)連元實驗幼兒園）