新高考改革背景下高中物理課堂教學方法

新高考的深入推進對高中物理課堂教學提出了新的要求。高中物理課堂教學方法的運用直接關系到學生對物理學科的學習興趣及學習狀態，進而影響整體的教學效果。在高中物理課堂中，教師應更加關注學生的需求，深入把握學生的興趣所在，并結合學生的實際情況有針對性地開展教學工作。同時，教師應發揮良好的引導作用，不斷完善教學體系，以適應新高考改革的發展需求，確保教學工作順利進行。

一、高中物理課堂教學現狀

（一）學生的聽課效率有待提高

相較于初中階段，高中物理知識的復雜性與深度均顯著增強，這無疑加大了學生的理解難度。在當前的物理教學中，多數教師采取先帶領學生分析物理題目，尋找解題的突破口和切入點，再直接轉向物理做題方法應用的教學方法，課堂內容跨度極大。學生在學習時若不能緊跟教師思路，就會對物理課堂內容感到迷茫，嚴重影響課堂教學質量。這種教學體系不僅導致學生聽課效率不高，還會限制學生物理思維的發展，使學生逐漸喪失對物理學科的學習興趣。

（二）學生的自主學習能力有待加強

在高中物理課堂上，雖然知識內容呈現多元化的特點，但受限于課堂教學時間，教師難以全面地講解所有知識點，因此，學生需要依靠自主學習和積極探索的方式來深化對相關知識的理解。特別是對于那些教師在課堂中未能詳盡闡述或深入剖析的知識點，學生更應在課后投入精力深入探索，并對已掌握的知識進行系統性回顧與分析，加深記憶與理解。這就要求學生能夠自主總結經驗、積累知識、豐富思想。然而，當前許多高中學生在學習上存在較強的依賴性，習慣于教師的引導式教學，獨立思考能力相對薄弱。對于教師未涉及的知識點，他們往往選擇忽視，如果教師沒有反復強調，他們便認為其非重點，在自主學習與復習時往往一帶而過。此外，許多學生在遇到學習問題時，往往淺嘗輒止，缺乏深入研究和探索的精神，僅僅是被動等待教師解答。

二、新高考改革背景下高中物理課堂教學方法

（一）采取多元的教學方法

1.探究式教學法。高中物理課堂涉及的知識廣而深，教師應積極采用探究式教學法，引導學生主動探索與思考。具體而言，教師應先明確某一具體問題，并展示相關的物理現象，鼓勵學生深入挖掘這些現象背后的本質與原理，從而總結出規律性知識，并在此過程中積累學習經驗。探究式教學法在高中物理教學中的實施旨在激發學生的主觀能動性，使他們能夠更積極地參與課堂學習，從而獲得更豐富的知識和更好的學習體驗。這一教學模式有效地彌補了傳統教學方法的不足，使學生能夠擺脫對教師的過度依賴并進行自主學習。這有助于學生對知識的產生和物理現象的認識更加深刻，從而為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎。此外，探究式教學法的應用對培養學生多方面的能力具有顯著作用。教師引導學生主動探究和思考，能有效鍛煉學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

2.信息化教學法。信息化教學法在高中物理課堂的應用有助于教師豐富教學內容，創新教學形式，構建新穎且富有成效的課堂教學機制。在高中物理課堂教學實踐中，教師應積極采用信息化教學法，充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術細化復雜抽象的知識點，使學生更易于理解和消化知識。例如，在教授反沖運動時，教師可通過多媒體設備播放我國載人飛船發射的相關視頻，使學生直觀感受反沖作用在航天領域的應用，同時培養學生的愛國主義精神，實現物理教育與德育的融合。另外，要想學好物理，學生需要付出一定的努力和時間，他們不僅要在課堂上集中精力、勇敢探索、深入探究，還要在日常生活中勤于思考、善于動腦。面對互聯網中海量的信息，學生應具備自主辨別意識和自我控制能力，從中篩選有價值的學習資源進行自主學習，以豐富自身的知識儲備。

3.演示教學法。物理學科中存在一些獨立的實驗環節，這些實驗環節在提高學生的實踐能力和觀察能力方面發揮著至關重要的作用。在高中物理課堂中，教師可以引導學生親自參與實驗過程，讓學生深刻感受物理學科的獨特魅力。例如，在課程導入環節，教師通常會圍繞教學主題設計演示性實驗，引導學生積極參與。特別是在教學的互動鞏固和留白環節，實驗演示能夠有效引起學生的注意。教師運用演示教學法，可以使原本單調乏味的物理課堂變得生動有趣，課堂氛圍更加活躍，教學效果更為顯著。在進行演示性實驗時，教師需要精準把控實驗的方式和流程，選擇簡潔、準確的實驗設備和器材，避免實驗中出現問題。

（二）引導學生自主學習

在新高考改革背景下，教師應摒棄陳舊落后的教學觀念，積極鼓勵學生開展自主學習，靈活應用所學知識。同時，學生之間也應加強交流與合作，共享自主學習的技巧，從而拓展自主學習的空間，創新自主學習的方式。值得注意的是，無論學生采取何種自主學習方式，教師教學工作的推進和落實都必須有序進行。這主要體現在對時間、空間和邏輯的合理規劃與實施上。

1.從時間上進行把控。在高中階段，對時間的精準把控是學生學習的關鍵要素之一。特別是在新高考改革背景下，學生每個時間段的學習都尤為重要。除去語文、數學、英語等學科的學習時間，學生真正投入物理學科學習的時間有限。在有限的時間內，學生很難系統地掌握物理學科的知識體系和核心概念，對所學知識進行鞏固，并進行深入的研究分析。但是學生在物理學習過程中狀態不佳的情況也時有發生，如發呆、焦慮等，這些都會影響他們的學習效率。因此，教師應引導學生積極主動地制訂學習計劃并合理安排時間，包括布置每月、每周、每日的學習任務，從細節入手，將物理學習任務、目標與實際學習情況相結合。通過這樣的方式，幫助學生完成自主學習任務目標。

2.從空間上進行把控。學生自主學習具有高度的靈活性和自主性，可以在多元化空間開展，包括但不限于學生的臥室、實驗室、操場、教室、食堂等。學生在開展自主學習時，應積極拓展學習的空間范圍。例如，有些學生雖然在課堂上能夠專心致志聽講，但在課后往往難以保持同樣的學習狀態；有些能夠在任何環境中保持專注，在課后避免無效的社交活動，尋找一個適宜的學習環境，進一步鞏固和拓展所學知識。因此，在引導學生進行自主學習時，教師需要特別注重空間層面的把控，引導學生形成在任何場所都能進行自主學習的精神和態度，培養他們良好的學習習慣和能力，不斷增強其學習效果。

3.從邏輯上進行把控。在高中物理教學中，部分學生雖然表現出較高的學習熱情，每堂課都聚精會神地聽講，作業完成得相當認真，學習效果卻不理想。這反映出這部分學生在自主學習過程中存在明顯的誤區和片面性。具體表現為學生對知識點的掌握存在明顯的不均衡現象。他們在面對簡單或類似的題目時能夠輕松解答，一旦遇到稍微復雜的題目則選擇回避。這種學習方式缺乏系統性，導致學生在考試實踐中暴露出諸多問題。針對這一現象，教師應在學生自主學習過程中發揮積極的引導作用。一方面，教師要幫助學生厘清知識的主次關系，從基礎知識出發，逐步深入，幫助學生逐步突破學習中的難點。另一方面，教師應引導學生保持開放的心態，積極聽取他人的建議。教師還應鼓勵學生學習其他優秀學生的學習方法，以彌補自身學習中的不足。通過教師的引導和學生自身的努力，他們能夠構建更加全面和系統的物理知識體系，提高學習效率，取得更好的學習成績。

（三）引導學生高效聽課

高中物理課堂作為學生獲取物理知識、進行物理學習的關鍵環節，其重要性不言而喻。高效聽課對學生而言，意味著能夠輕松解決遇到的問題，完善并更新知識結構，為后續學習打下堅實的基礎。然而，在實際教學中，為了實現高效聽課，教師應教導學生做到以下三點。

第一，學生應認真聽課。由于物理課堂內容的復雜性與知識體系的龐大性，學生必須全神貫注，緊跟教學進度，避免思維因跳躍而出現脫節。同時，物理知識往往具有較強的隱蔽性和交融性，學生在聽講時可能會感到混亂，難以把握知識點之間的聯系。因此，教師需要積極與學生互動，了解學生的學習情況，并針對學生的疑惑進行深入講解，幫助學生更好地消化和吸收知識。

第二，學生應主動思考。在聽課過程中，學生應積極主動地思考問題，深入探究知識的本質。遇到暫時無法理解的內容時，應做好標記，課后及時向教師請教。同時，學生應將所學知識與實際生活場景相結合，進行發散性思考，以加深對知識的理解。

第三，學生應敢于提問。在遇到問題時，學生應積極向教師請教。通過提問，學生不僅能深化對知識的認識，還能加強與教師之間的互動和溝通，增進師生之間的感情。同時，教師應鼓勵學生提出疑問，引導學生進行深入思考，使學生實現思維的碰撞，進一步增強高中物理課堂的教學效果。

結語

在新高考改革背景下，高中物理課堂教學對教師和學生提出了更高的要求。鑒于高中物理課堂效率有待提高、學生自主學習意識與能力有待加強的現狀，相關教育工作者應進行深入研究，探索適應新時代教育需求的教學模式。同時，教師應結合學生的個體差異和實際情況，采用多元化的教學思路和方法，積極引導學生更加主動地參與課堂學習，以達到更為理想的教學效果。

（作者單位：惠民縣第三中學）