新課標(biāo)背景下小學(xué)生查字典習(xí)慣的培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對學(xué)生的“識字與寫字”方面提出了以下要求。第一學(xué)段能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典；第二學(xué)段要有初步的獨(dú)立識字能力；第三學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。這就要求教師抓好課堂主陣地，重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，可以幫助他們正確認(rèn)讀生字新詞，減少錯(cuò)別字的使用，使他們掃清閱讀障礙。更重要的是，這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。查字典不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。基于此，筆者以《新華字典》為例，探討培養(yǎng)小學(xué)生查字典習(xí)慣的策略，以供參考。

一、學(xué)生查字典能力情況及原因

魏書生曾說，教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好的查字典習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識或不會(huì)讀的生字、不清楚筆畫的字、不理解含義的字時(shí)，能夠積極主動(dòng)地查字典。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)查字典，但學(xué)而不用的現(xiàn)象屢見不鮮。筆者以自身所在小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查字典持有數(shù)量、開展相關(guān)測試等，對學(xué)生的查字典能力進(jìn)行摸底，調(diào)查情況見表1。

由此可見，大部分學(xué)生都會(huì)查字典，但從查字典的速度和能力來看，四、五年級學(xué)生的查字典能力不如二、三年級的學(xué)生。

對部分學(xué)生進(jìn)行訪談、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為后，筆者認(rèn)為影響學(xué)生查字典能力的原因主要有以下四點(diǎn)。一是忽視查字典的重要性。部分教師和家長將重點(diǎn)放在如何快速提高學(xué)生的成績上，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了對學(xué)生查字典習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)查字典這一技能即可，沒有養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。加上部分教師并沒有強(qiáng)調(diào)攜帶字典的必要性，學(xué)生也就沒有形成必須使用字典的意識，更不具備利用字典準(zhǔn)確識字、寫字的行動(dòng)力。二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。當(dāng)遇到不認(rèn)識的字時(shí)，部分學(xué)生的第一反應(yīng)是詢問家長、同學(xué)或教師，或者直接忽略該生字。他們?nèi)狈貌樽值涞姆绞饺スタ俗R字障礙的意識，沒有養(yǎng)成積極查字典的習(xí)慣。三是存在抵觸心理。部分學(xué)生對查字典這一技能的掌握不扎實(shí)，在用字典查生字時(shí)常常出現(xiàn)找不到生字或者耗費(fèi)較長時(shí)間的情況。由于沒有獲得成功體驗(yàn)，他們便對查字典這一方式產(chǎn)生排斥心理。四是有更便捷的選擇。許多教輔資料的內(nèi)容齊全，詳細(xì)介紹了課文的字、詞、句、段，所有知識點(diǎn)一目了然，查閱快捷。

二、培養(yǎng)小學(xué)生查字典習(xí)慣的策略

漢字是表意文字，音、形、義統(tǒng)一是其明顯區(qū)別于其他文字的特征。通過查字典，學(xué)生除了可以正確認(rèn)識、書寫生字，還能夠了解漢字的不同含義，體會(huì)漢字所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到，雖然字典小巧，但它在學(xué)習(xí)與日常生活中卻發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字典的能力，以便他們能夠在需要時(shí)迅速查閱，準(zhǔn)確理解詞匯的含義與用法，從而提升自身的語言素養(yǎng)。

（一）化難為易，寓教于樂

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字典這種工具書時(shí)，教師可以采取講故事、猜謎語等趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生對字典的好奇心和探究欲。教師還可以按照順序介紹字典中的漢語拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等部分內(nèi)容，采取通關(guān)的方式，每引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個(gè)部分，及時(shí)進(jìn)行正向強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握查字典技能的自信心。

例如，部編版小學(xué)語文一年級下冊“語文園地三”中有音序檢字法的相關(guān)內(nèi)容，二年級上冊“語文園地二”和“語文園地七”中有部首檢字法的相關(guān)內(nèi)容。在初學(xué)這兩種檢字法時(shí)，低年級學(xué)生存在一定的困難。教師要認(rèn)識到，該年齡段學(xué)生感覺和知覺的無意性、情緒性比較突出，他們難以保持持久的專注力，擅長具體形象記憶和機(jī)械記憶。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序檢字法和部首檢字法時(shí)，教師要注意增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。比如，對于音序檢字法，教材上提供了口訣，即“音序查字要記牢，先把首個(gè)字母找。字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁”。在教學(xué)時(shí)，教師要先解釋清楚口訣的意思，引導(dǎo)學(xué)生按步驟練習(xí)，再讓學(xué)生熟練背誦。對于部首檢字法，教材以“狐”字為例，詳細(xì)說明了每一個(gè)步驟。教師可以提煉出口訣，即“認(rèn)準(zhǔn)部首數(shù)筆畫，部首目錄查頁碼。除去部首數(shù)筆畫，檢字表里找到它。再看頁碼翻正文，豎線兩邊仔細(xì)查”，以口訣的方式加深學(xué)生的記憶，減少學(xué)生的畏難情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在引導(dǎo)學(xué)生厘清查字典步驟后，教師可以采取闖關(guān)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如第一關(guān)為在字典部首目錄里找到指定漢字的部首，第二關(guān)為根據(jù)部首快速翻到部首檢字表，并找到這個(gè)字，第三關(guān)為根據(jù)檢字表，找到正文里漢字的位置。

此外，微課的運(yùn)用在查字典教學(xué)中起著重要作用。教師可以利用微課的聲畫一體功能，對每一步進(jìn)行演示介紹，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速了解查字典的步驟，提高學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的識字與寫字練習(xí)中，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對查字典知識進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，包括音序、漢字基本筆畫和各種查字典的方法等，從而幫助學(xué)生熟練掌握查字典技能，減少畏難情緒，養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新練習(xí)方式，強(qiáng)化技能

在掌握查字典技能后，要想提高使用字典的效率，學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)。基于此，教師要全面把握學(xué)情，創(chuàng)新練習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

1.實(shí)踐性作業(yè)巧設(shè)計(jì)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用字典找出不認(rèn)識或不理解的漢字；讓學(xué)生查找街道廣告牌上的生字，并根據(jù)字典信息推測廣告牌的含義；引導(dǎo)學(xué)生收集趣味生僻字，并互相分享；等等。例如，在教完部首檢字法后，教師可以結(jié)合部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元口語交際板塊“名字里的故事”這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)“查查我名字的含義”實(shí)踐作業(yè)，向?qū)W生提出以下問題：“你們想知道長輩為你們?nèi)〉拿衷谧值涞哪囊豁搯幔磕銈兊拿钟惺裁簇S富而美好的含義呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)用字典查找相關(guān)知識、解析自己名字的含義，這能夠使學(xué)生感受到漢字的博大與神奇，從而調(diào)動(dòng)查字典的積極性和學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性。

2.以賽促練，加強(qiáng)技能。一是“師生比賽激斗志”。在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式選擇一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生一起查找一個(gè)字，比拼查找速度。當(dāng)學(xué)生獲勝時(shí)，教師應(yīng)給予其獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在課后認(rèn)真練習(xí)查字典技能。二是“生生互賽促提高”。教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)的查字典能力檢測試題，引導(dǎo)班級學(xué)生開展比賽。比賽內(nèi)容可以包括：寫出指定漢字的部首、部首所在頁碼、漢字所在頁碼、漢字的讀音、組詞等。教師既要考查學(xué)生的查找正確率，又要關(guān)注學(xué)生查字典的速度。三是“字典大通關(guān)年級賽”。學(xué)校可以組織教師進(jìn)行集體教研，進(jìn)一步優(yōu)化比賽試題和細(xì)則，舉辦年級查字典挑戰(zhàn)賽，著重考查學(xué)生對部首檢字法的掌握程度。在賽后，學(xué)校應(yīng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，營造積極向上的查字典氛圍。

（三）廣泛運(yùn)用，養(yǎng)成習(xí)慣

查字典作為一種重要的語文學(xué)習(xí)方法，既可以幫助學(xué)生鞏固拼音知識，理解詞語意思，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維敏捷程度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。要想使學(xué)生養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、寫作、生活中加強(qiáng)對字典的運(yùn)用。

例如，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。教師應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)查字典，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以提出要求，即讓學(xué)生通過查字典了解生字的字形和辨析不同字的含義，使行文變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、順暢。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的漢字，培養(yǎng)其自主識字的能力。比如，教師可以結(jié)合部編版小學(xué)語文五年級下冊第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”板塊布置探究任務(wù)，讓學(xué)生找出廣告牌、宣傳單、新聞稿中的生字，并翻閱字典，擴(kuò)大識字量和詞匯量。

（四）家校共育，營造氛圍

教師和家長要開展合作，形成育人合力，共同為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讀書是學(xué)生獲取知識的重要渠道，而要想在廣闊的閱讀世界中遨游，學(xué)生首先需要讀懂書中的內(nèi)容。家長可以陪伴孩子一同閱讀，當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識的生字時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和查字典來解決問題。同時(shí)，家長要用長遠(yuǎn)的眼光理性看待查字典能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子自己查字典，并幫助他們理解漢字的不同含義。此外，教師可以在班級創(chuàng)建字典角，營造開放、共享的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生隨時(shí)請教字典這個(gè)“小老師”。

結(jié)語

語言文字是人類社會(huì)重要的交際工具和信息載體，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。新課標(biāo)提出，在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。教師要重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握查字典技能，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主識字的過程中掌握漢字的不同含義，體會(huì)漢字獨(dú)有的造字規(guī)律，理解漢字所具有的深厚內(nèi)涵，從而增強(qiáng)其民族自豪感和文化自信，幫助他們積累個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省東營市勝利錦華小學(xué)）