職業(yè)學校校企合作育人機制探索

校企合作育人是一種學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程的育人機制，旨在從學生職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)等角度出發(fā)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。職業(yè)學校致力于培養(yǎng)具備實際應用能力的技能型人才，其中企業(yè)實踐環(huán)節(jié)在職業(yè)教育體系中占據(jù)著重要地位。為滿足社會對技術人才的需求，并進一步提高學生的就業(yè)質量，建立校企合作育人機制顯得尤為重要。然而，當前校企合作實踐中存在一些問題。例如，學生的實踐訓練往往偏重于技能操作層面的練習，企業(yè)僅提供實踐場地和設備支持，實習指導教師則更多地關注紀律管理和生產秩序的維護，在育人層面的深入探索相對不足。此外，企業(yè)人員參與育人過程的情況較為少見。因此，為了有效推進職業(yè)學校的教學工作，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)技能人才，必須加大企業(yè)的參與力度，實現(xiàn)校企雙方的共同育人。基于此，筆者分析了當前校企合作過程中存在的問題及校企合作育人的不同階段，提出了建立健全的校企合作育人機制的具體路徑，以供參考。

一、校企合作過程中存在的問題

推進校企合作、產教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，但在運作過程中存在著合作模式單一、校企利益難以兼顧等問題。

一是部分企業(yè)在看待人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的關系上缺乏深刻認知。這些企業(yè)往往更側重于滿足當前的人力需求，對參與校企合作育人的意愿不強。在學生的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，部分企業(yè)更多地側重于維護生產秩序、提高生產效率及保障生產安全等，而在如何有效培養(yǎng)學生、深化教育引導等方面則關注不足。由于部分企業(yè)對人才培養(yǎng)與儲備的重要性的認識不足，育人積極性偏低，這在一定程度上增大了校企共同育人工作的推進難度。二是學生在融入企業(yè)實踐方面存在困難。由于職業(yè)學校，特別是中等職業(yè)學校的學生年齡普遍偏小，且生源質量相對一般，加上學校所提供的技能培訓資源有限，學生在理解和運用專業(yè)知識方面難以滿足企業(yè)對生產力的實際需求。因此，學生選擇企業(yè)崗位的范圍相對有限。三是校企雙方在教育理念上存在差異。學校重視培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，致力于全面育人；企業(yè)則更側重于經濟效益的提高，注重實際產出。因此，以育人為核心目標的實訓教學和以追求利潤為主要目標的生產活動之間存在矛盾。同時，由于雙方的管理理念不同，學校教師和企業(yè)導師在實訓教學的具體執(zhí)行及管理上也存在明顯的不同。

二、校企合作育人的階段劃分

要想培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和專業(yè)技能，校企合作育人必須貫穿整個教學過程。校企合作育人大致可以分為兩個階段，即校內教學階段和企業(yè)實踐階段。在校內教學階段，教師要注重傳授理論知識和專業(yè)技能，同時將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透理論教學中，為學生參與后面的企業(yè)實踐活動打好基礎。在企業(yè)實踐階段，具備專業(yè)知識的學生應當在現(xiàn)實工作崗位中積極鍛煉各種能力。為確保理論與實踐的緊密結合，校企雙方需要積極推進這兩個階段的深度融合與有效銜接，并在實際教學過程中相互滲透，以取得更好的育人效果。

（一）校內教學階段：緊扣企業(yè)實際，以理論技能教學筑牢成才根基

課堂教學應更加注重文化基礎學科和專業(yè)理論課程的講解，這是構建學生知識體系的基石。在此過程中，教師既要注重技能教學，又要重視文化基礎課程的教學，使學生能夠扎實掌握基礎知識，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，由于企業(yè)生產中常涉及制造、裝配等環(huán)節(jié)，教師在教授機械制圖、機械基礎等課程的過程中，必須向學生詳細介紹專業(yè)術語及相關注意事項，以幫助學生更好地適應未來工作場景，提高其在企業(yè)中的競爭力。

職業(yè)教育各階段不能脫離企業(yè)合作和企業(yè)調研，校企合作共育應該貫穿整個教育教學階段。在校內教學中的專業(yè)設置階段，學校應該搜集市場調研數(shù)據(jù)，根據(jù)行業(yè)態(tài)勢預測產業(yè)發(fā)展和人才需求，基于職業(yè)崗位專業(yè)技術需求確定專業(yè)設置，總結企業(yè)需要哪類專業(yè)技術人員、社會對專業(yè)技術人才的需求情況等。學校應深刻認識到，職業(yè)教育的專業(yè)設置旨在滿足產業(yè)需求，應根據(jù)產業(yè)發(fā)展的實際情況對專業(yè)進行適時的動態(tài)調整，以培養(yǎng)更多社會所需要的技能型人才。

在教育培養(yǎng)階段，校企雙方應深化合作，采取企業(yè)訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等模式，實現(xiàn)教育資源的共享與互補。雙方應共同研討并編訂全面的人才培養(yǎng)方案，確定課程標準，編寫符合實際的校本教材。在教學過程中，教師應積極引入企業(yè)真實案例，模擬企業(yè)生產環(huán)境。此外，為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應積極引導學生組建興趣小組或專業(yè)社團，并選拔具備一定特長和技能的學生參與企業(yè)生產實踐和產品研發(fā)創(chuàng)新活動。實施這種分層教學模式，可以鼓勵學生相互學習、共同進步，使學生逐步熟悉企業(yè)運作流程，加快由在校生向職業(yè)人的轉變。

（二）企業(yè)實踐階段：參與實際生產，運用專業(yè)知識和技能

這一階段旨在推動學生真正轉變?yōu)檫m應社會發(fā)展的職業(yè)人。校企只有做到互利共贏、加強溝通，才能更好地組織實踐教學活動。人才的培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的后繼力量，學校的人才優(yōu)勢是校企合作的切入點。學?？梢越M織教師參與企業(yè)產品研發(fā)，幫助企業(yè)攻克難關，同時讓表現(xiàn)優(yōu)異的學生擔任助手，一同參與。為了確保企業(yè)實踐階段的教育質量，校企雙方要做好充分的準備，對學生進行相關培訓，讓學生在培訓中了解自己應如何在崗位實踐中運用所學知識，從而增強學生參與實踐的信心。

需要注意的是，企業(yè)實踐與校內學習存在顯著差異，新環(huán)境與新規(guī)則的轉變往往會對學生的心理造成影響。因此，校企雙方務必高度重視學生的心理疏導工作，對于出現(xiàn)心理波動的學生，應及時采取心理干預措施，以幫助學生樹立自信心，更好地適應企業(yè)實踐環(huán)境。此外，對企業(yè)導師進行培訓也是企業(yè)實踐中的重要一環(huán)。企業(yè)導師應熟悉工作崗位，明確自己的育人責任，轉變自身的管理思維，并采取有針對性的引導方式。如果企業(yè)導師偏重管理而非教導，較少關注學生的心理狀態(tài)，同時嚴格執(zhí)行企業(yè)制度，會導致部分學生在心理上難以接受。因此，學校在安排學生參與企業(yè)實踐活動之前，需要開展充分的前期準備工作，與企業(yè)導師進行深入交流，共同制定出一套合理的學生實踐管理制度，以確保學生能夠在良好的環(huán)境中進行實踐學習。

三、建立健全的校企合作育人機制的具體路徑

（一）搭建企業(yè)文化感知平臺，促進學校文化和企業(yè)文化有機融合

部分學生在專業(yè)技能學習方面存在困惑，對所學專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展方向的認知不足，存在學習動力缺乏及自我認知模糊等問題。針對此情況，學校應在新生入學之初就積極引入企業(yè)文化。學?？梢月?lián)合企業(yè)共同舉辦企業(yè)大講堂活動，邀請企業(yè)人員入校開設講座，詳細介紹企業(yè)文化；邀請具有豐富經驗的能工巧匠進入校園，分享他們的成長歷程和成才經驗；邀請已經畢業(yè)的校友返校交流，分享他們在學習和職業(yè)發(fā)展過程中的心得體會。除此之外，學校應定期組織學生前往企業(yè)參觀學習，讓學生更直觀地了解企業(yè)的運作模式和崗位要求，進而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

企業(yè)文化進校園是校企合作育人機制中的重要方式。學?？沙浞掷眯刃麄鳈?、黑板報、路燈桿及實訓車間等載體，展示企業(yè)文化，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍。同時，學校可以鼓勵學生根據(jù)個人興趣和專業(yè)特長，組建多樣化的興趣小組和創(chuàng)業(yè)社團，并發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極參與校園服務工作。例如，鉗工維修興趣小組可運用所學技能嘗試修復教具，電腦維修興趣小組可協(xié)助教師維護學校機房的正常運行，美容美發(fā)專業(yè)的學生可提供免費的理發(fā)服務，物聯(lián)網專業(yè)的學生則可以對校園內各類設備的智能控制方式進行創(chuàng)新設計與改造。

（二）完善校企合作育人全過程，推動校企雙贏發(fā)展

校企合作的重要目的是實現(xiàn)資源共享，推動學校和企業(yè)的共同發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。為了進一步提高生產力，企業(yè)要廣泛吸納優(yōu)秀人才，積極參與校企合作，培育優(yōu)質儲備人才。校企合作育人機制的建立是一個具有挑戰(zhàn)性的長期過程，包括教學團隊的組建、教學方案的制訂、課程標準的修訂、教學方法的改進、企業(yè)理念的融入、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面。在教學中，校企雙方可根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求設立教學項目，并隨產業(yè)變化對項目內容進行動態(tài)調整，進行定期評估，確保教學內容沒有脫離生產實際。同時，教師和企業(yè)工作人員要在教育理念方面達成一致，為學生提供穩(wěn)定的指導，確保教學項目的適用性。

產業(yè)格局與學情均處于動態(tài)變化中，因此，建立健全的校企合作育人機制顯得尤為重要。而實施全過程監(jiān)督與評估則是確保該機制有效運行的關鍵。校企雙方應溝通教育細節(jié)，進一步加深合作，并堅持對實踐教學進行優(yōu)化與調整，以適應不斷變化的產業(yè)需求與學情發(fā)展。

（三）加強教師隊伍建設，促進學生健康成長

加強教師隊伍建設有利于推動實踐教學的正常開展。整個教師團隊一般由學校教師和企業(yè)導師共同組成。教師除了進行專業(yè)課程教學，還要組織開展文體活動、技能競賽、座談交流、生活調查等一系列活動。為了使學生樂于參與企業(yè)實踐活動，教師要定期舉辦師生座談會活動，了解學生的感受，聽取學生的建議，并及時匯總這些信息，向學校和企業(yè)反饋。同時，教師要保證校企溝通渠道的暢通，讓企業(yè)導師了解學生的需求，及時解決學生在實踐過程中遇到的問題。

除此之外，企業(yè)導師要樹立正確的教育觀念，準確把握學生的心理變化，根據(jù)學生的年齡特點和心理適應度采取多樣化的教育方式，在教育學生和技能培訓的過程中保持積極的態(tài)度，讓學生了解職業(yè)人應具備的素養(yǎng)?？傊?，在教師團隊中，學校教師和企業(yè)導師要進行及時溝通，互相反饋信息，提高學生的信任度，維護學生權益，讓學生在安全、舒心的環(huán)境中順利開展實踐鍛煉活動。

結語

校企合作育人是突破職業(yè)教育教學瓶頸的關鍵點，它是一項嚴謹、系統(tǒng)的工作。校企雙方要進行深入溝通，共享教學資源、人力資源、設備資源，共同完善人才培養(yǎng)方案、校本課程、實踐項目等，同時明確彼此的責任，在互惠互利、雙方共贏的基礎上做好人才培養(yǎng)工作，為社會培養(yǎng)出更多高素質的技能型人才。

（作者單位：濰坊市工程技師學院）