省屬師范院校創新人才培養模式探索

摘要：隨著國家經濟和社會的發展，高素質、全面發展的人才已成為推進中國現代化建設的重要力量。作為人才培養的主要場所，高校肩負著巨大的責任和使命，其培養目標必須符合國家戰略需求和經濟社會發展需要。而師范類院校則更應該重視創新人才培養，因為他們不僅要具備專業知識和技能，還要具有前沿思維和問題解決能力，成長為各領域的優秀教育工作者和創新型人才。然而，傳統的人才培養模式面臨種種挑戰。一方面，由于大量的學科知識和理論體系的涌現，學生必須在短時間內掌握龐雜的知識，這些知識往往過于繁雜和抽象，難以真正地影響到學生的創造性思維和實踐能力。另一方面，快速變化的社會和職場環境也要求學生具備更強的應變能力和創新意識，但傳統教育模式往往無法培養這些能力。因此，高校需要對現有的人才培養模式進行突破性創新，探索更好的途徑來實現創新型人才的培養。本文以河北師范大學為例，探討省屬師范院校創新人才培養的途徑和方法。

關鍵詞：創新人才培養；分類培養；交叉融合；培養策略；省屬師范院校

Exploration of Innovative Talent Training Mode in Provincial Normal Colleges

—A Case study of Hebei Normal University

Wang ChaofengYao YaoZhao Jilong

Hebei Normal UniversityHebeiShijiazhuang050024

Abstract：With the development of national economy and society，high-quality and well-developed talents have become an important force to promote China's modernization.As the main place of talent training，colleges and universities shoulder huge responsibilities and missions，and their training objectives must meet the national strategic needs and the needs of economic and social development.Normal colleges and universities should pay more attention to the cultivation of innovative talents，because they should not only have professional knowledge and skills，but also have cutting-edge thinking and problem solving ability，and grow into excellent educators and innovative talents in various fields.However，the traditional talent training model faces various challenges.On the one hand，due to the emergence of a large number of subject knowledge and theoretical systems，students must master a large number of complex knowledge in a short time，which is often too complicated and abstract，and it is difficult to really affect students' creative thinking and practical ability.On the other hand，the rapidly changing social and workplace environment also requires students to have a stronger sense of adaptability and innovation，but traditional education models often fail to cultivate these abilities.Therefore，colleges and universities need to make a breakthrough innovation on the existing talent training mode and explore a better way to achieve the cultivation of innovative talents.This paper will take Hebei Normal University as an example to explore the ways and methods of training innovative talents in provincial normal colleges.

Keywords：innovative talent training；Classification culture；Cross fusion；Training strategy；Provincial normal college

一、創新人才培養的背景和意義

創新人才培養是知識經濟時代的必然要求。在全球化競爭的背景下，一個國家要想取得競爭優勢，必須擁有大量的創新人才。而創新人才的培養，需要教育體制和教學模式的改革和創新。

2021年4月，教育部辦公廳印發了《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等文件。師范生教育將趨于規范化和專業化，師范院校人才培養模式也將有所改進［1］。省屬師范院校在中國的高等教育體系中具有重要地位，其肩負著培養師范教育人才的重要使命［2］。對于省屬師范院校來說，創新人才培養具有特殊的意義。隨著科技的日新月異和社會的不斷變革，創新能力成為一個國家或地區持續發展的核心競爭力［3］，省屬師范院校也需要在人才培養方面進行創新探索。首先，省屬師范院校作為地方人才培養的重要基地，其培養的人才素質直接關系到地方經濟社會的發展。其次，省屬師范院校在教育領域具有引領作用，其教育模式和教育成果對其他學校具有示范效應。因此，探索創新人才培養模式，對于提高地方教育水平，促進地方經濟社會的發展具有重要意義。

本文以河北師范大學為例，結合其多年來的經驗和成果，探討省屬師范院校如何進行創新人才培養，包括分類培養、培養方案革新、學科交叉融合等方面的創新舉措，并提出了一些相關的改進策略和方法。

（一）分類培養是創新人才培養的前提

分類培養是指根據不同的特點和需要，將人才進行分類，并采取相應的培養方式和方法，以達到最佳的培養效果。現代社會對人才的需求越來越多樣化和復雜化，需要各類專業人才和創新人才的共同支撐。因此，分類培養成為培養創新人才的必然選擇［4］。

分類培養可以針對每個人的特點、興趣和優勢，進行個性化的發展。每個人的天賦和潛力是不同的，只有通過分類培養，才能更好地發揮個人的優勢，培養出具備創新能力的人才，創新需要的是跨學科、綜合能力的人才。分類培養可以使人才在多個領域進行深入學習，掌握多元的知識結構，從而提高他們的創新能力。例如，在培養生物學教師的過程中，可以將生物學與計算機等學科相結合，使學生具備信息處理能力。分類培養可以根據不同的行業和領域，進行專業化的培養。通過針對性的培訓和實踐，使學生在特定的領域中積累經驗和知識，并培養他們的專業素養和技能。這樣，可以更好地培養出創新人才，滿足社會對特定領域人才的需求。

（二）培養方案革新是創新人才培養的保障

培養方案革新是指對傳統的人才培養方案進行改進和創新，以適應現代社會對創新人才的需求［5］。創新能力被認為是一個國家的核心競爭力，而培養方案的革新是培養創新人才必不可少的。

隨著科技的不斷進步和社會的快速發展，對創新人才的需求也在不斷變化。傳統的培養方案可能無法滿足現代社會對創新能力的要求。因此，培養方案的革新可以使人才培養與時俱進，更好地適應變化的社會需求。培養方案革新可以針對人才的特點和需求，提供更個性化、多樣化的培養方式和方法。通過優化課程設置、改進教學方法和加強實踐環節，可以提高培養效果，培養出更具創新能力的人才。傳統的培養方案往往偏重于知識的傳授和技能的培養，忽視了人才的全面發展。培養方案革新可以注重人才的思維能力、創造力和團隊合作能力的培養，培養出更具綜合素質和創新精神的人才。

（三）學科交叉融合是創新人才培養的關鍵

學科交叉融合指的是將不同學科的知識、方法和思維相互結合，形成新的學科領域或新的研究方向。在培養創新人才的過程中，學科交叉融合起到了重要的推動作用［6-7］。

學科交叉融合可以打破傳統學科的邊界，促使人才跳出狹隘的領域觀念，拓寬思維視野。通過學習和應用其他學科的知識，創新人才能夠更全面、綜合地思考問題，從不同角度尋找解決方案。學科交叉融合培養的創新人才擁有跨學科的知識儲備，具備綜合能力。他們能夠將不同學科的知識和方法有效結合，解決復雜的問題。這種綜合能力是創新人才在實踐中成功的關鍵。學科交叉融合讓人才接觸到多元化的學科理論和實踐經驗，激發他們的創新思維。在不同學科的交流與碰撞中，人才可以借鑒其他學科的創新方法和思維方式，促進自己的創新能力的發展。

二、創新人才培養策略

（一）制訂個性化學習計劃，強化實踐教學和跨學科學習

針對每個學生的特點和需求，制訂個性化的學習計劃。根據學生的興趣和優勢，安排相應的課程和實踐活動，使學生在興趣和擅長的領域得到更全面和深入的發展；實踐是培養創新人才的重要手段。通過開展實驗、項目和實習等實踐活動，讓學生將所學知識應用到實際問題中，培養他們的實踐能力和解決問題的能力；跨學科學習是培養創新人才的必要條件。通過設置跨學科的課程和項目，讓學生學習不同學科的知識和方法，培養他們的綜合能力和創新思維。河北師范大學在教學模式上積極推行以學生為中心的教學理念，倡導啟發式、探究式、討論式等教學方法，注重培養學生的自主學習能力和創新思維能力。例如，學校實施了“本科生導師制”，為學生提供個性化的學術指導和職業規劃。

（二）設立創新課程，加強實踐教學，提供個性化發展空間

在培養方案中增設創新課程，培養學生的創新思維和創造能力。這些課程可以包括創意發展、問題解決和創新實踐等內容，通過案例分析和團隊合作等方式，培養學生的創新能力；通過開展實習、項目和實踐活動，讓學生將所學知識應用到實際問題中，培養他們的實踐能力和解決問題的能力；每個學生的特點和需求是不同的，為了更好地培養創新人才，培養方案應提供個性化的發展空間。這可以通過設置選修課程、開設研究項目和提供導師指導等方式實現，讓學生根據自己的興趣和優勢進行深入學習和研究。河北師范大學注重實踐教學，通過實驗、實習、社會實踐等方式，提高學生的實踐能力和創新能力。學校加強了實驗教學的比重和質量，建立了多個實踐教學基地，為學生提供更多的實踐機會。

（三）設立交叉學科研究機構，開設跨學科課程，提供學術交流平臺

為了促進學科交叉融合，可以設立專門的交叉學科研究機構。這些機構可以吸引來自不同學科背景的研究人員，組建跨學科研究團隊，開展創新性的研究和項目；學校可以開設跨學科的課程，讓學生有機會接觸不同學科的知識和方法。通過跨學科課程的學習，學生能夠獲得廣泛的學科背景，培養其創新思維和綜合能力；學校和研究機構可以提供學術交流平臺，促進不同學科之間的交流與合作。通過學術會議、研討會和交流講座等形式，學者和研究人員可以分享自己的研究成果和經驗，激發跨學科的思考和合作。河北師范大學積極推動學科交叉融合，通過跨學科課程設置和科研合作等方式，促進不同學科之間的交流和融合，培養學生的綜合素質和創新思維能力。例如，學校設立了“創新創業基金”，鼓勵學生參與科技創新和創業活動。

三、創新人才培養的挑戰

（一）師資隊伍的建設

創新人才培養需要有一支高水平的師資隊伍。省屬師范院校應加大對教師的培訓和引進力度，制訂導師選拔和培養計劃，提升教師的學術水平和實踐經驗。學校積極鼓勵教師樹立創新意識，注重培養學生的獨立思考能力和創新能力。同時，建立良好的激勵機制，激發教師的創新研究和教學熱情。然而，由于省屬師范院校所處城市對優秀人才吸引有限，師資隊伍建設速度較緩慢。受傳統教育觀念的影響，許多任課教師或研究生導師仍傾向于傳授知識，而不是培養學生的創新能力。

（二）課程體系的改革

為了推動創新人才培養，省屬師范院校需要進行課程體系的改革。要增加跨學科的課程設置，注重理論與實踐相結合，培養學生的綜合素質和創新思維。同時，加強與社會需求的對接，確保課程內容與實踐需求相適應。然而，由于省屬師范院校合作的社會企業有限，實踐較難落到實處。現有課程體系大多過于注重專業知識，忽視跨學科知識和實踐能力的培養。

（三）資源投入的增加

創新人才培養需要大量的資源投入。省屬師范院校可以通過爭取政府支持和與企業、社會組織的合作，增加資金和實踐資源的投入，提高硬件設施和軟件資源水平，為學生提供更好的學習和實踐條件。與國外優秀院校建立合作關系，共同培養具有國際視野的創新人才。然而，由于地方政府預算有限，全省師范類院校較多，投入容易出現“撒芝麻鹽”現象，無法提供足夠的實踐設備和導師資源。

盡管省屬師范院校面臨挑戰，但省屬師范院校也有許多機遇。首先，國家對創新人才培養的重視為省屬師范院校提供了政策支持。其次，信息技術的發展為創新人才培養提供了新的手段和方法。最后，國內外優秀院校的創新人才培養模式為省屬師范院校提供了借鑒和參考。

結語

通過對河北師范大學創新人才培養的實踐進行分析和總結，我們可以得出以下結論：一是省屬師范院校應該積極探索創新人才培養模式，適應知識經濟時代的需求。二是創新人才培養需要從教育理念、教育方式、教育內容等多個方面進行全面的探索和實踐。三是省屬師范院校應該發揮自身的引領作用，將創新人才培養成果應用于其他學校，促進地方教育水平的提高。

省屬師范院校承擔著為省內基礎教育培養高素質師資、為地區發展培養應用型人才的重任。分類培養是培養創新人才的前提，培養方案革新是創新人才培養的保障，學科交叉融合是創新人才培養的關鍵。通過以上三個方面的不斷探索，省屬高校才能培養出具備創新能力的人才，走出一條適應自己發展的新路徑，并能更好地服務于地方建設，為社會的發展和進步做出貢獻。

參考文獻：

［1］教育部辦公廳關于印發《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等五個文件的通知［EB/OL］.（2021-05-06）［2023-07-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202104/t20210412_525943.html.

［2］龍夢姣.湖南民族地區師范院校創新創業人才培養路徑探索［J］.大學教育，2023（02）：139-141.

［3］王惠，張明靜，李濤.新工科背景下建筑類專業碩士研究生核心競爭力培養現狀及改革措施研究［J］.現代職業教育，2023（16）：101-104.

［4］肖小君，陳發軍.地方高師院校本科生分類培養方式探索［J］.科教導刊（中旬刊），2019（35）：17-18.

［5］辛志成.專業認證背景下學前教育專業人才培養方案革新探索［J］.科教導刊，2022（12）：39-41.

［6］朱立成，賀根和，肖宜安，等.基于多學科交叉融合的復合型人才培養體系構建與實踐［J］.井岡山大學學報（自然科學版），2022，43（01）：103-106.

［7］黃巧，廖義軍.師范生創新創業能力培養路徑探析［J］.湖南科技學院學報，2018，39（08）：95-96.

課題來源：河北省人力資源和社會保障研究課題《省屬師范院校創新人才培養探索——以河北師范大學為例》（項目編號：JRS-2022-3240）和河北師范大學人文社會科學研究課題《研究生體育課程實效研究》（項目編號：S21B053）

作者簡介：王朝鋒（1978—），男，漢族，河北邢臺人，本科，實習研究員，研究方向為學生思想政治教育；

姚瑤（1987—），女，漢族，遼寧遼陽人，博士研究生，中級職稱，主要從事學校課程與教學；

趙記龍（1988—），男，漢族，河北邯鄲人，博士，副研究員，主要從事研究生教育和管理。