紙短情長，賡續愛國情

【關鍵詞】愛國主義教育；紅色書信；愛國情懷

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0089-03

【作者簡介】崔楊陽，江蘇省啟東市第一中學（江蘇啟東，226299）團委副書記，二級教師，曾獲江蘇省五一勞動獎章、江蘇省五一創新能手。

一、教育背景

習近平總書記強調：“要把加強青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處。”愛國是中華民族的優良傳統，是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。愛國主義是一面偉大的旗幟，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮自強不息、不懈奮斗。

加強對高中生的愛國主義教育，有利于增強學生的民族自豪感，有利于青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于落實立德樹人的根本任務，培育時代新人。高二學生處于世界觀、人生觀、價值觀成型的關鍵期，愛國主義教育主題班會課有助于提升學生的愛國情懷、磨煉學生的意志品質、激發學生的社會責任感和歷史使命感。

二、教育目標

認知方面：讓學生理解不同時期愛國主義的表現，了解愛國主義精神的內涵和意義。

情感方面：引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的社會責任感和歷史使命感，培養其積極向上的人生追求。

行為方面：引導學生在日常行為中踐行愛國主義精神，將發揚愛國主義精神落實到符合時代新人標準的具體行動上，將個人奮斗融入國家前途和民族命運。

三、活動準備

教師方面：根據學生的特長，確定學習小組；提前準備好信紙和封存罐；搜集相關視頻、圖片；制作PPT。

學生方面：分成4個學習小組，確定組長；給20年后的自己寫一封信。

四、實施過程

（一）閱讀書信，感悟愛國精神

第1封：趙一曼臨刑前寫給兒子的信。

這封寫于1936年8月2日的家書，是趙一曼在被押赴刑場的火車上寫給兒子的絕筆信，寥寥數言，飽含著對兒子深深的不舍與愧疚。

第2封：1995年，南通工學院副院長湯淳淵（化名“莫文隋”）給貧困學生寫的信。

“莫文隋”是“莫問誰”的諧音。1995年，南通工學院學生石洪英失去了生活依靠，學院老師湯淳淵得知后給她寄去100元，署名“莫文隋”。他還用同樣署名資助了其他困難學生。這件事被媒體報道后，南通開展尋找“莫文隋”活動，終于弄清真相。隨后全市掀起了學習“莫文隋”熱潮，涌現出越來越多做好事不留名的“莫文隋”。“莫文隋”代表了一個群體、一種精神，成為南通一張靚麗的名片。現在，由“莫文隋”所引發成立的南通市江海志愿者組織，已發展到200多萬人。

第3封：袁隆平寫給母親的信。

2010年，在袁隆平院士80華誕之際，湖南衛視為他舉辦“為了大地的豐收”專場文藝晚會。晚會上，主持人朗誦了袁院士寫給母親的信《媽媽，稻子熟了》，字里行間，說不盡對母親的思念與愧疚。

第4封：宇航員劉洋2022年6月1日寫給孩子的家信。

2022年兒童節，在問天閣備戰神舟十四號任務的航天員劉洋給孩子寫了一封信，情真意切地表達了對兒女的殷切期盼：一定要有夢想，并且要有一股為了實現夢想敢闖敢拼的精神。

學生根據書信的時間排序，確定小組序號（分為4組，各組在自己的信上寫上對應序號）。

【設計意圖】從學生相對熟悉的書信進入主題，增強學生的代入感，激起學生的興趣和參與熱情。以4封感人至深的書信訴說著寫信人的家國情懷，讓學生更直觀地感受愛國之情。

（二）細品書信，解讀愛國精神

教師提問：從寫信人身上，你看到了哪些優秀的品質？

學生分組交流（預設：堅定信念、艱苦奮斗、無私奉獻、勇于擔當）。

教師：悠悠愛國情，拳拳赤子心。愛國主義是中華民族精神的核心。習近平總書記多次在不同場合強調“愛國”的重要性、要求弘揚愛國主義精神，引領中華兒女培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。請各組根據這些優秀品質給自己的小組命名。

第一組：夢想組（堅定信念）。

第二組：團結組（無私奉獻）。

第三組：奮斗組（艱苦奮斗）。

第四組：創造組（勇于擔當）。

教師小結：愛國主義精神，指的是在幾千年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。

【設計意圖】4封信講述了不同時期的故事，從感悟愛國主義精神到解讀愛國主義精神，從優良品質的提煉到中華民族精神的具象化，讓學生感受“一代有一代的使命，一代人有一代人的擔當”，引導學生理解愛國主義在不同時期有不同表現，體會愛國之情延綿不絕、強國之志生生不息。

（三）答復書信，厚植愛國之情

播放視頻《奮進中國》，引導學生體悟中國近百年來的變化。

請各組給對應的寫信人寫一封回信，具體談談作為一個高中生，讀信后有哪些感想，后續將如何采取行動。

學生分享。

教師：致敬英雄，讓我們感受前行的力量。接過歷史的接力棒，我們要走好新時代的長征路。

學生播報新聞：2024年1月1日起，《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱《愛國主義教育法》）施行，這是我國歷史上第一部關于愛國主義教育的法律。愛國主義教育法分為總則、職責任務、實施措施、支持保障、附則，共5章40條，對愛國主義教育的目的和內容、主體和對象、形式和載體、支持和保障等作出了明確規定，為推進愛國主義教育提供了最具權威性的法律依循。

教師提問：以法治來加強新時代愛國主義教育的意義是什么？

學生討論。

教師小結：《愛國主義教育法》不僅是對法治建設的完善，更是依法對愛國主義價值觀作出的“明確”和“感召”，讓愛國主義精神在每位國民心中牢牢扎根，激勵人們把拳拳愛國情、殷殷報國志。

【設計意圖】通過回信，讓學生交流思想，增強學生對愛國主義情感的認同，激發學生的愛國情懷和責任擔當。通過播報新聞的形式，學生自發思考《愛國主義教育法》的頒布的意義，充分認識到以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育的重大意義，意識到促進愛國主義精神的傳承和弘揚的重要性。

（四）展望未來，篤行愛國精神

播放視頻《中國青年，好樣的》。

教師：“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”南開大學老校長張伯苓的“愛國三問”，句句振聾發聵。這“三問”，一問民族血脈，二問家國情懷，三問責任擔當。發問聲已過八十多年，猶在耳畔，醍醐灌頂。那么，我們如何在新時代弘揚愛國主義精神？

學生討論。

教師：新時代弘揚愛國主義精神，要堅持把個人理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系起來，把愛國和愛黨、愛社會主義統一起來，把厚植愛國主義情感同傳承和弘揚中華民族優秀文化結合起來，把立足民族和面向世界結合起來。

學生活動：給20年后的自己寫一封信 （展望20年后的自己，可以談談職業、經歷、感悟等）。

教師總結：愛國不是口號，愛國不是表決心，愛國是一種行動，是一種發自內心的情感。希望大家用實際行動來落實愛國情。

【設計意圖】當代愛國主義是一種思考，一種基于國家、民族和個人現狀與未來的思考。開展師生討論和“給20年后的自己寫一封信”活動，引導學生樹立理想，以實際行動踐行愛國主義精神。

五、活動延伸

同學間相互交流《寫給自己的信》，并由班主任放入封存罐；出一期愛國主義主題的黑板報；參觀紅色教育基地或歷史遺址，親身體悟愛國主義精神。

六、活動反思

本節班會注重教學情景的創設。通過讓學生閱讀書信、細品書信、回復書信，激發學生的興趣，增強他們的代入感，讓他們直觀地感受愛國情。本節班會從“引導學生體悟愛國主義—理解愛國主義—認同愛國主義—踐行愛國主義”的思路，層層遞進、邏輯清晰。但課堂時間有限，沒有足夠的時間讓學生在回信的環節充分展示，如何具體愛國也未能很透徹展現。愛國主義教育不能一蹴而就，而應體現在平常，在學生的學習、生活中。在后續的工作中，我將繼續點燃學生的愛國之情，強化學生的報國之志。