著眼“三自”培養目標，推動班級品質提升

【摘 要】江蘇省鎮江市江南學校以“匯智成山、立志成川”為校訓，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。在班級管理過程中，班主任結合學校“和潤”文化要素，形成“三自”培養目標，以班級文化助力學生自信，以班級管理培養學生自主，以多彩活動激發學生自強，培養溫文爾雅、學有所長、志向遠大的“江南好少年”。

【關鍵詞】班級文化；自主管理；班級品質提升

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0082-04

【作者簡介】陳思宏，江蘇省鎮江市江南學校（江蘇鎮江，212300）校長辦公室副主任，高級教師。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。”江蘇省鎮江市江南學校以“匯智成山、立志成川”為校訓，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。筆者將學校的“和潤”文化要素與班級管理相結合，培養學生三方面的優秀品質：一是自信，以“溫文爾雅”為標志，引導學生待人接物要大方得體，舉手投足要體現文明教養；二是自主，以“學有所長”為標志，與校訓中的“匯智成川”相吻合，鼓勵學生自我管理、自主學習，努力做最好的自己；三是自強，以“志向遠大”為標志，與校訓中的“立志成山”相吻合，引導學生進行階段規劃，樹立遠大理想，在困難面前不服輸、不放棄，意志堅決，團結合作。

一、班級文化助力學生自信

1.教室布置顯溫度

教室是學生學習的場地，也是學生交往的樂園。有溫度的教室會讓學生有安全感和歸屬感，因此，班主任要利用好教室的每一塊區域，建設能引發學生關注、讓學生產生共鳴的班級物質文化。筆者結合學校要求及對班級的設想，將教室分為學習區、布告欄、圖書柜、用品區及風采展示區。開學初，筆者征集學生的作品，如書法、繪畫、攝影作品等，用來布置風采展示區；布告欄則用來張貼課程表、值日表、大課間安排表、作息時間表、班級規范等；圖書柜的布置交給學生，學生每人帶3本書，并統一在書脊貼上姓名，安排一名圖書管理員進行登記，圖書每學期更換；教師的講臺則作為用品區，擺放各類文具、清潔用品以及生活用品，方便教師和學生使用。整潔美觀又實用溫馨的學習環境，有助于班級形成良好的學習氛圍，使學生有序地學習、生活，養成文明的行為習慣，激發學生熱愛班集體的情感，增強班級凝聚力。

2.班名班徽顯氣度

班級精神文化是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它對班級學生的個體發展起著潛移默化的教育、激勵和制約作用。班名和班徽就屬于班級精神文化的一部分，代表著班集體形象，不僅有助于培養學生的道德情操，而且能增強班級凝聚力。學生集思廣益，經過幾輪篩選，并結合筆者是英語教師這一特點，將班名定為“Better Five”（更好的5班）。通過確定班名，師生明確了班級共同的價值追求——我們將孜孜不倦，追求更好的自己。隨之，班徽也孕育而生。學生通過思考“我要成為怎樣的人”“我們追求怎樣的班級風貌”，設計出班徽——中間寫著“奮斗”兩個大字，奮斗的少年不斷攀登，青春的小船乘風破浪。我們還根據班徽制作了班旗，班旗在運動會入場式、春秋游、足球賽、文藝匯演等各項活動中迎風飛揚。

班名和班徽是班級文化的載體，也是班級個性化發展的訴求。設計班名和班徽的過程，始終體現以學生為主體，師生共同商討并設定班級發展目標。學生在此過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、班級管理培養學生自主

1.訂立班規強意識

健全的管理制度是班級工作得以順利開展的保障，也是學生在班級里學習、生活和不斷成長的保障。開學初，筆者帶領學生學習學校的各項管理制度，并以此為依據訂立班規。班規由班級所有學生逐條訂立，班委進行整理，家委會進行審核。在執行的過程中，師生會根據班級出現的實際問題對班規進行修改和補充。在學生自己訂立班規的過程中，班主任需要借助班級民主管理制度，培養學生的規則意識、自我教育意識和民主管理意識。

2.每月評比養習慣

良好的習慣會令學生終身受益。良好的行為習慣會促進學生學習習慣的養成，而自律的學習習慣又會影響學生的日常行為表現。為了培養學生良好的習慣，筆者在班級開展了一系列活動。如依據學校的德育要求，在班級開展“十好少年”評比，每一項標準都由專門的學生負責打分，月底得分高的學生將獲得班級當月“十好少年”的稱號，并被推薦到學校參加“校十好少年”評比。為了讓每個學生都有機會被表揚，成為別人的榜樣，筆者經常表揚學生，不僅是口頭表揚，還會在班級群配圖進行表揚，并頒發證書。為了增加各項評比活動的儀式感，筆者根據班徽定制了一枚班級“公章”。在各類評比表彰活動的激勵下，學生變得越來越自信、陽光，班級也變得更溫暖、更有活力、更加積極向上。

3.主題班會正行為

班會是班主任對學生進行思想品德教育的有效形式和重要陣地。班會的形式多種多樣，其中，主題班會是一種廣受師生歡迎的富有教育意義的組織形式。主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。

在安排主題班會內容時，班主任應根據不同年級安排螺旋上升的內容，如初一的主題班會內容是“初小銜接”，初二是“成長奮斗”，初三則是“拼搏沖刺”；班主任還可以根據不同節日安排相應內容的主題班會，如四月全民國家安全教育日安排“安全”主題，九月教師節安排“感恩”主題，十月國慶節安排“熱愛祖國”主題等；針對班級出現的實際問題穿插安排相關主題的班會，如“綠色網絡”“和父母溝通”“校園暴力”“青春期異性交往”等。

4.自主管理促成長

為了發揮學生的自主性，培養學生的主人翁意識，筆者鼓勵學生積極參與班級的各項管理活動。班級共設有78個崗位，學生均通過自主競聘上崗。除了班長、文娛委員、體育委員、勞動委員等常規崗位外，筆者還設置了“晨讀之星”“護花使者”等崗位，保證班級人人有事做，積極的學生還可以申請多個崗位。每個崗位都有對應的積分，班級每個月都會開設一次拍賣會，學生可以利用手中的積分拍得自己喜歡的物品。這些物品既有實物，如文具、零食、書籍等，也有虛擬物品，如“免罰卡”“免寫作業卡”“與教師合影卡”等。每次拍賣會都精彩紛呈，學生踴躍參加。在這樣的自主管理過程中，每個學生都是班級的主人，都有自己的崗位和職責，他們在管理的過程中自我成長，真正做到“我的班級我做主”。

5.班級日志增特色

班級日志是班級日常管理的重要載體，它將當日班級內發生的重要事件、學生當日的在校感受，以及班級整體的輿論氛圍等內容有機融合在一起。班級日志為學生搭建了表達自我、參與班級管理、發表建議的平臺。筆者班級的日志最初由5名值日班長記錄，在執行了兩個月后，將權利交給了全班學生，按照學號輪流值日，由當天值日班長協助，為每個學生提供發現問題、反思問題和自我成長的機會。如臨近期中，學生會發自內心地鼓勵班級同學認真復習、加油備考；冬天因感冒請假的同學較多，班級日志里就會有學生的溫馨提示。筆者還會鼓勵學生添加自己的特色，記錄班級日志時不必拘泥于形式，可以畫畫、添加學科知識或者采用對話模式等。班級日志的影響雖然不是立竿見影的，但能讓所有學生都做班級的主人，引發他們對各類事件的思考，提升自主意識與能力。

三、多彩活動激發學生自強

1.以校園特色活動為舞臺，賦能學生自我成長

在學校運動會上，運動健兒們揮灑汗水，入場式方陣的學生辛苦地彩排，宣傳組的學生用心撰稿、積極投稿，攝影組的學生精彩抓拍，這些都給學生留下珍貴的記憶。藝術節，班級學生在臺上一展歌喉，其他同學在臺下互動，舞臺背景里播放著班級集體照，大家都很自豪能擁有這樣一個大家庭。年底的”元旦樂翻天義賣”活動，從策劃準備到活動開展再到活動總結，全由學生主導。活動結束后，筆者又開設了一節關于慈善主題的班會“世界因你而不同”，目的是讓學生感知慈善，了解需要幫助的人群，思考“作為一名初中生，我們可以做什么”。在一項項活動中，學生團結一心，不斷突破自我，自立自強，培養頑強拼搏的精神。

2.以家校共育活動為載體，激發學生胸懷大愛

學校教育離不開家庭教育的支持，筆者結合班情并征求家長意見，設計了家校共育班本課程。一是經典閱讀課程，親子共讀名著、誦讀經典，增強學生的文化意識，提升文化品位，激發民族自豪感；二是紅色之旅課程，組織親子紅色之旅，傳承紅色基因，培養學生的家國情懷以及面對艱辛與困苦不退縮的精神；三是職業體驗課程，依托家長資源，帶領學生體驗不同的職業角色，增加學生對職業的認知和體驗，引導學生合理規劃學習生涯，用目標引領行動，用行動鑄就夢想。各項家校共育活動的開展，有助于培養學生的民族自豪感和社會責任感，堅定學生的理想信念，開闊學生的視野和胸懷，提升學生的內驅力和自強品格。

3.以社會實踐活動為平臺，倡導學生踐行責任

筆者倡導學生利用假期走進社會，參加各種社會志愿活動，如帶領學生走進社區宣傳禁燃禁放；走上街頭清理垃圾，守護綠色家園；拜訪敬老院，為年邁的老人送去溫暖……這些活動為他們提供了與各類人群相處的機會，讓他們在活動中學會做人做事，了解身邊平凡而偉大的勞動者，向各行各業的榜樣致敬。學生在社會實踐活動中明確責任，勇于擔當，修身自立，增強奮發自強的責任心和使命感。

在“三自”培養目標的指引下，班級學生逐漸成長，班級建設也初顯特色。下一步，我們將繼續探索，進一步了解每個學生的特點，給予個性化支持和鼓勵，讓每個學生都能在良好的班級氛圍中提升自信、培養自主、激發自強，有效推動班級品質的提升。