在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合中推動學(xué)校特色發(fā)展

【摘 要】江蘇省宜興市鯨塘小學(xué)依托百年辦學(xué)底蘊(yùn)，以象棋文化為核心，通過空間創(chuàng)新、主題深化、主體協(xié)作三大策略，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合中推動學(xué)校的特色發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，探索特色教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的巨大潛力和價值。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；特色教育；學(xué)校文化建設(shè)

【中圖分類號】G627" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0011-05

【作者簡介】杜鑫，江蘇省宜興市鯨塘小學(xué)（江蘇宜興，214241）校長，一級教師。

江蘇省宜興市鯨塘小學(xué)源于1924年創(chuàng)辦的“尚智書院”，是宜興市西部的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，迄今已歷百年。學(xué)校堅持走特色興校之路，從21世紀(jì)初便著力開展象棋特色教育。20多年來，學(xué)校先后被評為“江蘇省象棋特色學(xué)校”“江蘇省象棋特色學(xué)校師資培訓(xùn)基地”等。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，鯨塘小學(xué)不斷豐厚象棋特色的文化內(nèi)涵，不斷豐盈象棋特色的教育意蘊(yùn)，明晰象棋特色發(fā)展路徑，將象棋從最初的體育項(xiàng)目拓展為學(xué)校的文化內(nèi)涵，內(nèi)化到學(xué)校全局工作中，讓鄉(xiāng)村學(xué)校充滿生機(jī)，勇毅前行。

一、布局走“正”步，激發(fā)學(xué)校特色發(fā)展的集群活力

在屠景明、楊伯偉編寫的《象棋詞典》里，“布局”通常指一盤棋的開始階段；在《現(xiàn)代漢語詞典》里，“布局”則指工作、活動等開始。本文主要指學(xué)校特色空間建構(gòu)、特色主題發(fā)展、特色主體建設(shè)，需要遵循一定的規(guī)律，有序、整體推進(jìn)。

（一）空間“正”心，內(nèi)生校園文化發(fā)展的動力

北京教育科學(xué)研究院研究員崔玉婷認(rèn)為，文化是學(xué)校特色的根本屬性。［1］因此，空間建設(shè)要立足“走活每一步”，賦予校園文化特別的中國象棋教育“正”心意義。

1.環(huán)境空間釋放能量

學(xué)校將象棋特色鮮明生動地鋪陳于校園物態(tài)文化之中，讓師生置身于濃郁的校園文化的潤澤之中。校門東側(cè)“走好每一步”校訓(xùn)石，校門西側(cè)“致遠(yuǎn)”雕塑，象棋長廊墻壁上一道道文化長卷以及隱沒在草坪與樹叢中的象棋文化石，操場邊隨處可見的石制棋臺，無不蘊(yùn)含著象棋精神。我們還在教學(xué)樓設(shè)置了“象棋文化展室”，主要展示學(xué)校的象棋育人理念和獲得的榮譽(yù)。此外，學(xué)校堅持把象棋文化作為教室環(huán)境布置的元素，以此推進(jìn)班級文化建設(shè)。各班板報開設(shè)象棋文化專欄，如“每周一局”“象棋名人介紹”“棋與人生”等。

2.數(shù)字空間增添實(shí)力

學(xué)校利用微機(jī)室建設(shè)了“九庫一本一創(chuàng)”，引導(dǎo)師生自覺參與校園文化建設(shè)，全面展現(xiàn)學(xué)校多年來象棋特色建設(shè)的亮點(diǎn)、成效以及愿景。“九庫”，分別是開局知識庫、開局文化庫、開局實(shí)踐庫，中局知識庫、中局文化庫、中局實(shí)踐庫，殘局知識庫、殘局文化庫、殘局實(shí)踐庫。“一本”，指校本數(shù)字讀物《棋跡》。“一創(chuàng)”，指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)以中國象棋元素進(jìn)行文創(chuàng)。

（二）主題“正”言，自生學(xué)校特色發(fā)展的張力

學(xué)校特色發(fā)展不能脫離本校的歷史傳統(tǒng)與師生發(fā)展需求，因此學(xué)校特色發(fā)展的主題應(yīng)一脈相承，從整體上促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

1.要讓《計劃》的主題能夠提供多元發(fā)展的可能

近10年來，學(xué)校研制了兩輪《象棋特色（文化）五年發(fā)展計劃》，從最初的“扎實(shí)推動象棋特色在學(xué)校全覆蓋”“加快提升學(xué)校象棋競技水平”“積極探索象棋特色社會化運(yùn)作”三個主題，拓展到“象棋文化和五育并舉融合”“立德樹人背景下象棋文化的育人功能”兩個主題，構(gòu)建了“以棋育德、以棋益智、以棋健體、以棋蘊(yùn)美、以棋促勞”的學(xué)校特色發(fā)展體系。

2.要讓活動的主題能夠提供積極發(fā)展的線索

學(xué)校將每年6月定為“我的象棋我的夢”系列文化活動月。活動月期間，師生通過“讀”——閱讀象棋勵志美文，“看”——收看象棋精彩比賽，“講”——講古今象棋名人故事，“寫”——抒寫象棋名人故事，“賽”——進(jìn)行象棋俱樂部聯(lián)賽，體驗(yàn)象棋所傳遞的快樂。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生開展分年級的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀、看、講、寫、賽中感受象棋的魅力。

（三）主體“正”行，群生學(xué)校特色發(fā)展的合力

學(xué)校特色發(fā)展需要社會和學(xué)校合力實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校特色發(fā)展的主體不僅僅是學(xué)校自身，它應(yīng)包括同質(zhì)特色集群、異質(zhì)特色集群、校家社集群等。這些主體需要發(fā)揮各自的功能，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

1.同質(zhì)特色集群謀抱團(tuán)發(fā)展

學(xué)校先后與蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)、無錫市東北塘小學(xué)、宜興市城北小學(xué)、宜興市扶風(fēng)小學(xué)、宜興市元上小學(xué)等10所象棋特色學(xué)校建立同質(zhì)特色群，開展“象棋小外交”活動，通過課程共享、課堂共研、特色共建等途徑為學(xué)校特色高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

2.異質(zhì)特色集群謀指導(dǎo)借鑒

學(xué)校與城鄉(xiāng)教育集團(tuán)總校宜興市荊溪小學(xué)、學(xué)區(qū)中心校宜興市徐舍小學(xué)等5所學(xué)校建立了異質(zhì)特色群，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，通過學(xué)校特色發(fā)展研討活動、評估指導(dǎo)活動等來為學(xué)校特色精準(zhǔn)發(fā)展提供保障。

3.校家社集群謀協(xié)同育人

學(xué)校主動與宜興棋院、鯨塘社區(qū)等單位開展棋類活動，或者邀請名家來校指導(dǎo)學(xué)生，或者尋訪民間棋手來校切磋，或者組織師生參觀棋院。學(xué)校還利用家長學(xué)校、開放日活動、家長會等時機(jī)邀請家長棋手來校切磋技藝，通過“最美家長教練”“最美社區(qū)教練”評選活動來調(diào)動家長和校外人士參與的積極性。學(xué)校在象棋藝術(shù)節(jié)閉幕式上，邀請原學(xué)校象棋教練、優(yōu)秀象棋隊(duì)員來校講述與鯨塘小學(xué)象棋的故事。

二、入局走“健”步，打造學(xué)校特色發(fā)展的“三課”內(nèi)核

在《象棋詞典》里“入局”指“攻入對方陣地而能構(gòu)成殺局”，是中局的關(guān)鍵；在《現(xiàn)代漢語詞典》里，“入局”指參與進(jìn)入。本文主要指學(xué)校特色課題的研究、特色課程的建構(gòu)、特色課堂的創(chuàng)設(shè)，需要著力推進(jìn)。

（一）課題維“健”，提煉學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)質(zhì)

學(xué)校特色發(fā)展的本質(zhì)是“通過學(xué)校的特色化、多樣化的發(fā)展，人的綜合素質(zhì)得到全面提升”。［2］ 而對學(xué)校特色發(fā)展本質(zhì)的理解，離不開課題的引領(lǐng)，需要不斷學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐。

1.學(xué)校特色發(fā)展與課題研究深度融合

學(xué)校以象棋文化為特色，為尋求學(xué)校特色發(fā)展之路，我們積極申報了省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“中國象棋文化促進(jìn)小學(xué)生良好品德養(yǎng)成的研究”。我們將學(xué)校特色發(fā)展與課題研究深度融合：一是讓特色建設(shè)過程與課題研究過程合一，讓教師真正在做課題的過程中，完成特色環(huán)境、特色課程、特色教研的建設(shè)；二是讓學(xué)校特色推進(jìn)活動與課題專題研究活動合一，將課題研究的重難點(diǎn)和學(xué)校特色建設(shè)的重難點(diǎn)相融合，合力攻關(guān)；三是讓學(xué)校特色發(fā)展學(xué)期評估與課題學(xué)期總結(jié)合一，也就是學(xué)校特色發(fā)展的學(xué)期評估活動與課題研究每學(xué)期期末開展的階段總結(jié)活動統(tǒng)一起來，及時優(yōu)化推進(jìn)思路與行動方案。

2.借助課題的深入研究來明晰學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵

學(xué)校通過課題研究和課題管理，來培育教師團(tuán)隊(duì)，讓他們準(zhǔn)確把握象棋文化的內(nèi)涵及學(xué)校建設(shè)思路，以循序漸進(jìn)打造特色品牌。具體來說：一是通過廣泛的課題文獻(xiàn)閱讀和理性審思，引領(lǐng)教師重新審視學(xué)校特色發(fā)展內(nèi)涵、動態(tài)以及核心問題；二是通過課題專家指導(dǎo)，讓教師嘗試從多種角度去理解學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵以及價值導(dǎo)向；三是通過教師多樣化發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（二）課程穩(wěn)“健”，凝聚學(xué)校特色發(fā)展的核心

學(xué)校特色課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的核心環(huán)節(jié)之一，需要明確課程的現(xiàn)實(shí)意義，夯實(shí)課程實(shí)踐探索的基礎(chǔ)，［3］確保學(xué)校特色的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生“走穩(wěn)每一步”。

1.有序編寫校本讀本

在象棋特色課程建設(shè)初期，我們組織教師編寫了《中國象棋》，作為學(xué)生第二課堂的讀本。6年后，我們組織教師修訂《中國象棋》，后改名為《象棋攻略》，并有效組織實(shí)施。又過了6年，我們組織教師完善《象棋攻略》，后改名為《棋跡》。目前，《棋跡》是融技能、娛樂、文化為一體的富含藝術(shù)韻味的象棋校本紙質(zhì)讀本。《棋跡》讀本將“象棋精神”“象棋案例”“象棋成績”“象棋知識”“象棋人物”“象棋殘局”融入其中，作用于日常的象棋特色訓(xùn)導(dǎo)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣、鍛煉身體、增長技能，最終獲得進(jìn)取的力量，實(shí)現(xiàn)心靈的滋養(yǎng)。學(xué)校還陸續(xù)開發(fā)了《棋跡》數(shù)字讀本以及配套教學(xué)視頻。

2.有效開發(fā)融合課程

一是開發(fā)整合課程。學(xué)校在象棋文化引領(lǐng)下，扎實(shí)做好國家學(xué)科課程的校本化實(shí)施，同時充分利用象棋文化資源，結(jié)合學(xué)科育人目標(biāo)，對國家課程部分內(nèi)容進(jìn)行特色化整合。二是開發(fā)綜合類課程。我們結(jié)合德育活動、綜合實(shí)踐活動開發(fā)了具有象棋文化特色的綜合類課程。如，“尋訪鯨塘老街下棋印跡”“我國古籍中的象棋”“唐代：中國象棋中的‘將’”“我來制作中國象棋棋盤”等。三是開發(fā)文創(chuàng)課程。結(jié)合學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，我們開發(fā)了“中國象棋的文創(chuàng)作品”課程，分中國象棋形態(tài)篇、中國象棋材質(zhì)篇、中國象棋文創(chuàng)作品欣賞篇、中國象棋文創(chuàng)作品設(shè)計篇四個部分。四是開發(fā)科技課程。結(jié)合學(xué)校科技節(jié)，我們開發(fā)了“科普：中國象棋機(jī)器人”“科普：中國象棋手機(jī)APP”等課程。

（三）課堂行“健”，變革學(xué)校特色發(fā)展的方式

在象棋特色課堂的探索和實(shí)踐中，我們通過棋“道”、棋“理”來構(gòu)建“鯨棋”學(xué)科課堂與象棋專有課堂，引領(lǐng)學(xué)生走好每一步。

1.打造“鯨棋”學(xué)科課堂

在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科課堂上，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力、注意力、創(chuàng)造力；在體育與健康課堂上，強(qiáng)調(diào)象棋游戲與體育活動的結(jié)合，探索陽光體育與陽光心靈的融合實(shí)踐；在音樂、美術(shù)等藝術(shù)課堂上，強(qiáng)調(diào)借助多元媒介，讓學(xué)生畫棋盤、做棋子，以多元方式表達(dá)自我；在勞動教育課堂上，強(qiáng)調(diào)通過勞動任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生參與勞動，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美好生活。“鯨棋”學(xué)科課堂以“自覺求索、分享問題—立體研討、創(chuàng)生共享—實(shí)踐遷移、自能發(fā)展”為基本課堂流程，倡導(dǎo)“三個轉(zhuǎn)變”。具體來說：在目標(biāo)上，從“知識”轉(zhuǎn)向“活動”，關(guān)注切身體驗(yàn)；在組織上，從“規(guī)約”走向“釋放”，賦予學(xué)生充分的活動空間；在過程上，從“封閉”走向“開放”，強(qiáng)調(diào)生成，形成意義。

2.構(gòu)建象棋特色課堂

學(xué)校的象棋特色課堂主要有三類。一是業(yè)余課堂。課余飯后，小棋手專心對弈，旁觀者安靜“觀戰(zhàn)”。二是棋藝課堂。教師以棋藝傳授為主，采用線上或線下教學(xué)的形式，教學(xué)象棋的棋子行法與吃法、規(guī)則、下棋策略、實(shí)操案例等，采用講授法、演示法、實(shí)際操練法等教學(xué)方法。三是棋文化課堂。教學(xué)象棋中的傳統(tǒng)文化知識，采用聊棋事、說棋手、寫棋趣、悟棋品等形式進(jìn)行教學(xué)。象棋特色課堂采用《棋手成長袋》《象棋課堂學(xué)生表現(xiàn)量規(guī)》等方式進(jìn)行評價。

三、勝勢走“美”步，錘煉學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐品質(zhì)

在《象棋詞典》里“勝勢”指“對局中已勝利在望”，是殘局中的關(guān)鍵；在《現(xiàn)代漢語詞典》里“勝勢”指能夠獲勝。這里主要指師生成長共生系統(tǒng)、特色發(fā)展治理平臺，需要外顯美好，逐步令人滿意。

（一）系統(tǒng)優(yōu)“美”，凸顯學(xué)校特色的共生品質(zhì)

學(xué)校積極構(gòu)建教練與學(xué)生的共同成長系統(tǒng)，整合校內(nèi)外資源，滿足師生發(fā)展需求，做到內(nèi)外緊密、銜接自然。

1.教練成長系統(tǒng)內(nèi)外緊密

學(xué)校成立“鯨棋工作室”，專門負(fù)責(zé)象棋教練隊(duì)伍建設(shè)。一是外出培訓(xùn)。我們選派本校象棋教練到江蘇棋院以及蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)等全國象棋特色學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提升教練的專業(yè)水平。二是外出比賽。我們組織教練參加各級各類中國象棋比賽，在實(shí)戰(zhàn)中提高教練水平。三是內(nèi)部挖潛。吸納本校象棋水平較高的教師作為助理教練，充實(shí)象棋教練組力量。四是外聘教練。我們聘請了數(shù)位國家一級教練員來校擔(dān)任象棋教練，以此來帶動本校教練員的發(fā)展。

2.學(xué)生棋藝培訓(xùn)系統(tǒng)銜接自然

學(xué)校成立“鯨棋俱樂部”，構(gòu)建幼小銜接模式，著眼于學(xué)生棋藝的提高。一是成立“鯨棋俱樂部”級部。學(xué)校各班成為俱樂部級部單位，班主任為級部教練，通過日常活動加強(qiáng)象棋技能訓(xùn)練，進(jìn)行分級象棋達(dá)標(biāo)考核。二是組建“鯨棋俱樂部”總部。我們在總部建了三個班，實(shí)行走班制，呈現(xiàn)象棋梯隊(duì)。我們前移選苗關(guān)，在幼兒園大班開設(shè)象棋興趣班，由學(xué)校提供象棋器材，選派教練組織訓(xùn)練，積極選苗。我們?yōu)榭偛繉W(xué)生“量身定做”訓(xùn)練計劃，設(shè)置隊(duì)員檔案，堅持專項(xiàng)考核，并定期選送隊(duì)員參加校外集訓(xùn)，不斷提升他們的棋藝。

（二）平臺精“美”，展現(xiàn)學(xué)校特色的管理智慧

學(xué)校積極構(gòu)建特色發(fā)展管理平臺，強(qiáng)化對特色活動的管理與調(diào)整。學(xué)校在每學(xué)期初都對即將開展的象棋活動進(jìn)行梳理，形成常態(tài)化棋類活動管理模式，讓學(xué)生“走出精彩每一步”。

1.活動形式不斷細(xì)化

我校的象棋特色活動，由原來的“講”——象棋故事比賽、“練”——象棋棋藝、“寫”——學(xué)棋心得，逐步發(fā)展到“講—答—練—做—讀—寫—畫”。即，“講”——象棋論壇；“答”——象棋知識問答、殺棋競賽；“練”——象棋課、課間學(xué)生對弈練習(xí)，在家與父母長輩切磋棋藝；“做”——學(xué)生制作象棋手抄報、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋書籍，舉行象棋配樂詩朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學(xué)棋心得；“畫”——象棋主題圖畫。通過系列活動不斷推動學(xué)生懂棋道、明事理。

2.活動空間不斷拓展

從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從家庭到社會，我校象棋特色活動空間正在不斷拓展。我們布置象棋家庭作業(yè)，讓學(xué)生與父母長輩切磋棋藝；舉辦校級、班級親子對抗賽，并邀請社會人士參與學(xué)校象棋比賽、交流活動。全校80%的家庭都參與學(xué)校象棋活動，為特色教育添磚加瓦。活動空間的擴(kuò)大，提高了學(xué)校特色發(fā)展的社會影響力。

學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校特色產(chǎn)生、完善的過程，是學(xué)校潛能、特質(zhì)不斷生發(fā)的過程。我們需要圍繞學(xué)校特色，不斷明晰其內(nèi)涵與外延，找到邊界，讓特色社團(tuán)體系由“一”發(fā)展到“多”，讓特色課程體系由“碎片”發(fā)展到“整體”，讓特色環(huán)境體系由“物態(tài)”發(fā)展到“數(shù)字”。事實(shí)上，象棋，在鯨塘小學(xué)不僅是一項(xiàng)體育特色運(yùn)動，也不僅是一門特色活動課程，它已經(jīng)成為學(xué)校的治校方略、價值追求和文化象征。學(xué)校這幾年的教育質(zhì)量也因象棋特色活動發(fā)展而不斷攀升。

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