“依法執教”視角下教師角色的審思

【關鍵詞】依法執教；教師角色；角色管理；師德師風

【中圖分類號】G459" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0093-02

隨著經濟社會的快速發展，教育領域的各種秩序和關系在不斷變化。學生的法治觀念和維權意識日益增強，一線教師如果沒有“依法執教”的敏銳意識和專業素養，就會因為不恰當的教學言行，從工作方式方法問題演變成師德師風問題，讓自身和學校陷于被動的境地。

《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國家庭教育促進法》等為代表的與學生相關的各項法律法規，其條款大多涉及的是關于保障、促進、預防等內容，學生應該是受到專項法律保護的權利主體，這與傳統認知中把學生作為學校的“教育對象”的定義有著明顯不同。學生是缺乏自覺自律的、有待管束的教育對象，他們需要形成滿足“社會人”的行為準則。學生在校學習不僅是教育意義上的積淀成長過程，同時也是法律意義上的履行義務過程。依法執教的視角旨在進一步聚焦、放大學生在教育中的主體地位。

筆者認為依法執教既是一種教育理念，又是一種工作方法。依法執教是教師根據法律法規履行教書育人之職責，它的含義包含兩個方面：一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行，二是教師要善于利用法律手段來維護合法權益。依法執教視角下的教師應是從事保護和教導未成年人的服務型專員，他所勝任的是傳授和踐行法律法規的示范性崗位，是需要管控和規避法律風險的專業化工作。

一、教師是從事保護和教導未成年人的服務型專員

從法律層面來看，學生是享有法定受教育權的個體，受到國家法律的保護，擁有平等接受教育的機會和權利，他們的聲音和需求應該被充分尊重和關注。依法執教要求教師在教育教學中，嚴格遵守相關法律法規，尊重和保護學生的各項權益，確保教育活動的合法性和公正性。例如，教育部在《中小學校崗位安全工作指南》中對任課教師提出要求：明確并履行崗位安全職責，落實學校安全工作的有關要求，做好安全防范工作；將安全教育有機滲透到本學科教學內容和教學過程中。因此，教師在做“傳道受業解惑”的“經師”和“人師”之前，應落實和完成好保護未成年人生命健康安全的服務型專員的工作。

二、教師是承擔傳授和踐行法律法規的示范性崗位

從教育過程來看，教師需要有啟智潤心、因材施教的育人智慧，組織有意義的學科教學活動，以滿足培養未來社會主義建設者和接班人的需要。依法執教要求教師在教育教學中，注重培養學生的法律素養和道德情操，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過法律教育和實踐活動，讓學生學會用法律武器保護自己和他人的權益，在未來社會中成為有法治意識、有責任擔當的公民。例如，《中小學教育懲戒規則（試行）》規定，“教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒……責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討”。不過學生書寫出來的反思材料內容淺薄，其教育實效甚微。于是，學校通過聯合開展“語文+道法+心理”的跨學科研討活動，在《心理健康教育案例輔導記錄》基礎上，調整制定《學生事件情況記錄表》?！秾W生事件情況記錄表》的核心要素包含五個部分：事件的時間、地點、人員、經過；事件的原因、動機和心理感受；行為具體違反《中小學生守則（2015年修訂）》或校規班規中的條目；行為造成的已然后果和未然危害；具體可行的改正計劃和措施等。對于學生事件情況規范化的記錄更具法理性和公信力，能幫助學生和班主任客觀呈現事件和理性解決矛盾。教育是愛的藝術，法律視角下對教育的要求是理性規范的、嚴肅莊重的，教師在日常工作中不僅要把握好教育尺度、傳遞教育溫度，還要嚴守教育法度。依法執教理念下的教師是一個傳授和踐行法律法規的示范性崗位，理應尊法、知法、懂法、守法，“言為士則、行為世范”。

三、教師是需要管控和規避法律風險的專業化工作

教師作為教育相關法律法規的關鍵實施者，若在具體事務的處理中稍有不慎，就會被社會輿論推到風口浪尖。依法執教是教師的基本職責和職業道德的核心要求，也是教師開展教學工作的一項必備的專業技能。教師系統地接受相關法律法規的學習與教育，不僅能夠讓學生和自身的合法權益得到有效保護，還可以有效規避教師教學言行中的法律風險。例如，教師需要逐條學習教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》等規章制度，熟知教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等，確保教學常規中的教育懲戒是在法治軌道之內，避免因“小任性”而將自身置于一種被動狀態。所以，法律素養已經成為新型教師的必備素養，依法執教視角下的教師則是需要管控和規范法律風險的專業化工作。

（作者1系江蘇省蘇州工業園區東沙湖實驗中學教師，一級教師；作者2系江蘇省蘇州工業園區東沙湖實驗中學副校長，高級教師）