“尚美育人”：支持兒童全面而富有個性地生長

【摘 要】“尚美育人”是遵循兒童的天性稟賦，按照美的形式和規律來實施教育，培養兒童正確的審美觀念和價值取向，實現兒童全面而富有個性的生長。江蘇省泰州市海光中心小學堅持“尚美育人”的辦學主張，形成了立美于教的“尚美”課程，寓美于學的“尚美”課堂，以美育人的“尚美”團隊，構建了“成人之美、美人之美、各美其美、美美與共”的“尚美教育”樣態。

【關鍵詞】尚美育人；全面發展；個性生長

【中圖分類號】G622.0" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0059-03

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市海光中心小學（江蘇泰州，225300）書記、校長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省泰州市海光中心小學秉承“尚美育人”的辦學理念，潛心探索“尚美育人”實踐路徑，通過“尚美課程”“尚美課堂”和“‘尚美’四有好教師團隊”，將“美”的文化基因根植學生心田，促進學生全面而富有個性地發展，為兒童的美好人生奠基。學校在繼承中發展，在發展中創新，實現“尚美育人”文化的自我覺醒和自我創建，努力把學生培養成“美”的學生，把學校辦成“美”的學校，讓教育成為“美”的事業。

一、“尚美育人”辦學主張的概念界定與結構表達

“美者，甘也”。“美”的本義是指美好的事物，具有感性的形式和生動的形象。“尚美”指崇尚美、追求美、實踐美和創造美，“尚美”能夠滲透到整個生活方式中。“尚美育人”是遵循兒童的天性稟賦，按照美的形式和規律來實施教育，培養兒童正確的審美觀念和價值取向，激活其發展潛能。

“尚美育人”是成人之美：在規律與目的統一中實施引領培養。兒童的成長有其規律性，“尚美育人”的教育過程要遵循規律與目的、科學與人文、求真與至善的統一。“尚美育人”是美人之美：在悅納與喚醒的統一中獲得生命成長。“美人之美”是要展示自己創造的美，還要欣賞別人創造的美。兒童在悅納自己與接納他人的過程中，獲得精神的豐富和內心的充盈。“尚美育人”是各美其美：在全面與個性的統一中實施評價轉型。尚美教育尊重個體的差異和多元，基于全面，發展個性，構建全面而富有個性的評價體系。在全面發展的基礎上支持兒童發掘自身潛能，實現差異化成長。“尚美育人”是美美與共：在合作交流與協同育人的統一中成就彼此。尚美教育彰顯時代特征，是兒童與世界的主動聯接，從而在兒童成長的過程中，構建校家社協同育人的新局面，成就彼此的價值。

二、“尚美育人”辦學主張的實踐探索

（一）架構“立美于教”的“尚美”課程

1.構建“尚美”課程的圖譜

學校基于“尚美育人”的辦學理念，按照美的規律，構建了以基礎課程、特色課程和綜合課程為主要內容的“美的課程”。基礎課程是指國家課程，特色課程是指國家課程在校本實施中形成的富有學科特色的獨特性課程，綜合課程強調內容的跨學科整合。基礎課程、特色課程和綜合課程從不同的維度，凸顯課程內容中所蘊含的自然美、社會美、科學美、思維美和藝術美，進而讓“美”立于教育活動中（詳見表1）。

2.踐行“尚美課程”的樣態

以美潤德：以習慣養成和領導力提升為抓手，塑造“尚美”少年。為夯實養成教育，學校組織編寫《海小好習慣》讀本，從學習、禮儀、安全、交往四個維度，精選影響兒童成長的50個好習慣。與讀本配套，通過多種方式開展海小“成長積分銀行”，不斷優化評價方式。將自我領導力作為成長的關鍵能力，幫助兒童生成主動積極、要事第一、以終為始等自我領導力。學校和班級還為學生設置管人、管事、管物的崗位，讓兒童在實踐中提升自我領導力。

以美立人：以雙語閱讀為基礎，涵育審美素養。語文學科通過“悅耳”“悅心”“悅享”，構建“悅讀”課程體系。精選成語、美文誦讀、古詩文教材提升兒童“悅讀”品位。積極拓展“海小微劇場”的邊界，讓兒童的素養在自我表現中得以發展。英語學科融自然拼讀進教材，以自然拼讀引領拼讀方式改革。結合教材單元主題和語音音素，創建繪本分級資源包，激發兒童閱讀興趣。開設“跟著Helen學拼讀”線上學習頻道，開啟從“拼讀”走向“閱讀”的學習路線圖。

以美啟智：以項目推進為載體，提升尚美智趣。數學學科在中低年級開展珠心算實驗，探索非智力因素對兒童記憶力、想象力、意志力等的影響。中高年級以數學實驗為載體，引導學生“做中學”。STEM教學突出問題驅動，強調學科融合，著力做好“競賽機器人”“3D打印”“智慧編程”等內容的學習。學生借助傳感器、STEM實驗包、可視化編程、3D打印、優必選AI平臺等將想法變為現實，體會創新的樂趣。

以美育美：以體藝雙馨為傳承，陶冶尚美情操。“尚美育人”辦學思想起源于體藝雙馨中的“藝”，學校在構建“尚美”課程樣態中，注重傳承傳統特色項目。如合唱、舞蹈、朗誦等社團在省、市、區的比賽中成績斐然。面塑社團獲評“非遺進校園”項目、“一校一品”特色項目。在體育方面，讓每個兒童都能掌握足球、籃球的技能技巧，組織好校園足球、籃球聯賽，推動體育工作再上新臺階。

（二）探索寓“美”于學的“尚美”課堂

1.提煉“尚美”課堂的特征

“尚美”課堂就是在“尚美育人”的場域中，遵循兒童認知規律，挖掘“美的因子”，用美的形式解放兒童天性，讓兒童主動探索，樂于對話，積極建構，勇于反思，獲得心智的自由發展，從而豐富美的情感。“尚美”課堂本真自然，遵循學科的本真和兒童認知規律。“尚美”課堂樂學至善，堅持立德樹人根本任務，不斷提升兒童的學習力，促進兒童高階思維的發展。“尚美”課堂多元和美，課堂尊重差異，面向每個學生，強調因材施教，鼓勵個性培養，推崇各美其美、美美與共，充滿了人格、人性之美。

2.探索“尚美”課堂的支架

一是要把握學情，了解兒童的學習起點，把握兒童認知規律，把兒童的錯誤當成資源。二是要注重學習內容的選擇設計，從整體與本質的視角選擇內容，探索學科“大單元”教學；從探索與實踐的視角設計內容，采用項目化學習、綜合實踐等形式對內容進行改造；從遷移與拓展的視角延展學習內容，實現為遷移而教。三是采用“研展評”的教學結構，引導學生探究經歷知識形成的關鍵“步子”，展示學習成果、回應疑問、修正學習成果，對自身或同伴的學習進行回顧反思，實現教學評一致性。

（三）形成以“美”育人的“尚美”團隊

1.聚焦關鍵：不斷優化骨干教師梯隊

學校以“尚美”好教師團隊為核心，秉持“1+2+3”的工作思路，精準施力，提升研修品質。“1”指一個目標，培養師德師風典范、教書育人示范、教育科研模范的“三范”型教師。“2”指兩個板塊，即德育和教學。“3”指三個維度融合，即與專家團隊、結對學校和優質資源融合，與名師工作室、培育站等平臺聯動，與珠心算、STEM、數學實驗等聯盟校對接。研修采用“1+1”模式，實現“項目組+工作室”兩位一體。細化“讀書俱樂部”等項目組的研修任務，落實工作室任務清單，打造首席教師，完善教師梯隊建設。

2.特色引路：破解成熟教師發展瓶頸

教學特色就是教師的名片，她是無處不在的“教師發展學校”。“尚美育人”催生教師確立適切的教學特色，破解成熟教師發展難題。一是提煉學科特色，打造特色課程。每學科均形成個性特色，以特色撬動學科建設和教師專業發展。二是推進評價改革，落實機制保障。學校設有“特色項目”評比方案，每學期開展項目評比。鼓勵教師在課堂教學、學生管理和技能特長中探索個性風格，助力特色教師的培養。

未來，學校將堅守“尚美育人”的辦學主張，培養兒童帶得走、忘不掉、可再生的能力。進一步通過“校園微劇場”等平臺，使兒童的天賦秉性得到釋放。探索跨學科學習，采用“N+1”培養模式，實現課程的“私人定制”。引入成長導師制，采用“1+N”關照模式，使每個兒童的身心健康和生命安全得到呵護。立足過程評價，實施差異評價，強調多元評價，完善成長評價體系。挖掘校外資源，拓寬育人路徑，實現高品質校家社協同育人。相信“尚美育人”的辦學主張會讓孩子們最美好的童年在這里發生，實現教育與美的浪漫相遇！