培育“五力”：高品質(zhì)示范高中的生態(tài)化治理實(shí)踐

【摘 要】作為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)以教育生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)，很好地實(shí)現(xiàn)了治理方式的轉(zhuǎn)向。學(xué)校瞄準(zhǔn)發(fā)展生態(tài)位，形成發(fā)展向心力；發(fā)揮個(gè)體生態(tài)效應(yīng)，增強(qiáng)教師幸福保障力；優(yōu)化種群與群落，提升治理的組織力；促進(jìn)動(dòng)態(tài)平衡與穩(wěn)定，提高制度的調(diào)節(jié)力；實(shí)現(xiàn)同頻共振，強(qiáng)化生態(tài)景觀的協(xié)同力。

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)示范高中；教育生態(tài)；治理轉(zhuǎn)向

【中圖分類號(hào)】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）22-0062-04

【作者簡介】1.曹金鑫，江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213100）教師，高級(jí)教師；2.陳國祥，江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213100）教師。

教育生態(tài)學(xué)是一門新興的交叉邊緣學(xué)科，旨在根據(jù)生態(tài)學(xué)的機(jī)理研究教育領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，并借助生態(tài)學(xué)的方法為探究教育規(guī)律、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效率提供一個(gè)新的獨(dú)特的研究視角。江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)從2019年創(chuàng)建江蘇省高品質(zhì)示范高中開始，就以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行治理體系生態(tài)化轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。

一、瞄準(zhǔn)發(fā)展生態(tài)位，形成學(xué)校發(fā)展的向心力

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中的一個(gè)核心概念，指在生態(tài)系統(tǒng)及其群落中，一個(gè)物種與其他物種相關(guān)聯(lián)的特定的時(shí)間位置、空間位置和功能地位。它包括物種可利用的資源條件、活動(dòng)的時(shí)間和空間以及與其他物種的關(guān)系等。在自然界中，一個(gè)生態(tài)位只能有一個(gè)物種；如果同一生態(tài)位中出現(xiàn)了兩個(gè)物種，則必然會(huì)發(fā)生激烈的種間競爭。

生態(tài)位理論對(duì)學(xué)校治理有著重要的啟示。在區(qū)域?qū)W校發(fā)展中，學(xué)校要找準(zhǔn)自己的生態(tài)位，明確發(fā)展目標(biāo)、資源條件、優(yōu)勢(shì)特色等。同時(shí)需要通過合作與交流，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校之間的生態(tài)位互補(bǔ)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展和整體提升。

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)依據(jù)生態(tài)位理論，關(guān)注思想建設(shè)和目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)共情，讓師生在學(xué)校中尋找到歸屬感和方向感，煥發(fā)熱情，干事創(chuàng)業(yè)。

1.強(qiáng)化理想信念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)豪情

學(xué)校充分辦好開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和各類節(jié)日慶典，強(qiáng)化愛國主義教育；加強(qiáng)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、講座、論壇等陣地管理，強(qiáng)化理想信念教育。引導(dǎo)廣大師生以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，以培養(yǎng)“可愛、可信、可為”的時(shí)代青年為目標(biāo)，將“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”持續(xù)融入血脈，堅(jiān)定成就事業(yè)的豪情與決心。

2.加強(qiáng)愿景引領(lǐng)，激勵(lì)共向而行

學(xué)校讓全體教職員工參與愿景的形成過程，明確“文理共生、師生相長，具有田園氣質(zhì)的高品質(zhì)高中”的辦學(xué)愿景。激勵(lì)學(xué)校成員在愿景驅(qū)動(dòng)下自覺行動(dòng)，不斷探尋發(fā)展路徑，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。這提升了教職工參與學(xué)校治理的積極性、參與度和行動(dòng)力。

3.弘揚(yáng)攀登精神，踐行校風(fēng)校訓(xùn)

學(xué)校80多年的奮進(jìn)歷程，形成了“艱苦奮斗、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流”的攀登精神，以及“團(tuán)結(jié)、勤奮、求真、向上”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、熱情、負(fù)責(zé)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問、善思、樂創(chuàng)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，組建“攀登者”團(tuán)隊(duì)，使優(yōu)良的學(xué)校精神和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)成為學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，成為省前中文化標(biāo)桿和實(shí)踐準(zhǔn)則。

二、發(fā)揮個(gè)體生態(tài)效應(yīng)，增強(qiáng)教師幸福的保障力

生物個(gè)體是生態(tài)學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。各種生態(tài)因子對(duì)生物個(gè)體的影響，引起生物個(gè)體生長發(fā)育、繁殖能力和行為方式的改變等；生物個(gè)體也會(huì)反過來影響環(huán)境，形成生態(tài)效應(yīng)。

個(gè)體生態(tài)學(xué)理論對(duì)學(xué)校治理的啟示是：學(xué)校治理的目的是提高學(xué)校的整體水平和教育質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于師生。與此同時(shí)，每個(gè)個(gè)體都有自己的權(quán)利和責(zé)任，可以參與到學(xué)校治理，為學(xué)校的決策和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

遵循這樣的原理，江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)始終堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，將黨的領(lǐng)導(dǎo)融入辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保方向不偏離，決策落實(shí)不走樣。促進(jìn)教師政治成長，提升學(xué)生幸福指數(shù)。

1.強(qiáng)化黨組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)落實(shí)校長負(fù)責(zé)制

準(zhǔn)確定位學(xué)校黨組織、黨組織書記、校長的職責(zé)和權(quán)利，切實(shí)強(qiáng)化黨組織領(lǐng)導(dǎo)核心作用。校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，健全完善“三重一大”議事決策機(jī)制，落實(shí)黨委主體責(zé)任、紀(jì)檢監(jiān)督責(zé)任、書記第一責(zé)任、班子成員“一崗雙責(zé)”的“四責(zé)協(xié)同”機(jī)制。按學(xué)科分別建立基層黨支部，強(qiáng)化校黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)力。

2.推進(jìn)“新園先鋒”書記項(xiàng)目，引領(lǐng)教師幸福成長

依托“新園先鋒”項(xiàng)目，從執(zhí)教能力、黨性修養(yǎng)等多方面鍛造教育鐵軍，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力；建立合理的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，為各年齡段教師搭建成長平臺(tái)。以黨員的“先鋒指數(shù)”換來學(xué)生的“幸福指數(shù)”，從而增加教育教學(xué)的“發(fā)展指數(shù)”，全面促進(jìn)教育提質(zhì)。

3.打造“3168”黨建品牌，促進(jìn)學(xué)生“紅心向黨”

引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做黨和人民滿意的“四有”好老師，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人示范的“大先生”。落實(shí)黨員教師的“導(dǎo)師制”，通過師生長期高頻的溝通，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生正確的發(fā)展方向。

三、優(yōu)化社群，提升學(xué)校治理的組織力

在學(xué)校治理中，社群可以理解為同一學(xué)校中的所有成員，包括學(xué)生、教師、行政人員等。這些成員都有各自的利益和需求。學(xué)校治理需要關(guān)注每個(gè)成員的需求和利益，建立公正、透明的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定，可以理解為學(xué)校內(nèi)各種組織和機(jī)構(gòu)，如學(xué)生會(huì)、教職工代表大會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等。學(xué)校治理需要促進(jìn)這些組織和機(jī)構(gòu)之間的合作與協(xié)調(diào)，形成合力，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

1.實(shí)行分布式管理，為師生賦權(quán)賦能

將管理任務(wù)分布在多個(gè)組織上運(yùn)行。使學(xué)校管理變得更加靈活、敏捷和富有自主性、創(chuàng)造性。

2.分層協(xié)同，形成三疊組織架構(gòu)

2021年改革行政管理體系，形成了領(lǐng)導(dǎo)層、支持層、運(yùn)營層各司其職又相互協(xié)作的“三疊式”組織結(jié)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)層負(fù)責(zé)決策和審議；各職能部門，屬于支持層，負(fù)責(zé)事務(wù)管理；年級(jí)部與教研組（學(xué)科發(fā)展中心），屬于運(yùn)營層。在學(xué)校整體統(tǒng)籌下，支持層和運(yùn)營層圍繞各自職責(zé)，自主決策、部署、執(zhí)行和評(píng)價(jià)；同時(shí)協(xié)同調(diào)適，形成合力。

3.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，成立學(xué)科發(fā)展中心

2021年起成立語文、數(shù)學(xué)、英語等12個(gè)學(xué)科發(fā)展中心，強(qiáng)化其在課程建設(shè)、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型、教師發(fā)展、校本研修等方面的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。從學(xué)科視角建構(gòu)了“學(xué)科融合”的課程實(shí)施方式、“教室+”的跨空間活動(dòng)路徑、“項(xiàng)目引領(lǐng)”的科研實(shí)施方式、“學(xué)習(xí)共同體”的教師成長模式。逐步形成了以尊重學(xué)術(shù)意見、崇尚學(xué)術(shù)自由、推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步為中心的理念和文化，形成了學(xué)術(shù)管理與行政管理雙線并軌的學(xué)校治理新體系。

四、促進(jìn)動(dòng)態(tài)平衡與穩(wěn)定，提高學(xué)校制度的調(diào)節(jié)力

生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與非生物環(huán)境通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞所形成的一個(gè)相互影響、相互作用并具有自我調(diào)節(jié)功能的自然整體。生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，才可以更加靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題，增強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力。

生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能可以應(yīng)用于學(xué)校治理中的矛盾調(diào)解。借鑒生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，學(xué)校治理可以采取有效措施，化解矛盾，協(xié)調(diào)各方利益，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的和諧穩(wěn)定。學(xué)校治理也需要保持動(dòng)態(tài)平衡。通過權(quán)力的分配、權(quán)限的分割和權(quán)力的分享等步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種利益相關(guān)者之間的協(xié)同支撐。江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)以章程為總綱，完善崗位性制度和法規(guī)性制度；同時(shí)實(shí)施人文管理，體現(xiàn)管理的溫度。剛?cè)岵?jì)，張弛有度，實(shí)現(xiàn)了良好的動(dòng)態(tài)平衡。

1.完善學(xué)校章程，展現(xiàn)共同意志

發(fā)揮教職工代表大會(huì)在民主決策和管理中的作用，重新修訂《江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)章程》。全面梳理學(xué)校在黨建、教學(xué)、科研、人事、學(xué)生事務(wù)、后勤保障服務(wù)等方面的制度規(guī)定，完善學(xué)校《績效工資調(diào)整方案》《年度工作目標(biāo)考核辦法》《教職工年度考核辦法》等，形成了完整、規(guī)范的規(guī)章制度匯編。其中教師績效工資方案、教師發(fā)展規(guī)劃等制度改革，激發(fā)了教師主人翁的原動(dòng)力。

2.健全管理機(jī)制，突出反饋協(xié)商

健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的決策機(jī)制、以校長負(fù)責(zé)制為核心的行政機(jī)制、依托學(xué)科發(fā)展中心的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、依托教職工代表大會(huì)的民主保障機(jī)制、自我管理的學(xué)生自治機(jī)制、多元主體辦學(xué)社會(huì)參與機(jī)制等6項(xiàng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。對(duì)學(xué)校每項(xiàng)工作細(xì)化目標(biāo)，明確要求和考核辦法，以流程圖形式說明操作步驟，同時(shí)完善反饋渠道。

3.重視制度實(shí)施，體現(xiàn)管理溫情

站在“教育即滿足生命成長需要”這一高度，讓“人”成為學(xué)校的主角。執(zhí)行制度時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，彰顯人文價(jià)值，滿足師生的心理需求。如推行彈性工作制，在完成本職工作的前提下給予教職工一定的時(shí)間安排自主權(quán)，營造了和諧融洽、團(tuán)結(jié)向上的發(fā)展氣氛。

五、實(shí)現(xiàn)同頻共振，強(qiáng)化生態(tài)景觀的協(xié)同力

生態(tài)景觀是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的多維生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。它強(qiáng)調(diào)人類生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部與外部環(huán)境之間的和諧，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的耦合，過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)，以及天、地、人之間的融洽性。

這啟發(fā)學(xué)校要保持對(duì)外開放，成立校務(wù)委員會(huì)等溝通議事平臺(tái)，整合政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校資源，尊重多元治理主體及其多重治理訴求，協(xié)同發(fā)力。

1.家長參與，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

在江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，家長參與學(xué)校高品質(zhì)高中建設(shè)規(guī)劃，提出合理性建議；參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，主講“家長講堂”，講述生涯故事，進(jìn)行職業(yè)分享；家長們?yōu)閷W(xué)校社會(huì)實(shí)踐等提供資源。節(jié)假日家長志愿者充當(dāng)交通引導(dǎo)員——家長成為助力學(xué)生健康成長的有力同盟軍。學(xué)校則開發(fā)P·E·T父母成長訓(xùn)練營，培訓(xùn)現(xiàn)代、科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育方法，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念，提升家庭教育能力。

2.社會(huì)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)綜合治理

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)推行“三高”合作，實(shí)現(xiàn)與高校、科研院所的合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。學(xué)校與常州大學(xué)石油化工學(xué)院共建對(duì)外合作交流項(xiàng)目，與亞邦集團(tuán)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、武進(jìn)中醫(yī)院聯(lián)合建設(shè)中草藥園，與淹城博物館等單位合作，建設(shè)延陵春秋博物館。還與石墨烯小鎮(zhèn)、瑞聲集團(tuán)、太湖灣勞動(dòng)教育基地、佳農(nóng)探趣休閑生態(tài)園等企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地。倡導(dǎo)校友為學(xué)校提供智力支持與經(jīng)濟(jì)支持，設(shè)立“紫金獎(jiǎng)教金”“思源獎(jiǎng)教金”等，激發(fā)了教職工創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)先的積極性。

3.政府支持，進(jìn)行管理保障

學(xué)校努力爭取政府的政策和財(cái)政支持，邀請(qǐng)政府領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校管理。市、區(qū)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，參與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃論證，參加成人儀式等德育活動(dòng)；區(qū)財(cái)政局、教育局、規(guī)劃局等多次到校現(xiàn)場辦公。建立與派出所、交警、文化、城管、環(huán)衛(wèi)等部門的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，深入開展師生法治安全宣傳活動(dòng)，優(yōu)化校園及周邊的安全文明環(huán)境，提升綜合治理水平。

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