基于新媒體的高職小學英語教育專業口語教學模式創新研究

摘要：在當代教育領域，新媒體技術的廣泛應用改變了傳統的教學模式，特別是在高職小學英語教育專業中，口語教學作為一項重要的教學內容，其創新模式的研究與實踐變得尤為關鍵。文章旨在探討新媒體在高職小學英語教育專業口語教學中的應用現狀，以及如何更好地利用新媒體技術促進高職小學英語教育專業口語教學模式的創新發展。

文章首先對高職小學英語教育專業的現狀進行深入剖析，指出現有教學模式中存在的問題，包括教學資源有限、師生互動不足、教學方法單一等。然后詳細論述新媒體技術的特點及其在教學中的廣泛應用，強調新媒體技術能夠為英語口語教學提供更豐富多彩的教學資源和更靈活多樣的教學手段。通過實證研究和案例分析，文章展示了新媒體技術在口語教學中的具體應用方式，包括多媒體教學、在線互動平臺、虛擬現實等。

基于這些探索，文章提出一系列創新策略：構建以學生為中心的教學理念，促進教師角色的轉變；設計互動性強、情景真實的教學活動；建立系統的教學評價體系；加強對教師新媒體技術認知和應用能力培訓等。研究結果顯示，應用新媒體技術不僅能夠有效提升教學效果，也有助于培養學生的創新思維和自主學習能力。文章通過對新媒體技術與高職小學英語教育專業口語教學相結合的深入研究，不僅為當前教育實踐提供了寶貴的理論和方法支持，也為今后相關教學領域的研究提供了新的思路和方向。

關鍵詞：新媒體；高職小學；英語教育專業；口語教學模式；教學創新；實踐探索

中圖分類號：G434；H319.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0021-04

課題項目：本論文為2018年度眉山職業技術學院教改課題項目“視頻配音在英語口語教學中的應用研究”成果，項目編號：18JY11

英語口語能力提升是英語學習的重要目標。對于小學生來說，良好的口語表達能力不僅有助于他們的學業發展，更能提高他們的綜合語言運用能力[1]。因此，口語教學在小學英語教育中尤為重要。通過口語教學，學生能夠提高自己的聽說能力，增強語言表達的自信心，培養良好的語感和語調，從而更好地適應未來的英語學習和社交需要。在當前新媒體技術日新月異的背景下，如何更好地利用新媒體技術促進口語教學模式的創新發展，成為當前小學英語教育專業需要深入研究和探討的重要課題。

一、高職小學英語教育專業概述

（一）高職教育發展現狀

高職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，承擔著培養技能型人才的重要使命。隨著經濟社會的快速發展和產業結構的不斷升級，高職教育專業的發展也面臨著新的挑戰和機遇。

當前，高職教育已經成為培養各類技能人才的重要渠道，其教育理念、教學模式和課程設置都得到了進一步的改革和創新。高職教育專業的發展呈現出多樣化、專業化和國際化的趨勢，不斷豐富和完善的人才培養模式也為高職英語教育專業的發展提供了廣闊的空間。

（二）小學英語教育的特點與面臨的挑戰

小學英語教育作為培養學生英語基礎能力的重要階段，具有其獨特的特點。

首先，小學生的認知能力和學習習慣正在逐漸形成，需要針對其特點設計相應的教學方法和教學內容。

其次，小學英語教育需要注重培養學生的語言基礎和交際能力，為其打下堅實的英語學習基礎。

同時，小學生的學習時間有限，教學內容需要緊密結合學生的實際情況，注重啟發式教學和趣味性教學，以激發學生的學習興趣和主動性。

此外，小學英語教育還面臨教學資源匱乏、教師素質參差不齊等挑戰，需要針對這些問題進行有效解決。

二、新媒體技術與口語教學

（一）新媒體技術的發展及其教育應用

新媒體技術的快速發展和廣泛應用，對各個領域都產生了深遠影響，教育領域也不例外。隨著數字技術的不斷進步，新媒體技術不僅改變了傳統教學方式，也為教育教學提供了全新的機遇和挑戰。新媒體技術以其即時性、互動性和多樣性的特點，為教育帶來了前所未有的發展機遇。

新媒體技術包括多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術等，這些技術的發展不僅推動了信息傳播和交流的革命，也為教育教學提供了更多的可能性。在教育領域，新媒體技術的應用已是大勢所趨。教育者們開始意識到，利用新媒體技術可以更好地激發學生的學習興趣，優化學習效果[2]。

在口語教學中，新媒體技術的應用也逐漸得到了重視。傳統的口語教學往往存在教學資源有限、師生互動不足、教學方法單一等問題，而新媒體技術的應用可以有效解決這些問題。利用新媒體技術，教師可以為學生提供更豐富多樣的教學資源，包括音頻、視頻、圖片等[3]。同時，新媒體技術還可以提供更加靈活多樣的教學手段，如在線互動平臺、虛擬現實技術等，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）新媒體在英語口語教學中的應用現狀

多媒體教學是英語口語教學的一種常見方式[4]。通過多媒體教學軟件和設備，教師可以將豐富多樣的教學資源呈現給學生，如英語口語教學視頻、英語口語對話錄音等。這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握英語口語知識，提高口語表達能力。

在線互動平臺的應用也是新媒體技術在英語口語教學中的重要體現。利用在線互動平臺，教師可以與學生進行實時的語音交流和互動，提供個性化的口語指導和反饋。學生可以通過平臺上的各種教學資源進行自主學習，并與教師和其他學生進行合作學習，提高口語交際能力。

（三）新媒體技術提升口語教學成效的潛力分析

新媒體技術在口語教學中的應用改變了傳統教學方式的弊端，強化了口語教學的效果。

新媒體技術可以提供豐富多彩的教學資源[5]。傳統的口語教學往往受到教學資源的限制，教師只能通過教材和自己積累的資源進行教學。而新媒體技術可以為口語教學提供更多樣的教學資源，如優質的英語口語教學視頻、真實的英語口語對話錄音等，學生可以接觸到更多樣的口語材料，提高口語表達能力。

新媒體技術可以提供更加靈活多樣的教學手段。傳統的口語教學往往局限于教師的講解和學生的模仿，教學方法相對單一。而新媒體技術可以為口語教學提供更多樣的教學手段，如在線互動平臺可以為教師和學生提供實時的語音交流和互動，虛擬現實技術可以創造真實場景的虛擬環境，讓學生在真實場景中進行口語練習[6]。這些教學手段可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

此外，新媒體技術還可以提供更好的教學評價手段。傳統的口語教學往往缺乏有效的教學評價手段，教師很難準確評估學生的口語水平。而應用新媒體技術可以通過錄音、錄像等方式記錄學生的口語表達，教師可以對學生表現進行回放和分析，提供針對性的反饋和指導。這種教學評價方式可以更加客觀地評估學生的口語水平，幫助學生及時發現和改正口語表達問題。

三、新媒體在高職小學英語教育專業中的實踐探索

（一）新媒體輔助教學設計原則與模式

新媒體輔助教學的設計原則之一是以學生為中心。在傳統的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接收者。然而，在新媒體時代，教師和學生的角色應該有所轉變。教師應該成為學生學習的引導者和組織者，學生則應該成為學習的主體和參與者。

因此，在新媒體輔助教學中，教師需要通過合理的課程設計和教學活動設置，激發學生的學習興趣和積極性，優化學生的學習效果。

新媒體輔助教學的設計原則之二是注重互動性和情景真實性?？谡Z教學強調對學生口語交際能力和語言表達能力的培養，這種能力的培養需要通過實際情景模擬和真實對話互動來實現[7]。因此，教師需要設計一系列互動式的口語教學活動，讓學生在真實情景中進行口語練習和交流。同時，教師還可以利用多媒體資源，創造出更加真實的語言環境，從而提升學生的學習動機和參與度。

新媒體輔助教學的設計原則之三是建立有效的教學評價體系。教學評價是教學過程中的重要環節，可以幫助教師了解學生的學習情況和學習效果，從而及時調整教學策略和方法。在新媒體輔助教學中，教師可以利用新媒體技術提供的教學評價工具和平臺，對學生的口語表達和交際能力進行全面、準確的評估。同時，教師還可以通過學生之間的互評和自評，促進學生的自主學習和自我認知，從而強化口語教學效果[8]。

（二）互動式口語教學活動案例分析

互動式口語教學活動是新媒體在高職小學英語教育專業中的一種重要實踐探索方式。本節通過分析一系列典型案例，探討新媒體在口語教學中的具體應用方式和效果。

多媒體教學是一種常見的互動式口語教學方式。教師可以利用多媒體技術提供的圖像、音頻和視頻資源，創造豐富多樣的語言環境，幫助學生進行口語練習。比如，教師可以播放一段英語對話視頻，讓學生觀看并模仿其中的口語表達和語音語調。同時，教師還可以設計一些與視頻內容相關的口語練習題目，引導學生進行口語表達和交流。通過多媒體教學，學生可以身臨其境地感受真實的語言環境，增強口語交際能力和語言表達能力。

在線互動平臺在互動式口語教學活動中也不可或缺。教師可以利用在線互動平臺，創建口語練習和對話交流的虛擬環境[9]。比如，教師可以創建一個在線語音聊天室，學生可以在其中進行實時的口語練習和交流。此外，教師還可以設計一些針對口語表達和交際能力的在線測評，通過學生的口語錄音，評估學生的口語水平。應用在線互動平臺，學生可以隨時隨地進行口語練習和交流，增強口語表達和交際能力。

虛擬現實技術也可以用于互動式口語教學活動[10]。虛擬現實技術可以模擬真實的語言環境和情景，提供更加豐富的口語練習和交流體驗。比如，教師可以利用虛擬現實技術創建一個虛擬的英語角，學生可以在其中進行口語練習和對話交流。通過虛擬現實技術，學生可以充分感受到真實的語言環境和情景，增強口語表達和交際能力。

互動式口語教學活動是新媒體在高職小學英語教育專業中的一種重要實踐探索方式。通過多媒體教學、在線互動平臺和虛擬現實技術等的應用，學生可以在真實的語言環境中進行口語練習和交流，增強口語交際能力和語言表達能力[11]。

（三）教學效果評估與反饋機制構建

教學效果評估應該全面、準確。應用新媒體技術開展口語教學，教師可以利用相關評估工具和平臺，對學生的口語表達和交際能力進行全面、準確的評估。比如，教師可以設計口語測評題目，要求學生進行口語練習并錄音，并根據評估標準對學生的口語水平進行評估。此外，還可以通過學生之間的互評和自評，促進學生的自主學習和自我認知，從而提高口語教學效果。

教學效果評估應該及時、頻繁?？谡Z教學是一個動態的過程，學生的口語表達能力和交際能力是在實踐中不斷提高的。因此，教學效果評估應該及時反饋學生的學習情況和學習效果，幫助學生及時調整學習策略和方法。教師可以利用在線互動平臺提供的實時反饋功能，對學生的口語練習和對話交流進行及時評估和反饋[12]。

同時，教師還可以通過與學生的面對面交流和個別輔導，指導學生進行口語練習和交流，提高其口語表達和交際能力。

教學效果評估應該有效提高學生的學習動機和參與度?？谡Z教學需要激發學生的學習興趣和積極性，強化學生學習效果。在新媒體輔助口語教學中，教師可以通過設置獎勵機制和競賽活動，激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應加強與學生的互動，提高學生的學習動機和參與度，促進口語教學質量的提高[13]。

四、高職小學英語口語教學模式創新策略

（一）基于新媒體的教學內容與方法創新

首先，通過多媒體教學，教師可以利用圖像、聲音、視頻等多種形式，為學生呈現豐富且逼真的語言實踐場景，從而引發學生的興趣，激發學習動力。

其次，在線互動平臺的使用可以促進學生之間的交流互動，打破傳統課堂中學生被動接受知識的局面，使學生能夠更自由地表達自己的觀點和情感[14]。

此外，虛擬現實技術的應用可以讓學生身臨其境地體驗語言環境，增強他們的語言感知能力，從而提高口語表達的流利度和自然度。

因此，基于新媒體的教學內容與方法創新為高職小學英語口語教學注入了新的活力，為學生提供了更有效的學習途徑。

（二）師生角色與教學互動方式的變革

在新的教學模式中，教師的角色逐漸轉變為引導者和促進者，鼓勵學生主動參與，激發他們的自主學習能力。

同時，學生的角色也從被動接受者轉變為積極參與者，他們可以通過新媒體技術參與到各種語言實踐活動中，如模擬情景對話、在線角色扮演等，從而更好地提高口語表達能力。

此外，教學互動方式也變得更加靈活多樣，不再局限于傳統的課堂互動，而是通過在線討論、多媒體互動等形式，拓展了學生的語言交際空間，使口語教學更加靈活生動[15]。

（三）促進可持續發展的教育技術應用策略

首先，構建以學生為中心的教學理念，強調教學內容和方法的設計應圍繞學生的需求和興趣展開，從而激發學生學習的內在動力。

其次，設計互動性強、情景真實的教學活動，通過模擬真實語言環境，讓學生能夠更好地沉浸于英語口語交際中，培養他們的語言表達能力[16]。再次，建立系統的教學評價體系，不僅注重口語表達能力的培養，還要關注學生的語言思維能力和情感體驗，使評價更加全面和科學。

最后，加強對教師新媒體技術認知和應用能力的培訓，提高教師的教學水平和創新能力，從而推動口語教學模式的不斷完善和優化。這些策略的實施將有助于構建一個更健康的口語教學生態，促進高職小學英語口語教學模式的可持續發展。

五、結語

本研究通過深入剖析新媒體在高職小學英語教育專業口語教學中的應用，充分展現了新媒體技術在提升口語教學效果方面的巨大潛力。新媒體技術不僅豐富了教學資源，創新了教學方法，還顯著提高了學生的參與度和學習興趣。本研究提出的教學策略，如構建以學生為中心的教學理念、設計真實情景的互動教學活動等，為優化口語教學提供了寶貴的參考。本研究不僅為當前高職小學英語口語教學提供了理論和實踐支持，也為未來教學模式的創新發展提供了思路和方向。希望本研究的成果能夠對教育整體質量的提升，產生積極的啟示和長遠的影響。

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作者簡介 朱冬梅，副教授，研究方向：英語教育教學。