新質生產力賦能傳統文化傳播和全民數字素養提升研究

摘要：新質生產力以科技創新為引擎，是構建現代化產業體系的核心驅動力。文化新質生產力是新質生產力在文化領域的新質態，關鍵在于讓數字化融入文化傳播，為傳統文化傳播和全民數字素養提升注入強大動能。文化新質生產力憑借多維前沿數字技術，突破時空限制，推動傳統文化傳播和促進數字文化成果全民共享，增強沉浸式交互體驗和引發用戶情感共鳴，創新文化演繹形式和助力講好中國故事，為傳統文化傳播和全民數字素養提升帶來全方面革新。然而，數字技術的應用也為傳統文化傳播與全民數字素養提升帶來技術壁壘、“數字鴻溝”、內容隱憂、監管難題、認知差異和價值沖擊等挑戰。文章認為，為應對技術挑戰，政府應主導跨界合作，搭建合作橋梁，鼓勵企業與高校、科研機構深度合作，共享資源、互補優勢，引進專家進行專業指導，共同構建完善的知識體系和技術框架；為應對內容與監管難題，需深挖優秀文化內涵，把關內容質量，強化技術監管和法律宣傳，規范公眾行為；為應對認知風險，需從培養對象、培養方式、培養內容上加強教育推廣，全方位提升公眾數字素養，推動優秀傳統文化的數字化傳承，從而構建充滿活力的傳統文化傳播生態，促進文化繁榮與文明進步。

關鍵詞：新質生產力；傳統文化傳播；數字素養；機遇與挑戰；策略

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0048-03

基金項目：本論文為2019年度國家社會科學基金項目“思想政治教育視域下大學生媒介素養提升研究”成果，項目編號：19XKS029

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出“新質生產力”[1]。新質生產力是指以科技創新為主的生產力，是數字時代更具融合性、更體現新內涵的生產力[2]。文化新質生產力是新質生產力在文化領域的新質態、新類型[3]。發展文化新質生產力，關鍵在于將數字化融入傳統文化傳播，讓文化資源轉化為文化創新創造的素材和源泉。

數字素養是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、使用、評價、交互、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合[4]。新質生產力融合了區塊鏈、人工智能、虛擬現實等前沿技術，不僅推動了新興產業的崛起，更為傳統文化傳播和全民數字素養提升帶來機遇與挑戰。

一、新質生產力給傳統文化傳播和全民數字素養提升帶來的機遇

新質生產力的“新”體現為新要素、新技術、新產業，“質”體現為高質量、多質性、雙質效[5]。新質生產力以創新為特點，以質優為關鍵，本質在于先進生產力[6]。新質生產力不僅為傳統文化傳播注入了新的活力，而且為推動數字文化產業高質量發展和全民數字素養提升提供了強有力的支撐。

（一）推動傳統文化傳播，促進數字文化成果共享

一是提高文化傳播質量，提升文化服務品質。新質生產力憑借各類數字技術，改變了文化傳播方式，幫助用戶深入歷史內核，直觀感受傳統文化的魅力。二是建構數字生態系統，擴大傳統文化用戶群體。新質生產力推動數字生態系統持續升級，其構建的全新的數字呈現方式能夠增強傳統文化的可見性和可及性，吸引更廣泛的用戶群體。三是促進數字文化成果共享，縮小資源分配差距。新質生產力的應用能有效彌補因地區發展差異導致的資源分配不均問題。它能打破地域、民族等多重壁壘，實現文化資源的普及，促進數字化文化成果共享。

（二）增強沉浸式交互體驗，引發用戶情感共鳴

一是增強互動體驗。媒介變化導致的場景結構變化會影響人們對他者的感知[7]。數字技術能夠重建歷史場景或藝術展覽，將二維視覺符號立體化，讓用戶在虛擬環境中親身參與和探索，增強沉浸式體驗。二是深化文化理解。2024年央視春晚以XR和VP技術呈現動畫版李白與數字熊貓“花花”的跨時空演出，以虛實結合的方式深化了觀眾對傳統文化的理解。三是引發情感共鳴。運用數字技術能夠實現多人沉浸式實時交互，實現作者、作品與用戶之間的信息互通和情感共鳴[8]。新質生產力為用戶提供沉浸式體驗傳統文化的方式，進一步引發用戶情感共鳴，深化文化認同。

（三）創新文化演繹形式，助力講好中國故事

一是創新傳統文化內容生產與傳播形式。運用新媒體、音視頻及3D建模等多元形式生動演繹傳統文化，如中華書局的“蘇東坡3D寫實數字人”項目，充分體現出制作團隊的數字素養和新質生產力對文化傳承的關鍵作用。二是構建文化融合共創共享空間。多元數字技術構建出“一方玉宙”和“山海中國”等數字空間，用戶能在其中深化數字素養，創造性發展傳統文化。三是營造傳統文化數字創新氛圍。新質生產力貫穿技術創新、文化市場、人才培養等領域，以高逼真、跨時空的新型體驗技術呈現傳統故事，展示可信、可愛、可敬的中國形象。

二、新質生產力給傳統文化傳播和全民數字素養提升帶來的挑戰

隨著大數據、云計算、人工智能等技術加速迭代，數字經濟正在成為重組全球要素資源、重塑全球經濟結構、改變全球競爭格局的關鍵力量[9]。然而，新質生產力在賦能傳統文化傳播和全民數字素養提升的過程中仍面臨諸多挑戰。

（一）技術壁壘與“數字鴻溝”

一是技術研發層面，物質資源、人力資源和技術資源匱乏，難以與高度依賴先進技術能力和設備支持的新質生產力有效對接，形成在技術升級和產品研發上的壁壘。二是技術應用層面，現有技術存在成本高、操作煩瑣和運行不穩定等問題，難以構建穩定的高沉浸式數字生態系統，這不僅限制了用戶數字使用和制作能力的提升，還阻礙了傳統文化的再創造。三是技術接受層面，受資源分配不均、地區發展差異、技術結構不完善和教育程度差異等因素影響，形成“數字鴻溝”，極大地限制了傳統文化的數字化進程及其傳播效果。

（二）內容隱憂與監管挑戰

一是內容質量參差不齊。傳統文化作品質量因制作團隊在數字素養、文化底蘊、鑒賞及創作能力上的差異而參差不齊。這不僅影響傳統文化的精準傳播，而且增加文化誤讀、失真和惡搞的風險。二是內容價值失衡。制作團隊受功利主義和實用主義的驅使，過度追求商業價值而忽視文化價值和社會價值。三是監管難度加大。數字技術賦予信息傳播高時速、低時延、全球化和開放性等特點，但也加劇了數字化文化成果在傳播過程中被盜用、濫用和篡改的風險，增加了文化站點以及數字文化作品面臨黑客攻擊、數據泄漏、版權侵犯等安全性問題的可能。

（三）認知差異與價值沖擊

一是信息甄別能力比較低。網絡媒體因具備跨時空、大容量、開放性、交互性等特點，成為信息傳播的主渠道、主平臺[10]。當下，部分用戶難以從海量信息中迅速甄別有價值的信息，且對新技術和新文化的認識有限，這限制了傳統文化傳播與數字素養提升。二是文化認知碎片化。由于數字網絡生態具有虛擬化、碎片化和去中心化的特點[11]，導致用戶缺乏對傳統文化的系統性認知。三是文化價值受到沖擊。新質生產力催生多元文化交融的傳播語境，傳統文化面臨西方歷史虛無主義、民族極端主義等錯誤思想的沖擊。

三、新質生產力賦能傳統文化傳播和全民數字素養提升策略

習近平總書記強調，“只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，更有力地推進中國特色社會主義文化建設，建設中華民族現代文明”[12]。《2024年提升全民數字素養與技能工作要點》提出，推動全民數字素養與技能提升行動取得新成效，以人口高質量發展支撐中國式現代化[13]。在這樣的大背景下，新質生產力賦能傳統文化傳播和全民數字素養提升，具有深遠意義。

（一）促進跨界合作，強化專業培訓

一是提供政策支持。政府應制定相關政策，通過資金扶持、稅收優惠等措施，降低合作成本，優化運營環境，激發企業和個人的創新活力，為傳統文化的數字化轉型提供政策保障。二是促進跨界合作。以政府為主導，積極搭建跨界合作的橋梁，整合產業集群資源，打破行業壁壘，實現信息共享與資源互補。三是強化專業培訓。數字教培師資力量是開展數字技能培訓活動的重要支撐[14]，因而應大力引進技術顧問和文化專家，通過專業指導和培訓提升從業者的數字素養，為傳統文化的數字化發展提供人才保障。

（二）深挖文化內涵，把關內容質量

一是打造自信繁榮的數字文化。加強優質網絡文化產品供給[15]，深挖傳統文化內涵，借助先進數字技術為用戶提供深刻文化體驗。通過完善內容篩選機制，健全策劃、制作與審核流程，確保內容研創的學術性、文化性與準確性。二是堅持正確政治方向和價值取向。審慎平衡文化、藝術與商業價值，建立科學的作品評價體系，合理傳播傳統文化。三是加強技術監管與法律宣傳。通過強化技術手段和網絡安全保障，完善作品監管機制，確保數字文化作品的安全。同時，加大法律知識普及力度，提升公眾的法律素養和數字素養，共同維護健康安全的數字化文化環境。

（三）加強教育推廣，培養數字素養

一是在培養對象上，針對不同群體實施分眾化、差異化和個性化教育，推動傳統文化與數字技術融合的數字人才培育。如針對青少年群體，應以傳統文化講座、數字素養課程、歷史文化劇演等，激發其對傳統文化的興趣，培養文化自覺，堅定文化自信。二是在培養形式上，充分利用數字資源，將數字元素與文化精髓深度融合，從而打造新穎的課程教育體系。如通過設計富有趣味性的知識競賽、音視頻創作等活動，培養用戶的數字素養和創新能力。三是在培養內容上，深化學習者對傳統文化的理解，培養其使用、共享、制作、評價及參與數字信息的能力，使其能靈活利用數字資源和技術創作文化產品。

四、結語

新質生產力以科技創新為驅動，為傳統文化傳播和全民數字素養提升帶來了全新變革，不僅促進了數字文化的共享，引發了用戶情感共鳴，還創新了文化表達形式，推動了傳統文化的創造性轉化與創新性發展。然而，技術壁壘與“數字鴻溝”、內容隱憂與監管挑戰、認知差異與價值沖擊也為新質生產力賦能傳統文化傳播與全民數字素養提升帶來多重挑戰。本文認為，可通過強化跨界合作、深挖文化內涵、加強教育推廣等策略，多措并舉提升全民數字素養，推動傳統文化的數字化傳播。

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作者簡介 劉慶慶，研究員，研究方向：思想政治教育、網絡與新媒體。左瑩，研究方向：網絡與新媒體。