新媒體環境下高校黨史教育的現實困境及解決策略研究

摘要：隨著信息技術的快速發展和媒體環境的深刻變革，高校黨史教育面臨著前所未有的挑戰。新媒體環境下信息的多元化、碎片化以及網絡空間的快速流動和多向輿論，不僅沖擊了傳統的黨史教育模式，而且對教育內容的權威性和系統性提出了新的要求。文章采用文獻研究法，細致分析高校黨史教育在媒體環境中的現狀，并深入探討了當前面臨的困境。新媒體環境的信息多元和碎片化使得學生接觸到的黨史知識更加豐富也更加零散，不利于學生建立系統、完整的黨史知識體系。另外，網絡空間的快速信息流動和多向輿論使得黨史教育的傳播和接受變得更加復雜，權威性與互動性之間的矛盾日益突出。此外，傳統的教學方式和內容已經難以滿足學生的需求，教育方式的單一性和教師隊伍的師資能力，與新媒體技能之間的不匹配也成為教育實踐中的痛點。文章針對上述困境，提出了一系列有針對性的解決策略：高校黨史教育應積極適應新媒體環境，更新教育理念，將新媒體的特點融入教學過程中，利用新媒體平臺豐富教育內容，提高教學互動性和學生參與度；高校應加強師資隊伍建設，提升教師的媒介素養和技能，以更好地應對新媒體環境下的教學挑戰；構建多元化的教育平臺，拓寬教育途徑，為學生提供更加靈活多樣的學習方式；實施科學合理的評價機制，不僅可以優化教育效果，還能更好地激發學生的學習興趣和動力。落實相應問題解決策略，能夠有效提升黨史教育的吸引力和實效性，幫助學生樹立正確的歷史觀、黨史觀和價值觀，為培養社會主義合格建設者和接班人提供堅實保障。研究不僅為高校黨史教育工作者提供了有益指導和建議，也為后續研究提供了新的視角和思考路徑。

關鍵詞：媒體環境；高校；黨史教育；困境；解決策略

中圖分類號：G641；D261 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0148-04

課題項目：本論文為2023年度山西省高等學校一般性教學改革創新項目“中醫藥院校思政課特色化建設研究——以中國近代史綱要為例”研究成果，項目編號：J20230937

一、引言

社交網絡、移動通信、數字平臺等新媒體形式的興起，極大地豐富了信息傳播渠道，改變了人們接收信息和溝通交流的方式。在此背景下，高校教育也難以獨立于媒體環境之外，其教學內容、方式乃至教育理念都不可避免地受到了影響。尤其是高校黨史教育，作為培養學生政治意識、歷史觀念和社會責任感的重要途徑，面臨著前所未有的挑戰和機遇[1]。

黨史教育作為高等教育體系中的一項基礎性工作，對于加深學生對黨的歷史的了解、堅定理想信念、培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要意義。黨史教育不僅要傳授歷史知識，更要注重歷史的傳承與創新，激發學生的愛國熱情和歷史責任感[2]。然而，在新媒體環境下，學生的注意力容易分散，信息呈爆炸式增長，傳統的黨史教育方式和內容往往難以吸引學生，削弱了黨史教育效果。

面對新媒體環境給黨史教育帶來的挑戰，黨史教育工作者需要不斷探索創新教育途徑和方法。面對新媒體環境下，信息快速更新換代的特點，黨史教育內容也要與時俱進，在保證形式多樣的同時，還要融入新媒體技術，以滿足學生多樣化的學習需求[3]。同時，如何在保證黨史教育正確性的基礎上，提高其吸引力和感染力，也是當前高校黨史教育亟待解決的問題。

本研究旨在深入分析新媒體環境下，高校黨史教育面臨的現實困境，探討有效的解決策略，以期提升黨史教育的質量和效果。通過審視現有教育模式，結合新媒體特點，提出創新思路和具體措施，為實現黨史教育與媒體環境的良性互動提供理論支撐和實踐指導。研究高校黨史教育在新媒體環境下的發展，不僅有助于促進學生全面發展，而且對于加強和改進黨的建設、傳承紅色基因、推動社會主義文化大發展大繁榮具有重要的現實意義和深遠的歷史意義[4]。

二、新媒體環境的特點及其對高校黨史教育的影響

新媒體環境以其獨特的特點重塑著當代社會的信息傳播格局，并對高校黨史教育產生深遠影響。

（一）新媒體環境的主要特點

信息的快速傳播。借助網絡平臺，一條信息可以在短時間內迅速傳遍全球，受眾實時掌握各地熱點事件成為可能[5]。這種快速傳播的特點大大縮短了信息流通的時間，也大幅提高了信息更新換代的頻率。

用戶參與度的提高。新媒體的另一個顯著特點是用戶參與度大幅提高。與傳統媒體相比，新媒體用戶不僅是信息的接收者，而且可以成為信息的創造者和傳播者[6]。用戶可以通過點贊、評論、分享等方式表達自己的觀點和態度，從而對信息傳播產生影響。

社交網絡的普及。社交網絡作為新媒體的重要組成部分，其普及程度日益提高。它不僅改變了人們的交流方式，還影響了人們的行為習慣和價值觀念。

（二）新媒體環境對傳統黨史教育模式的影響

傳統教學方式的局限性。傳統的黨史教育多采取課堂授課、教科書學習等方式。但學生往往更青睞通過圖像、視頻等更生動直觀的方式獲取信息，而不是通過閱讀大量文字材料獲取信息[7]。

學生學習習慣的變化。隨著新媒體的廣泛應用，學生的學習習慣也發生了變化[8]。他們更習慣通過快速瀏覽獲取信息，這與傳統黨史教育深入系統的學習要求形成了明顯的對比。

教育內容的更新挑戰。在信息更新速度極快的新媒體環境中，黨史教育在內容更新方面也面臨較大壓力。沒能保持與時俱進的黨史教育內容難以引起學生的興趣，甚至可能導致教育內容與社會現實脫節[9]。

新媒體環境的特點讓傳統黨史教育模式面臨新的挑戰。高校在黨史教育中不僅要更新教育理念和內容，還需要創新教學方式和方法。未來的黨史教育應當更加注重利用新媒體技術，結合學生的學習特點和習慣，采取更靈活多樣的教育方式，以提高教育的吸引力和實效性。同時，還要注重培養學生的批判性思維，提高他們信息篩選和辨別真偽的能力，使其形成正確的歷史觀和價值觀[10]。

三、高校黨史教育面臨的現實困境

在新媒體環境下，高校黨史教育面臨多重現實困境，影響了黨史教育的實施效果。

（一）權威性與互動性的矛盾

權威性教育的必要性。黨史教育涉及黨的歷史及理論的權威性解讀，其正確性和權威性是不容置疑的。為了確保學生能夠準確理解黨的歷史和理論，權威性教育是必不可少的。

互動性教學的趨勢和挑戰。新媒體環境下的教育趨勢更強調互動和參與，學生希望通過討論、反饋和互動來深化理解和學習[11]。這種互動性教學與權威性教育之間存在一定的矛盾，如何找到二者的平衡點成為黨史教育亟須應對的一大挑戰。

（二）系統性與碎片化信息的沖突

系統性知識的重要性。黨史教育要求系統性地傳授知識，以便學生能夠全面、深入地理解黨的歷史和理論。

碎片化信息對認知的影響。新媒體環境中充斥著大量碎片化的信息，這些信息往往缺乏深度和系統性，可能會影響學生的認知結構，導致他們對黨史知識的理解變得片面[12]。

（三）意識形態教育與學生個性化需求的差異

黨史教育不僅是知識傳授，也是意識形態教育的重要組成部分，目的在于促進學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。

學生需求的個性化和多樣性。學生作為新媒體的主要使用者，他們的需求日益呈現個性化和多樣化的特征。他們希望教育能夠更加貼合個人興趣和職業發展，這與意識形態教育的統一性要求存在差異[13]。

（四）新媒體使用與師資能力的不匹配

只有具備相應的技能和理念，才能有效運用新媒體，這對教師提出了新的要求，教師需要掌握新媒體操作技能，并能在教學中合理利用新媒體資源。

教師隊伍的現狀和提升需求。當前，不少高校教師缺乏新媒體專業技能，在教學中難以有效整合新媒體資源[14]。教師隊伍的專業發展和能力提升迫在眉睫。

高校黨史教育在新媒體環境下面臨多重困境。要突破這些困境，教育者不僅要在傳統的權威性教育與現代的互動性教學之間找到平衡點，還要在系統性知識傳授與碎片化信息環境下保持教育的連貫性，同時要照顧學生的個性化需求，并提升教師隊伍的新媒體技能。這些問題的解決對于提升高校黨史教育的質量和效果具有重要意義[15]。

四、高校黨史教育現實困境的解決策略

在新媒體浪潮下，高校黨史教育面臨一系列挑戰，而采取合適的解決策略則成為提升教學質效的關鍵一環。

（一）更新教育理念，融入新媒體特點

實施黨史教育的理念更新是邁向現代化教育的第一步。在新媒體的沖擊下，傳統的教學模式顯得力不從心，因此轉變教育理念至關重要[16]。教育者不僅要深刻理解黨史知識，更要具備前瞻性思維，以適應新媒體環境下學生的學習習慣和認知特點。

首先，教育者應該深入理解和把握黨史知識。只有深入了解黨史，教育者才能準確傳達黨史的價值和意義，引導學生正確理解黨史的發展脈絡和歷史背景。

其次，教育者應具備前瞻性思維，關注新媒體環境下學生的學習習慣和認知特點。隨著新媒體的高速發展，學生對于信息技術工具的依賴程度逐漸提高。因此，教育者應該充分利用新媒體的特點，創新教學方式，強化教育效果。

結合新媒體的特性，黨史教育應側重于教學方式的創新。例如，利用微博、微信、短視頻平臺等傳遞黨史知識，采用圖文并茂、簡明扼要的方式，讓學生快速瀏覽并消化黨史知識?？梢詫碗s的黨史事件簡化為有趣的動畫并通過短視頻平臺傳播，吸引學生的注意力，強化學習效果。同時，運用互動性強的教學軟件，如在線問答、討論板塊，激發學生的參與熱情，提高學習的趣味性[17]。

（二）豐富教育內容，提高互動性和參與度

為了充實黨史教育的內容，不斷創新成為必然選擇。教育者應積極探索將黨史知識與現代技術手段結合起來的新路徑。比如，通過虛擬現實（VR）技術重現歷史場景，讓學生獲得身臨其境般的感受，深化對相關內容的理解。

此外，開發互動式歷史事件模擬程序，讓學生在模擬中理解作出相應決策的艱難和歷史的復雜性。通過模擬程序，學生可以扮演歷史人物，參與到黨史事件中，體驗歷史人物的責任擔當，進而更深入地理解黨史事件。

提升互動性和參與度也是強化黨史教育效果的關鍵。通過網絡平臺舉辦線上研討會、辯論賽增強學生的參與感，培養他們的批判性思維和表達能力。在課堂教學中融入小組合作學習，讓學生在合作中學會交流和互助，同時也能從不同角度深入理解黨史知識。

總之，更新教育理念、融入新媒體特點是黨史教育邁向現代化教育的重要一步。教育者應加深對黨史知識的理解，具備前瞻性思維，創新教學方式，強化教育效果。通過豐富教育內容，提高互動性和參與度，激發學生對黨史的興趣和熱情，培養他們的批判性思維和表達能力，進一步提升黨史教育的質量。

（三）加強師資隊伍建設，提升媒介素養

為了適應新媒體環境下的黨史教育需求，高校應重視師資隊伍的建設，特別是加強教師對新媒體技術的了解和掌握。學?？梢栽O置專門的培訓工作室，提供針對教師的培訓課程，引導教師學習如何利用新媒體工具進行教學設計。通過培訓，教師可以了解新媒體的特點和使用方法，掌握新媒體教學的技巧和策略。

學校還可以鼓勵教師參與網絡課程的開發和教學資源的創新，提升其對于新媒體教學環境的適應能力。教師可以通過制作教學視頻、設計在線互動課程等方式，將黨史知識以更生動和富有趣味性的方式傳遞給學生。

此外，提升教師的媒介素養不僅包括技術層面的提升，還需要增強教師在新媒體環境中的信息篩選、處理和創新能力。教師應該了解新媒體環境下的信息特點，學會從海量信息中篩選對教學有益的內容，并能夠創造性地將這些信息融入教學中。教師還應該關注新媒體發展趨勢，不斷更新自己的知識和技能，以適應新媒體時代教育的需求。

（四）構建多元化教育平臺，拓寬教育途徑

為了滿足學生多樣化的學習需求，學校應該構建多元化的教育平臺，拓寬教育途徑。線上平臺如MOOCs（大型公開在線課程）和翻轉課堂能讓學生按照自己的節奏和興趣進行學習，同時能讓教育資源覆蓋更廣泛的學生群體。學?？梢怨膭罱處熼_設在線課程，提供多樣化的學習資源，更好地滿足學生學習黨史知識的需求。

拓寬教育途徑還可以通過實地考察、社會實踐等形式，讓學生將黨史教育與現實生活相結合，從而加深理解。學校可以組織學生參觀博物館、紀念館等文化機構，讓學生親身體驗黨史事件的歷史背景和文化內涵。此外，學校還可以與博物館、紀念館等文化機構合作，開發富有教育意義的展覽和活動，豐富學生的實踐體驗。

總之，加強師資隊伍建設，提升教師的媒介素養，以及構建多元化的教育平臺，拓寬教育途徑，是適應新媒體環境下黨史教育需求的重要舉措。通過這些措施，可以提高黨史教育的質量，讓學生更好地理解和傳承黨的歷史。

（五）實施科學評價機制，優化教育效果

科學的評價機制是確保教育質量和持續改進的基礎。高校應建立一套以學生為中心的評價體系，綜合運用形成性和終結性評價，全面衡量學生的學習成果和能力提升。

此外，評價機制應與時俱進，適應新媒體環境下的教學實踐。比如，考慮學生在網絡討論中的表現、在線測試結果以及電子作業的完成情況等，使評價更加全面和科學。

通過上述解決策略的實施，高校黨史教育能夠更好地適應新媒體環境，發揮其在培養社會主義建設者和接班人中的重要作用。這不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也為社會主義現代化建設提供了堅實的思想基礎和人才保障。

五、結語

信息的快速傳播、用戶參與度的提高及社交網絡的普及等，對傳統黨史教育模式提出了新的要求。學生的學習習慣趨向碎片化，傳統的系統性教學與新媒體環境中碎片化信息傳播間的沖突日益明顯。同時，權威性與互動性的矛盾、意識形態教育與學生個性化需求的差異以及新媒體使用與師資能力的不匹配，都是當前高校黨史教育亟須解決的問題。

為了應對這些挑戰，本文提出了一系列解決策略。更新教育理念，將新媒體的特點融入黨史教育中，可以提高教學的吸引力和實效性。豐富教育內容，提高互動性和參與度，可以加深學生的黨史知識理解和增強他們的歷史責任感。加強師資隊伍建設和提升媒介素養，可以提高教師的教學水平和學生的學習效果。構建多元化教育平臺，拓寬教育途徑，可以滿足不同學生的學習需求，提升教育的普及度。實施科學評價機制，可以優化教育效果，確保教育質量。

展望未來，高校黨史教育的發展應當緊跟時代步伐，不斷創新和進步。后續研究可以進一步探討新媒體技術在黨史教育中的更多應用，如人工智能、大數據分析等前沿技術的集成使用。同時，注重促進學生的全面發展，培養他們的批判性思維和獨立判斷能力。高校黨史教育的未來發展，將在堅守傳統價值的同時，不斷突破創新，為構建具有中國特色的社會主義現代化強國貢獻力量。

參考文獻：

[1] 唐錚.在黨史學習教育中發揮融媒體優勢[J].求是，2021（7）：77.

[2] 李玉竹.文化節目助力黨史教育創新傳播：以央視《美術經典中的黨史》節目為例[J].中國廣播電視學刊，2021（10）：104-106.

[3] 漆勇政，張貴禮.在大學生思想政治教育中加強黨史教育的意義、原則和路徑探析[J].思想教育研究，2021（10）：140-144.

[4] 覃翠生，莊嚴.新時代推動理想信念教育常態化制度化研究[J].廣西社會科學，2021（1）：71-75.

[5] 孫劍，崔海波.新媒體背景下推進大學生黨史學習教育略論[J].學校黨建與思想教育，2022（2）：76-78.

[6] 余明遠.黨史教育融入思政課關鍵點探微[J].中學政治教學參考，2022（19）：37-39.

[7] 鄭維坤.運用新媒體服務黨史宣傳教育[J].中國檔案，2022（1）：58-59.

[8] 郭碧霞.黨史教育對大學生思政教育質量的提升[J].繼續教育研究，2022（1）：88-91.

[9] 吳文.論大學生黨史教育獲得感及其提升[J].思想教育研究，2022（4）：153-158.

[10] 熊茜，楊朝清.新媒體時代高校黨史育人常態化長效化路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2022（21）：75-77.

[11] 郭晶.以黨史教育推進新時代大學生愛國主義教育[J].學校黨建與思想教育，2022（5）：53-56.

[12] 余位河.堅持黨史教育常態化長效化培育學生核心素養的探索與實踐[J].中國教育學刊，2022（S1）：189-191.

[13] 劉帥.融媒時代黨史節目的創新探索：以《追尋——紅色家書背后的故事》為例[J].中國廣播電視學刊，2021（10）：107-108.

[14] 李嘉莉.基于新型社交媒體的黨史英雄敘事重構[J].思想教育研究，2021（11）：140-144.

[15] 應瓊.融媒體視域下黨史學習教育出版與文化記憶建構[J].出版發行研究，2021（7）：30-36.

[16] 賈俊玲.黨史學習教育融入大學生政治認同培育的邏輯分析[J].教育探索，2023（8）：72-75.

[17] 賈海麗，韓偉，武昊宇.做優融媒產品 做大傳播矩陣 做強服務平臺：冀云·融媒體平臺助推黨史學習教育走實走深走心[J].新聞戰線，2021（19）：61-63.

作者簡介 馬正一，助教，研究方向：馬克思主義基本原理在中國的運用和發展。