職業教育助推產業工人技能提升路徑探析

摘要：步入新時代后，社會經濟呈現出新的發展態勢，產業工人相比以往也呈現出新的特征。縱觀產業工人實況，還存在受教育程度不高、專業技能水平偏低、隊伍結構不平衡等問題，為使此現狀得以改變，必須把握好職業教育的優勢，借以職業教育促進產業工人技能的有效提升。基于此，本文對職業教育助推產業工人技能提升的必要性進行探究，指出職業教育助推產業工人技能提升面臨的困境，提出職業教育助推產業工人技能提升的路徑。

關鍵詞：職業教育；產業工人；專業技能

引言

現如今，社會處于重要的轉型升級階段，對產業工人的要求也在不斷提升，繼續沿用傳統的職業教育模式，顯然是很難培養出符合社會要求的產業工人[1]。因此，職業教育必須要緊跟時代發展之趨，明確產業工人現存的不足，針對性地調整教育培養模式，創新教育方法，培養出更多專業知識扎實、崗位技能水平較高的產業工人，更好地應對社會用人需求變化的局面。

一、職業教育助推產業工人技能提升的必要性

產業工人是推動民族振興的重要力量，必須將產業工人培養和地方經濟發展緊密銜接，借助職業教育的力量提升產業工人的專業技能，讓產業工人在經濟發展中的價值可更大程度地展現出來。

（一）實現制造強國建設目標的基本訴求

當前，全球產業結構不斷發生變化，各國間的競爭更加偏向于人才與技術層面的競爭，若要在競爭中取勝，就不可沿用粗放型的經濟發展模式[2]。國內之所以會存在經濟運行效果不夠明顯的問題，最主要的原因是大眾需求結構不斷發生變化，產業工人技能相對落后。若要使工業生產模式順利轉型升級，打造出更多高質量的產品，必然離不開先進的設備與復合型產業工人作為支撐力。社會進步顯然需要科技創新提供輔助，產業工人在社會進步過程中迎來發展機遇，但也面臨很大的發展挑戰。產業工人技能水平和國家競爭力密切關聯，打造一支知識基礎扎實、技能水平較高、會創新創造的產業工人隊伍，是制造強國建設目標實現的重要助力。

（二）促進產業結構的不斷升級優化

推動經濟發展模式的創新，最為關鍵的是產業結構的升級優化，由勞動密集型轉向技術密集型，需要有足夠的新生代產業工作提供助力。借助職業教育來開展產業工人技能培養活動，有助于滿足企業的人才需求，打造出更多高質量、創新性的產品，為企業自身的發展和社會經濟發展提供強大的支撐力。新生代產業工人不同于傳統的農民工，他們需要堅持學習，在工作中不斷創造，為產業結構優化貢獻綿薄之力。工業發展可推動民族振興，這便需要加強產業工人的教育，充分利用社會的人力資源，促進制造產業由中低端制造朝著高端制造方向發展。

（三）推動新型城鎮化建設步伐的加快

現代化發展過程中，城鎮化是必經之路，只有加強城鄉的統籌發展，才可使社會經濟穩定發展。而城鎮化推進過程中，必須加強農業現代化的發展，這些都需要農業人口的轉移作為支持。引導產業工人參與專業化的職業教育，使他們提升自身的職業能力，適應社會的變革發展，改善自身的生活，為傳統產業升級貢獻自己的力量[3]。產業結構調整是經濟發展方式調整的極佳手段，而服務業發展在其中扮演著非常重要的角色，做好產業工人的針對性培養，使他們積極投入到服務業中，成為合格的現代產業工人，為服務業的生產總值提升提供有效助力，從而有效加快城鎮化建設步伐。

（四）有效解決企業用工荒的問題

在很長一段時間內，大量農民工都朝著城市涌入，使城市的勞動力資源極為豐富，近些年部分企業產生用工荒的問題，這都意味著城市的人口紅利已在慢慢消失，用人成本在不斷提升，粗放型發展模式的弊端逐步顯現出來。若要使產業工人技能水平和產業結構優化的要求相契合，必須加強產業工人的職業教育，才可使用工難的困境得以突破。城市在此趨勢下，必須對現有的職業教育模式進行調整，使產業工人素質獲得大幅提升，將職業教育的人才培育效用最大程度展現出來。

二、職業教育助推產業工人技能提升面臨的困境

（一）對職業教育認知存在偏差

社會民眾對職業教育的認知不夠深入，普遍都覺得職業院校的學生能力水平低、素質較差，因而不愿參與職業教育。同時，部分用人單位在人才聘用時存在學歷歧視，會優先選擇本科生，職業教育畢業生縱使技能較高也會被淘汰。加之當下的職業資格認證體系不夠完善，以及職業教育和其他層次教育銜接不足，學生若要繼續接受教育存在不小的阻力，由此使得產業工人技能的持續提升受到影響。

（二）職業教育制度不夠完善

缺乏科學完善的職業教育制度，顯然很難將職業教育在產業工人技能提升中的作用充分發揮出來。政府雖然頒布眾多和職業教育相關的政策，但內容針對性不足，使職業教育未實現系統化發展，尚且處于初步探索的狀態。職業教育體系匹配的職業資格證書培訓制度、職業教育層次提升政策等相關制度缺失，使職業院校缺乏發展自主權。缺乏制度指引，產業工人對職業教育給自身發展產生的作用難以明確，自然也不會積極參與職業教育，要想成為社會需要的新型產業工人，難度頗高[4]。

（三）職業教育環境相對較差

職業院校在辦學過程中會以政府傳導的固定思維進行，獨立辦學意識普遍較弱，對政府依賴性較強。職業教育未做好經濟發展狀況、社會用人需求的調查工作，在專業設置、人才培養模式上不符合社會的用人需求，使培養的人才就業難度相對較大。縱觀職業院校的師資狀況，盡管近年來職業院校已提升對師資隊伍建設的重視度，但還存在諸多問題。例如，在教師培訓方面缺乏系統化的規劃，不注重教師的專業持續發展，教師激勵手段過于單一。同時，教師在產業工人技能培養方面的研究不夠重視，專業能力相對不足，這也給產業工作技能提升造成不利影響。

（四）職業教育脫離生產實踐

現如今，職業教育還存在重學歷輕技能的問題，部分職業院校仍然局限于課堂知識講解、校內實踐鍛煉，甚少和企業生產實踐相對接，導致培養的人才不符合企業的要求。因而，需在產業工人技能培訓中引入企業參與，使職業學校培養的人才可更為順利地進入就業市場。但從產業工人技能培訓的情況來看，一直都缺乏激勵機制，企業在職業教育技能培訓中的參與意愿偏弱，參與程度也嚴重不足，更沒有針對產業工人做好未來發展規劃。在崗工人缺乏進入職業院校深造的機會，無法進一步提升自身的技能水平，而職業院校畢業生也沒有到企業實踐的機會，畢業后也需要經過再次培訓才可上崗工作，導致企業的經濟效益受到影響。

三、職業教育助推產業工人技能提升路徑

我國若要步入制造強國陣列，就需要大量技術能力較強的產業工人作為支撐力。但從產業工人如今的狀況來看，專業技能尚待進一步提升，必須以職業教育作為突破口，加強產業工人技能培養，創新產業工人培養模式，培養出更多和社會需求符合的產業工人，推動社會經濟實現穩定發展。

（一）充分發揮政府的主導作用

為使產業工人培養質量達到更高，政府必須將自身的引導效用充分發揮出來，加大資金投入力度，明確自身的職責。政府和相關部門必須針對產業工人現狀制定科學的培養規劃，加大政策指引力度，增加公共服務的供給，做好人才培養宏觀調控工作。需將所有可用的資源充分整合，尤其是注重職業教育資源的挖掘，基于此，打造系統化的產業工人技能培養模式，將市場競爭在人才培養中的效用最大限度發揮出來，需做好組織引導工作，聚集社會力量共同參與到產業工人培養活動中，增加產業工人培養的財政預算供給，優化職業教育相關法律法規，不斷提升產業工人培養的規范性。產教融合是職業教育的主要發展方向，政府應發揮在其中的指引效用，推動職業院校和企業的協作，不斷優化產業工人培養模式，探索切實可行的產業工人技能提升路徑。職業教育在產業工人培養方面，應打造科學的課程體系，確保課程內容和產業工人的發展需求相契合，并結合時代的發展和產業的優化對課程教育體系進行不斷完善。在職業教育具體開展時，應將產業工人的職業技能和雙創能力放在重要位置，如此才可培養出和產業發展要求相符的復合型職業技術人才。

（二）轉變職業教育辦學理念

需要轉變固有的理念，以面向市場、促進就業作為職業院校的辦學方向，而不是一味地追求升為本科，并糾正以學歷為由拒絕職業院校學生的行為。職業教育應提升對技能水平的重視度，打造現代化的教育培養體系，加強現代學徒制的利用，使更多企業積極加入職業教育陣營。同時，需對產業工人培養任務進行重新審視，打造企業和職業學校緊密合作的機制，培養完全契合企業需求的產業工人，實現人才畢業后便可順利上崗工作。應積極探索和時代發展相符的新型學徒制，對產業工人需掌握的知識與技能進行靈活調整，使職業教育體系和崗位工作要求始終相匹配。鼓勵教師積極進入企業了解產業發展實況，掌握最新的產業技術，豐富自身的實踐經驗，并將獲取的知識與技能帶入學校，為產業工人技能提升做好鋪墊。

（三）優化產業工人技能培養體系

企業對產業工人的技能評價往往都是依據職業技能的高低，可見職業技能在產業工人就業中占據著極為關鍵的作用。建立科學的產業工人技能提升體系，發揮職業教育的人才培養效用，是當下需要重點探究的工作。因此，需要促進職業教育和產業發展的對接，使產教融合深度不斷提升，圍繞著產業需求來靈活調整產業工人培養體系，為產業結構優化、制造強國建設提供源源不竭的人才支撐力。以往的職業教育時常都由于信息不對等而導致培養效果不盡如人意，因而后續的職業教育開展中，需要讓教師進入到企業中參與實踐，明確企業的實際用人需求，依據產業的發展實況對產業工人技能培養方案進行調整，以產業工人職業技能提升作為核心目的，做好職業教育課程規劃工作。需要基于產教融合目的之上，加強校企間的協作，積極建設產教融合培訓基地，增加實踐課程的安排，保障課程體系可培養目的高度契合。構建科學的產業工人技能培養體系，明確各參與主體的責任，安排校企經驗豐富的人才共同參與培養活動，為人才提供更多實踐實訓的機會，并通過培養評估體系的建設，對產業工人技能培養效果進行評估，并及時依據評價效果來調整教育內容。

（四）借以信息技術創新教學手段

職業教育革新工作的開展，應緊密結合時代的需求，信息技術在其中的應用必不可少。產業工人技能提升過程中，應充分引入翻轉課堂、微視頻等新型教學手段，借助信息技術的優勢開展豐富的教學活動，確保職業教育成效更加明顯。同時，職業教育生源渠道眾多，質量難以獲得保障，學生技能學習熱情偏低，最終的技能提升效果和預期有著明顯差距。教師需要針對此現象，將學生信息技術應用經驗豐富、知識視野開闊等優勢充分利用起來，促進教學方式的創新，積極聽取信息技術專家、心理學專家的意見，并緊密圍繞產業工人的需求，以產業工人感興趣的方式來開展教學設計活動，使產業工人參與興趣被有效激發。需要結合課程的特性來明確采用的教學方法，并依據學生的差異性來設置不同的技能學習內容，避免出現一刀切的現象。校企教師應提前做好調研工作，明確產業工人的實況，選擇適當的教學軟件，營造良好的課堂氛圍，制定差異化的教學策略，使所有的產業工人在參與職業教育過程中都有所收獲。

（五）加強雙師型教師的引入與培養

為滿足產業工作技能培養需求，職業院校必須加強雙師型教師的培養，只有高素養的教師才可培養出更多優秀的學生。掌握單一技能的教師顯然無法完成產業工人技能提升的任務，教師也需要隨著產業結構調整來提升自身的能力，掌握完善的理論知識外，還應有著較強的實踐能力。雙師型教師隊伍的建設，是產業工人技能提升的基礎要求，這便使職業教育教師應及時更新自身的知識體系、不斷提升學術涵養、積極參與社會實踐活動。對于雙師型人才的挖掘，除了對現有的教師進行培訓外，還應從行業從業人員中選取杰出人才，聘用其負責指導在校學員的實踐活動。職業院校教師負責理論知識的傳授，企業導師負責實踐指導活動，在相互配合下一同推進產業工人技能的提升。總之，只有雙師型教師隊伍，才可肩負起產業工人技能培養的重任，才可推動產業工人實現更好的發展，為行業及社會經濟發展提供強大的智力支持。

結語

綜上所述，職業教育是以培養技能型人才為主要目標的，其在新時代背景下的重要性愈發凸顯。若要使產業工人技能獲得有效提升，成為社會真正所需的技能型人才，就必須把握好職業教育的優勢。職業院校應充分認知產教融合的價值，結合產業工人技能實況來調整職業教育培養模式，優化現有的產業工業教育課程體系，充分運用信息化技術，實現校企之間的密切合作，全面推進我國職業教育產業工人培養模式實現健康可持續發展。

本文系西部現代職業教育研究院2024年度職業教育專項課題《職業教育助推產業工人技能提升的路徑研究》（項目編號：2024XBZJXZ-04）的研究成果。

參考文獻：

[1]陳建永，丁曉鋒，王幸杰，等.財政視角下支持產業工人發展提升的若干思考[J].寧波經濟（三江論壇），2023，（05）：11-15+19.

[2]田從，單薇.沈陽市產業工人隊伍建設的對策研究——兼談職業教育在提升產業工人技能素質中的作用[J].遼寧高職學報，2023，25（04）：9-14.

[3]劉曉.夯實產業工人隊伍建設的職教基礎[J].團結，2023，（02）：25-29.

[4]王莉，吳佳麗，劉婕，等.職業教育賦能建筑產業工人隊伍建設實踐路徑[J].中國房地產，2023，（10）：76-80.

（責任編輯：宋宇靜）