基于積極老齡化視角的可持續社區教育服務設計探究

摘要：新時代下的民眾生活水平日漸提升，人口老齡化趨勢愈發明顯，也隨之暴露出各種各樣的問題。社區教育是應對老齡化的重要手段，現已有不少地區積極開展社區教育服務工作，并獲取了較為明顯的效果，但和老年教育需求還有著不小的差距。積極老齡化視角下，各地都應把握好社區教育服務的優勢，針對社區教育現存的不足，結合老年人的教育服務需求設計課程內容與數量，確保居民需求獲得更高程度的滿足，大幅提升老年人的幸福感?；诖?，本文對社區老年教育的作用進行探討，指出積極老齡化視角下可持續社區教育服務面臨的困境，提出積極老齡化視角下的可持續社區教育服務設計策略。

關鍵詞：積極老齡化；老年教育；社區教育服務；可持續設計

引言

近些年，我國60歲及以上的老年人數量不斷增加，人口老齡化趨勢愈發明顯，社會的養老壓力大幅提升。當下社會中，人口紅利不斷減少，老年大學數量少、報名難，醫療支出額越來越高，社會的進一步發展受到較大阻礙[1]。世衛組織在2002年提出積極老齡化的概念，也頒布了一系列政策文件，強調應提升對老年人教育的重視度，保障老年人的各方需求獲得充分滿足。盡管各地都對積極老齡化有一定的認知，但在具體社區教育服務開展過程中，還面臨著較大的困境。因而，需要充分認知積極老齡化，站在可持續角度開展社區教育服務設計工作，突破當下的發展困境，使老年人切實地接受與自身需求相符的教育，大幅提升其幸福32a2b063ab49936d6e4fe6454129e91a9c79a51a64469eea1cdb381e057f7bd1感。

一、社區老年教育的作用

近些年，老年人逐步成為社區教育的重點對象，老年教育屬于社區教育至關重要的一部分，在人口老齡化步伐加快的社會中滿足老年人教育服務需求顯得非常關鍵。社區老年教育可使老年人教育需求獲得滿足，生活得以豐富，對社區文化建設、居民素質提升都可起到顯著作用。

（一）促進社區民眾綜合素質提升

參與社區老年教育活動，可促進老年群體個人素質、生活質量的提升，成為享受科技發展成果的一員。很多老年人都感到孤獨，且有很多的閑暇時間，若是缺乏和現代社會的接觸，容易出現心理問題，感覺自己和社會格格不入。借助社區教育引導老年人掌握新知識、形成新的觀念，了解經濟形勢，利用現代工具，學會通過法律維護自身的合法權益，真正地緊跟時代的發展趨勢。只要社區老年群體的綜合素質獲得提升，社區民眾整體素質也可得以提升，這對優秀社區的建設非常有利[2]。

（二）促進社區文化建設與發展

社區是重要的文化陣地，若是不引入先進文化，就容易被庸俗的文化占據。社區老年教育有助于讓先進文化占據社區文化主流地位，促進新型人際關系的建立，使老年人的文化需求獲得更高程度的滿足。先進文化弘揚需要社會全體成員共同參與，老年群體在其中扮演著非常重要的角色，將文化弘揚活動由老年學校轉向社區，可使社區民眾生活得以豐富。很多社區老年群體中，聚集了眾多會琴棋書畫的人才，營造了良好的文化氛圍，老年人的文化品位也會越來越高，使得社區居民提升歸屬感，社區的文化也隨之繁榮發展[3]。

（三）促進和諧社會的建構

接受過教育的老年群體可更好地擺正自己的心態，辦事果斷公正，渴望和諧安定，面對社會問題時不會有過激的反應，可在民眾和政府間起到溝通橋梁的作用，還可成為民主和法治建設的重要力量，并帶頭幫扶困難群眾。社區教育活動的開展可提升老年群體的素質，使老年人在社區家庭成員、鄰里矛盾化解中發揮重要作用，特別是大是大非面前老年群體可形成強大的引領效用，使社區的矛盾得到及時的化解，為和諧社會的建構奠定良好基礎。

二、基于積極老齡化視角的可持續社區教育服務面臨的困境

（一）教育渠道相對有限

以往的老年教育開展過程中，基本是老年大學單一開展，高校、社會組織尚未將自身在老年教育中的支撐作用發揮出來。不少城市已建立多個老年大學，也有很多老年教師，但教師待遇普遍不高，素質參差不齊，老年教育需求無法獲得有效滿足。同時，部分地區對老年教育重視度不高，相關部門的溝通不足，社區老年教育開展更是相對滯后，無法形成強大的老年教育合力。

（二）參與群體不夠全面

雖然不少老年人都已提升對社區學校課程的興趣度，也積極參與其中，但只有一部分老年人真正加入課程學習中，大多數社區教育課程都有供不應求的問題，很難覆蓋所有老年群體。城市中心的社區和安置小區相比，前者的老年人社區教育參與程度明顯更高，老年人的參與動力也更加充足。收入水平較低家庭的老年人，社區教育的參與積極性不高，此類老年人基本是以傳幫帶的形式學習，社區教育在他們眼中等同于老年活動中心，他們普遍對社區教育不抱有很高的期待[4]。

（三）課程設置過于單一

社區老年學校由于設施建設不完善、師資匱乏等眾多因素影響，開設的老年教育課程過于單一，基本是短期授課形式。從大部分社區的老年教育課程設置來看，基本屬于文藝休閑類，法律知識、信息技術等課程設置嚴重不足。大多數城鎮老年人都不夠了解營養知識，農村老年人對此方面的知識更是掌握得非常少，因此膳食結構和飲食行為不夠健康。對于信息技術使用方面，老年人明顯和年輕人有較大差距，老年人和年輕人有巨大的數字鴻溝，正是如此老年人難以享受數字化帶來的便利性。此外，大多數老年人缺乏法治意識，特別是農村的老年人，對法治知識的了解甚少。因此，單一的社區老年教育課程，很難滿足老年人的學習需求。

（四）學習體驗相對較差

社區老年人若是無法獲得良好的學習體驗，自然會減弱社區教育活動的參與意愿。如今大多數社區老年教育課程評價過于形式化，導致社區教育者無法對老年人的意見有清晰地了解，老年人的課程參與感也相對較差。同時，大部分社區教育課程并無設置課后解疑環節，服務設置不夠完善，很難精準判斷老年人的知識掌握程度。遇到無法理解的知識，老年人難以找到教師答疑，學習效果會大幅降低，自然會形成挫敗感。

三、積極老齡化視角下的可持續社區教育服務設計策略

老年教育延伸至社區，不僅是老齡問題積極應對的關鍵舉措，也是學習型社會構建的重要保障。新時代背景下，不斷提升對社區老年教育的要求，必須要緊跟時代的發展之趨，結合社區教育實況，探索切實可行的社區老年教育服務革新對策，推動社區老年教育實現更好的發展。

（一）加大積極老齡化理念宣傳力度

老年人參與社區教育活動，是滿足自我發展需求與促進和諧社會建設的重要渠道。（1）必須把握好社區的宣傳作用。應充分利用社區文化墻、社區電子屏幕等開展老年教育價值宣傳活動，使得社區民眾可充分認知積極老齡化理念，特別是引導老年人轉變自身的老齡化；（2）將互聯網的作用充分利用起來。社區應利用好各網站、微信公眾號等渠道，有效宣傳積極老齡化理念，使更多人對積極老齡化形成正確認知，并自覺地關注與支持社區老年教育；（3）積極建設社區文化隊伍[5]。積極組織社區老年人參與社區教育教學、志愿服務等活動，促進老齡化思想的有效傳播，借以語言和行為引導更多老年人加入社區老年教育陣營。例如，可專門構建心理健康服務中心，為社區老年人提供心理輔導，在老年人相關幫助之下實現共同進步。

（二）以社區為中心推動老年教育發展

大、中城市的老年教育發展狀況相對較好，但真正參與老年教育的群體比例不高，特別是農村老年人缺乏受教育的機會。城市化步伐的不斷加快，新城市建設數量持續增加，眾多老年人由于身體因素無法長途跋涉，導致無法接受老年大學的教育。以社區為單位開展老年教育活動，可為更多老年人提供教育參與機會，讓很多有意愿接受教育但受身體、地理位置等因素影響無法接受的老年人，可滿足自身的學習需求。近些年，開辦社區教育中心的地區不斷增加，在老年教育資源缺口巨大的形勢下，可通過社區教育資源來彌補資源不足的問題，讓更多老年人可安全便捷地接受教育，大幅提升老年人的受教育率，在此基礎上老年教育也可獲得更好的發展。

（三）不斷增加社區教育資源供給

（1）注重健康教育。老年人身心健康水平越高，社會活動的參與動力也XmKxsZFlMew7prJe0Ic8RQ==將更加充足，因而在設置社區老年教育課程時，應引入疾病預防、心理健康、營養學等知識教育。在課程設置過程中，應將現有的資源優勢充分發揮出來，利用互聯網平臺宣傳健康知識，開展健康知識科普的講座，安排志愿者到居民家中宣傳健康知識，使得老年人可切實提升疾病預防意識和能力；（2）注重數字技術教育。社區老年教育應著重促進老年人提升信息技術應用能力，使老年人和年輕人間不再存在數字鴻溝[6]。社區應注重營造老年人數字技術應用環境，通過老年人網站、論壇等的設置，使老年人提升數字技術接入水平，對數字環境更為熟悉。還需注重數字技術應用的培訓。部分老年人由于不會使用智能手機，感覺自身和社會格格不入，給自身的受教育成效產生不利影響。應注重通過激勵措施鼓勵老年人積極應用數字技術，讓老年人在數字技術應用方面不再是被動化，而是能夠自覺應用。如可通過積分制形式來鼓勵老年人，瀏覽一條信息記錄一積分，而這些積分可用來兌換獎勵；（3）注重法律知識教育。老年人若是能掌握更多法律知識，可在自身權益受到侵害時利用法律手段來捍衛權益，因而此類課程的設置是非常重要的。

（四）關注老年人的教育發展需求

社區老年教育服務要始終體現以人為本，營造輕松愉悅的氛圍，讓老年人獲得良好的體驗。需要結合老年人的實際需求來設置課程內容，不僅要充分激發老年人的學習興趣，還可使其在社會生活參與需求獲得滿足。除了老年人普遍感興趣的書法、國畫、武術等課程內容的設置外，還應引入營養健康、信息技術等符合新時代發展需求的課程，還需根據社區的實況打造獨具特色的課程內容。如農村社區的老年教育，應增加養殖技術等課程，更為契合農村民眾的發展需求。應充分利用現代化教育技術，使老年人可掌握技術利用方式，信息的獲取速度也將更快，知識結構更新效率高，更好地跟上社會的發展步伐。同時，還可通過文化活動、專題講座等形式，促進社區老年教育服務質量提升。此外，應尤為注重老年人的心理需求，加強心理健康教育，讓老年人提升學習自信心，不再產生被社會拋棄的念頭，可在新時代社會中找到自身的價值。

（五）加強社區老年教育教師隊伍建設

若要保障社區老年教育工作可實現穩步開展，打造優秀的老年教育師資隊伍尤為重要。社區是人們生活的基本場所，下派到社區的干部越來越多，也在較大程度上改進社區工作質量。各地都應把握好機遇，加強社區教育機構的建設，打造包含專職、兼職、志愿者在內的優秀師資隊伍，使得社區教育服務需求獲得更高程度地滿足。專職人員主要負責社區老年人日常的教育與管理工作，兼職人員需結合老年教育需求來聘用，志愿者可從社區退休干部、教師等群體中選擇，讓這些有能力的人可在社區教育中繼續發光發熱。只有構建一支熱愛教育、甘于奉獻的老年教育師資隊伍，才可更好地保持社區教育的持續性，滿足老年人的受教育需求。為使得社區老年人教育工作推進更加順利，還應定期組織教育管理人員參與培訓活動，使其掌握先進的教育管理理念和手段，為老年人提供更為優質的教育服務。

（六）為老年人學習提供全程服務

老年人在社區教育活動參與過程中，可不斷提升自我認知，在與他人的交流溝通之下獲得積極的情緒體驗，對自身的身心發展是非常有利的。地方可建設教育學分體系，老年人參與社區教育獲得的學分、證書等，都可依據學分體系的標準來轉換成學分，有效激發老年人的參與熱情。當然，積分體系的積分可用于兌換禮品、榮譽證書外，也可作為老年人懲罰的依據，如一段時間內未積累一定的積分，可給予老年人適當的懲罰。同時，還可設置課程評價體系，老年人在完成課程學習后，可在評價平臺中提出反饋意見，也可相互交流溝通，有任何疑問都可及時和講師溝通。需要注意的是，學習評價平臺的建設必須結合老年人的特性，盡可能設置較大的、明亮的字體，讓老年人可更好地尋找到需要的服務。

結語

綜上所述，新時代的社會老齡化趨勢愈演愈烈，為使老年人的晚年生活更加幸福，身心健康水平得以提升，必須提升對老年人教育的重視度。通過以往的老年教育情況來看，基本是依托老年學校，教育渠道過于單一、課程設置不夠完善、老年群體覆蓋范圍較窄等，導致了老年教育效果和預期有較大交叉。因此，需要針對老年教育服務的不足，站在積極老齡化視角開展教育改革活動，充分把握好社區教育的優勢，營造良好的社區教育氛圍，豐富社區教育資源供給，加強師資隊伍的建設。切實做好這些工作的基礎上，有利于提高老年人社會參與的內外能力，建立起一個人人為師的學習型社會， 推進和實現健康老齡化和積極老齡化。

本文系1.江蘇省成人教育協會“十四五”規劃課題《終生學習視域下老年教育提升生活質量的研究》（項目編號：SCX23004）；2.江蘇省社會教育規劃重點課題《終身學習視域下江蘇老年教育高質量發展路徑研究》（項目編號：JSS-B-2023002）；3.常州大學課題《終身學習視域下社區老年教育的困境和發展路徑研究——以常州市為例》（項目編號：CDGZ2022021）的研究成果。

參考文獻：

[1]王若旭，朱吉虹，南佳寧.積極老齡化背景下的可持續社區教育服務設計研究[J].設計，2024，37（07）：52-55.

[2]常藝涵，徐從德.社會工作介入社區老年教育研究[J].繼續教育研究，2024，（05）：43-47.

[3]江紅.積極老齡化視角下開放大學老年教育辦學實踐與思考[J].遼寧開放大學學報，2024，（01）：16-21.

[4]伍清玲.積極老齡化視域下老年教育發展路徑探究[J].繼續教育研究，2024，（04）：32-36.

[5]王斕蓓，蔡蕤西.積極老齡化視域下社區老年教育養教結合發展路徑研究[J].湖南廣播電視大學學報，2023，（04）：1-6.

[6]俞麗亞，葉正茂.積極老齡化視角下老年教育助力社區文化提升的路徑[J].廣西廣播電視大學學報，2023，34（06）：37-40.

（責任編輯：豆瑞超