美麗中國視野下的大學生生態責任教育研究

摘要：生態文明建設至關重要，要加強社會綠色發展，解決環境突出問題，最終實現建設美麗中國。大學生是社會發展的中堅力量，肩負著重大歷史使命和責任，他們的生態責任教育對于美麗中國的實現將有重要的影響。通過了解大學生生態責任現狀和分析原因，探索出全新的增強大學生生態責任教育的途徑。

關鍵詞：美麗中國；大學生；生態責任；教育

引言

生態建設的發展進入新領域，要全民共建“美麗中國”。大學生正值青春年少，對于“美麗中國”的實現，他們是真正的見證者、參與者以及受益者。所以要在大學生學習生涯中，不斷加強大學生生態責任教育。

大學生的生態責任教育必須更新觀念，轉變培養模式，從而發揮大學生的重要作用，實現大學生的全面發展，讓大學生主動承擔起為生態文明建設做貢獻，實現美麗中國的美好愿望。

一、美麗中國視野下大學生生態責任教育的新要求

根據當前大學生生態責任教育的實際狀況，因校施教、因地制宜、因人而異，本著實事求是的原則，在美麗中國背景下，對大學生的生態責任教育提出新要求。

（一）將生態責任教育的意識滲透在大學生思想中

在美麗中國視野下，要求在大學生的全部階段中，時刻都要有生態責任教育緊緊跟隨，使得生態觀念逐漸滲透到大學生的思想里和行動上。要讓大學生了解生態環境問題。例如，全球氣候變化，增加大學生的生態相關知識[1]。更要讓大學生熟知生態綠色行為。如紙張雙面打印、光盤行動，養成大學生良好的生態責任生活方式。

（二）讓生態責任教育的實踐貫穿于大學生生活中

理論與具體實踐相結合，才能使得結果事半功倍。在大學生的日常生活中，要求融入生態責任的實踐活動。首先是校內生態活動，如世界環境日，讓學生在校園內撿垃圾；植樹節，組織學生給小樹剪枝、澆水；舉辦生態責任辯論賽、生態環保服裝設計等。其次是校外社會實踐。社會實踐活動才能讓大學生在實踐中體會和感知生態責任的重要性，把生態責任落到實處，真正做到知行統一。

（三）把生態責任教育的制度納入大學生考評中

沒有規矩不成方圓，要想高效、快速地提升大學生的生態責任意識，必須生態體系指標加入大學生的考評中，使得有章可循，做好制度保障。高校可以建立客觀、公正、準確、全面的生態考評系統。這樣學生也會從主觀上更加重視生態責任知識的學習和提高生態活動的參與度，為生態文明建設奠定了良好的校園基礎，為美麗中國的實現加快了腳步。

二、美麗中國視野下大學生生態責任教育的現狀和原因分析

大學生所承擔的責任和所處的地位都備受人們的關注，所以大學生的生態責任如何，直接影響著身邊的人，甚至整個生態文明的發展進程和美麗中國的實現。在當下的情形下，大部分同學總體趨勢是好的，可是仍然有一些大學生有生態責任失范的現象存在，要對此逐一進行細致地分析，查找出原因，才能使得大學生生態責任再上一個臺階[2]。

（一）大學生生態責任行為缺失的現狀

大學生在平時的生活和學習中，存在著一些不良的行為，使得大學生生態責任教育弱化，影響了對大學生整體的評價水平，主要有以下幾個方面。

1.大學生對生活行為失范

大學生本身存在著諸多不符合生態責任的現象，比如在生活上，首先是水，很多同學用過一次的水都直接倒掉了，而不是合理進行二次利用。洗漱的時候，很多同學們選擇水龍頭一直開著，沒有合理節約不可再生的水資源；其次是電，很多大學生經常都是到寢室不管用不用，都先把電腦、電燈開著，著實浪費電；最后是消費，很多同學存在攀比心理，追求名牌、時尚、潮流，奢侈，有的甚至嚴重超出家庭所承受的能力和底線。

2.大學生對他人漠視淡然

生態責任不僅僅是要約束自己，還要對第三方的行為負責，大家一起齊抓共管，才能形成良好的生態環境氛圍。而實際上大學生有種“事不關己高高掛起”的思想，漠視他人的不良行為。如教室、走廊等公共場所的燈開著，很多同學不會主動去關掉；衛生間、水房等的自來水一直放著，也不會有同學主動去關掉；看到地面或者操場上有垃圾紙屑時候，也不會主動去撿起來。

3.大學生對實踐參與不高

很多同學認為生態責任是政府、企業、學校或者某些組織的任務，和自己的關系并不大，也就意味著個人對生態責任的影響力很小。所以在學校或某些組織舉辦一些生態的相互活動的時候，大學生的整體參與度較低，有的同學就算參與了，也是流于形式。高校應該加強對大學生的生態教育，讓全體大學生把生態文明建設為己任，主動參與到生態環境的活動中，讓生態責任形成常態化，成為一種習慣[3]。

（二）大學生生態責任行為缺失的原因

大學生群中存在生態責任缺失的現象，究其原因為多方面因素共同導致。

1.生態責任教育缺乏多方重視

重視程度也是決定將直接影響著生態文明的成果，有的是自身主觀缺少認知，沒有生態憂患意識，感覺生態責任和自己關系不大，要謹記“不以善小而不為，不以惡小而為之”。有的是個別教師行為失范，有的老師在教室內吸煙，甚至有的邊上課邊吸煙，嚴重影響著學生在生態責任的重視上。

2.生態責任教育缺乏有效方法

目前教學上跟不上，理論與實踐脫節。大多數都是課堂上講授理論，空洞無味，學生不能實際動手操作，使得理論知識和實踐環節不搭配。高校應該找到切實可行的教育方式方法，如建立生態實踐基地，高校指派專人統一組織讓學生自己種農作物，除草、施肥、收獲果實等過程，親身體驗，增長知識，生態責任效果明顯。

3.生態責任教育缺乏制度保障

生態責任教育在高校中對于大學生缺少一定的制度作為保障，也是導致生態責任踐行不好的又一因素，使得美麗中國建設步伐放慢。首先是組織制度欠缺。對于高校應該單獨設立生態文明機構或者小組，統一規劃，落實好具體實施細則；其次是管理監督不足。高校沒有細致的生態文明規章制度，也沒有良好的監督管理人員，使得監管不到位，個別學生有投機取巧行為[4]。

三、美麗中國視野下大學生生態責任教育的路徑探索

根據新時代中國特色社會主義的特點和大學生的生態責任現狀，從實際出發，從以下3個方面來加強大學生生態責任教育。

（一）樹立生態責任意識理念

1.堅定馬克思主義指導思想

馬克思曾說“如果說人靠科學和創造性天才征服了自然力，那么自然為也對人進行報復”。這就意味著人與自然要和諧共存，絕不能因為人類的一己私利，而去任意妄為地破壞生態平衡[5]。而且人類在發展進步的同時也遭受了大自然的反擊，所以人類要尊重自然，按照客觀規律做事。大學生才能有的放矢，樹立正確的生態責任意識。

2.堅持以人為本科學發展觀

它提出了經濟、政治、文化、社會、生態文明“五位一體”的總體布局，使得中國各項事業全面發展，為全面建成小康社會奠定基礎。這是對大學生進行生態責任教育必須灌輸的思想和堅持的理念，只有這樣，大學生的生態責任教育才能從本質上改變和有所提升，達到育人目的。

3.堅定美麗中國生態觀念

生態文明建設至關重要，是實現美麗中國的重要途徑之一，為大學生的生態觀念形成提供了理論支持。在實現美麗中國的偉大進程中，大學生承擔的角色是參與者，也是促進者，所以大學生必須具備良好的生態責任意識知識和踐行能力，才能為美麗中國的建設貢獻他們的光和熱，發揮一份重要的力量源泉。

（二）豐富生態責任教育內容

大學生要汲取中國傳統生態文化精髓，加強生態責任道德觀、法制觀和消費觀，最終樹立正確的生態責任觀，做有責任心、有素質的優秀青年[6]。

1.加強大學生生態責任道德觀念教育

在美麗中國視野下，大學生生態責任道德觀念教育應運而生。首先是讓大學生用道德觀念和行為達到保護生態的目的，維持生態系統的平衡發展；其次是幫助大學生不斷學生生態道德教育的新內容，新方法，與時俱進，適應新時代的發展，滿足大學生對于生態文明知識的吸收和運用。

2.加強大學生生態責任法制觀念教育

大學生生態責任法制觀念教育與社會主義法制教育一脈相承，也是在社會主義法制制度下的有針對性補充。首先是讓大學生了解和掌握我國生態環境保護法律體系，它是在憲法的指導下，出臺了《環境保護法》；其次是讓大學生了解和掌握我國生態環境保護基本制度，如生態環境補償費制度，增強大學生法制觀念。

3.加強大學生生態責任消費觀念教育

高校加強大學生的生態責任消費觀念教育，是符合生態環境要求的大事。首先是要讓大學生養成綠色、可持續、環保的消費意識；其次是要讓大學生養成不盲目攀比心理，樹立勤儉節約的消費理念，不奢侈浪費，物超所值；最后是讓大學生懂得控制自己的消費欲望，讓適度消費模式成為一種習慣，減輕家人的壓力，做一個孝順、懂事的有志青年，讓大學生都能規范自己的生態責任行為。

（三）搭建生態責任多種載體

實現美麗中國的宏偉藍圖，必須多管齊下，充分挖掘各種可以利用的載體共同增強大學生的生態責任意識，形成教育合力。

1.課堂理論教學加強教育

首先是以思想政治理論課為主，在課堂上開展生態知識的講授，灌輸生態文明的重要性。讓大學生更好地掌握為什么會出現全球變暖、臺風、沙塵暴等天氣；其次是以其他學科教學為輔，加強大學生的生態認知、生態觀教育。如在大學英語的課程中可以講授一些國外的生態環境基礎知識和相關的法律法規，做泛讀理解，還增加了知識的廣度和深度。

2.輔導員的管理強化教育

在高校，輔導員就像學生的家人和親人一樣，幫助和引導大學生逐漸成長、成才，所以是學生最信任的人，是學生的依靠。以輔導員工作為依托，在日常的學生管理中，增加生態文明的教育，勢必會事半功倍。如平時和學生的溝通和交流中，就可以向學生滲透生態環境的重要性；也可以利用班會舉行生態常識伴我行，讓同學們之間相互借鑒，取長補短，尋找差距，最終使得生態文明在班級人人有責。

3.校園生態活動加強實踐

首先是學校的各級各類團體組織一些生態環境方面的活動。如生態文明寢室評比、生態知識辯論賽等讓大學生在活動中學習生態文明，參與生態環境，強化生態責任；其次是充分利用校園的媒體作為實踐的載體，組織一些切實可行的活動。比如，利用網絡組織大學生談談在美麗中國建設上，作為大學生的你都做了什么，然后通過評比，選出一些生態踐行的榜樣，給予獎勵。讓大學生真正參與實踐，提高自身的生態責任意識[7]。

4.校外社會實踐強化實踐

實踐出真知，高校可以組織學生“三下鄉”看看當地的生態環境，也可以植樹節、世界環境日帶領大學生綠色出行去植樹、種草，感受綠色、低碳、環保給人們的生活帶去的益處。還可以組織學生參觀一些生態示范基地或生態自然保護區，讓大學生感受大自然的無限的大愛。只有讓大學生親身經歷，親身體會，才能真正意識到生態環境無比重要，才能提高認識，主動踐行生態責任。

結語

大學生的生態責任關系著美麗中國的建設，所以各大高校必須重視大學生生態責任教育，通過各種途徑、各種方式，有效提升大學生生態責任意識，為美麗中國的實現添磚加瓦，貢獻綿薄之力。

本文系2022年度黑龍江省高等教育教學改革項目思想政治理論課及“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題教學改革研究專項《習近平生態文明思想融入〈思想道德與法治〉課程的教學體系研究》（項目編號：SJGSZD2022005）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐浩，徐新華，楊百忍.生態文明教育融入高校校園文化途徑探討[J].環境教育，2023，（12）：50-53.

[2]董云吉，劉春雨，由春橋.大學生生態文明教育現狀研究——基于黑龍江省高校調查[J].教育教學論壇，2022，（51）：1-4.

[3]徐巖.美麗中國視域下高校生態文明教育研究[J].公關世界，2021，（24）：12-13.

[4]張成華.美麗中國視野下的大學生思想政治教育研究綜述[J].知識文庫，2020，（24）：19-20.

[5]王富曉.開展高校大學生新時代生態文明教育的實踐策略[J].產業與科技論壇，2018，17（14）：149-150.

[6]呂曉翠.美麗中國視閾下大學生生態文明教育探析[J].教育現代化，2018，5（17）：173-176.

[7]黃如松.當代大學生生態文明觀培育路徑探析[J].前沿，2016，（09）：18-20+30.

（責任編輯：豆瑞超）