中泰合作辦學畢業生就業去向與職業生涯發展相關之研究

摘要：就業是大學生步入社會最重要的事情之一，在就業前做好擇業與職業生涯規劃，明確好就業的方向，對不斷探索其日后的職業生涯發展起著決定性的作用。本研究旨在探討中泰合作辦學畢業生就業去向與職業生涯發展相關之研究，研究方法采用問卷調查方式，信度Cronbach’s Alpha系數0.905，效度分析，采用專家效度檢定。研究工具采用SPSS進行描述性統計分析和單因子變異分析。

關鍵詞：中泰合作辦學；就業去向；職業生涯發展

引言

中泰兩國是親密友好鄰邦，1999年3月22日中泰兩國政府聯合簽署了《高等教育合作諒解備忘錄》，中泰兩國高校開設了教育方面的合作。2007年，中國教育部與泰王國教育部簽署的《關于相互承認中泰高等教育學歷和學位的協定》，推動兩國高校的學分互換互認，使中泰兩國學生開始不斷前往對方國家深造學習、進一步促進中泰兩國教育合作的發展。中國學生赴泰交換學習人數逐年增加，每年具有泰國留學經驗的畢業生人數也日益增多。為了了解赴泰留學生的就業情況，為此本研究以中泰合作辦學項目高校為中心，對具有赴泰學習經驗的畢業生進行調查，探索其早期的職業抱負和目的地，了解其就業去向和職業生涯發展，期望通過調查發現存在的問題，為中泰合作辦學高校及赴泰學習的學生提出建議，并建議進一步提供改善學生們職業生涯發展的措施。

一、探索泰語專業赴泰留學畢業生就業去向與職業生涯發展相關ya6Yv5TB5wC7drJqbpxYmg==的意義

隨著中泰兩國教育交流日益增加，中泰兩國高?；Q項目不斷增加，越來越多的中國院校與泰國高校簽署了合作備忘錄。每年都有許多高校選派不少學生赴泰國交流學習。據泰國教育部統計，2022年中國每年赴泰學習人數每月千人，在泰留學生的人數達到3萬人，其中也包括了中泰合作辦學項目的學生。對于中泰高校合作辦學項目的模式主要是某些語言類院系進行合作辦學為主，起初是泰國學生來華學習漢語語言文化，中國學生赴泰學習泰國語言和文化，其中有短期的語言文化交流項目，也有“2+1”或“2+2”或“3+1”學歷學習項目，即高職高專學生在國內就讀2年，第3年到泰國學習或大學本科院校學生在國內就讀2年或3年，第3年赴泰國學習1—2年。由于廣西、云南兩地因地域與泰國毗鄰的優勢，因此這兩個省份與泰國文化教育交流也是最早的地區，與泰國合作辦學的高校數量居全國之首，每年赴泰國合作院校學習的人數也最多?，F在慢慢地擴大到中國其他地區的高校和泰國高校之間的合作。作為東南亞發展較好的國家之一，以中泰兩國地域毗鄰的優勢，泰國和中國在經濟貿易方面的合作也日益增多，中泰兩國在各領域對人才的需求也越來越多。泰國市場對于既懂中文又懂英語或泰語，或是對既熟悉中國文化又了解泰國文化的人才需求很大。許多國內的大學在學生上學期間就為學生提供了赴泰學習、生活甚至實習的工作經驗。使這些泰國留學生不僅獲得了知識也積累了工作經驗。相對目前國內大學生的就業狀況，去泰國留學畢業后可以選擇在中泰兩國的企業就業，或被泰國企業聘用后，可留在泰國工作，并能享受泰國的福利[1]。

因此，本研究結合中泰兩國高校辦學項目情況，探討中國畢業生們在泰的留學經驗是否會影響到其就業去向以及是否為其競爭工作崗位提供了良好的基礎，以收集中泰合作辦學畢業生就業去向和職業生涯的相關信息為基礎，通過理論進行分析和實證考察研究，進一步探討對于這些具有赴泰留學經歷的學生們畢業后的就業去向和職業生涯相關因素，最終深入分析和研究哪些因素影響了不同背景的泰語專業畢業生。關于畢業生就業去向和職業生涯的研究不少，但筆者發現在前人的研究之中，針對海外留學生、泰語專業留學生或是中泰合作辦學項目學生就業去向和職業生涯發展的研究甚少。因此，本研究希望從就業去向與職業生涯發展的關系，深入探索泰語專業赴泰留學畢業生的整體相關情況，通過對調查結果的分析，提出合理的建議，以促進具有赴泰留學經驗的學生們對畢業去向的選擇和職業生涯的發展。使畢業生能夠正確地認識自身的條件，做好職業生涯規劃[2]。

二、研究方法

（一）文獻分析法

筆者搜集近幾年國內外關于就業去向、職業生涯發展相關文獻，進行整理歸納，并做出分析研究。

（二）問卷調查法

本研究所用的量化研究工具為“職業生涯發展量表”，以問卷調查法進行實證研究，對學畢業生進行問卷發放調查，收集并調查這些畢業生在就業去向與職業生涯發展關系中的量化資料。由此統計分析以了解其現況，探討不同變項之間的差異性、交互作用等。進行分析與討論、歸納與總結，并提出建議。

（三）數據分析法

筆者通過回收問卷后，使用 SPSS22.0 進行數據整理分析。其中使用到描述性統計及單因子因素變異數和列表相依分析。

三、研究對象與數據收集

本研究設計以泰語專業學生赴泰留學畢業生就業去向與職業生涯發展關系為研究主題，目前中泰兩國教育交流合作非常緊密，無論是公立還是私立院校的高校院系之間的合作都非常頻繁，本研究對象主要是以云南、廣西、海南、陜西4個地區高校有赴泰留學經驗的泰語專業畢業生為研究群體。本研究對象為外語專業學生，女性比男性多。由于目前教育部對于各院校對赴泰留學中國學生的人數都不公開。鑒于研究者的能力及時間因素，本研究按照4個地區赴泰留學的人數進行測試，抽取115人，作為樣本。

四、研究結果

（一）性別對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在性別上并無顯著差異，可見中泰合作辦學畢業生們在就業去向和職業生涯發展方面并沒有因為性別而出現不平等的現象。蔡年輝認為性別對碩士研究生就業去向不明顯，只是就業地點選擇上差異較大，回生源地就業的女生明顯多于男生。因為女大學生在就業中對家人的依賴性較高，所以會利用家里的關系，在離家較近的地點工作。畢業生們在職業生涯發展上女性工作者在經濟社會進程中扮演的角色越來越重要，女性管理者的職業生涯發展問題也越來越受到重視[3]。

（二）學歷對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在學歷上有顯著差異，畢業生的學歷越高對個人性格越明確，然后根據興趣愛好挑選就業方向，從職業生涯的角度而言，越了解明確自己的性格就越容易找到最合適自己的工作。李雯靚認為研究生學歷者的社會地位與本科專業相比具有明顯優勢，具體表現在政府機關、事業單位工作占比最多的是研究生學歷者，本科與專業學歷都集中在企業；在收入方面，研究生的收入明顯高于本科和專科學歷者，但本科學歷的工作收入與專科學歷工資收入差距較??；由此可見，學歷高的學生在工作滿意度上也比學歷低的工作滿意度要高。

（三）國內畢業院校對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在國內畢業院校上有顯著差異，主要是云南、海南兩地學生的工作與所學專業較為對口。隨著我國“一帶一路”戰略的實施以及云南的地理位置的優勢，中泰兩國的經貿合作企業越來越多，因此泰語專業的學生在云南找到與專業對口的較多，而海南的學生大部分都是留著泰國就業，因此從事的工作與專業也非常契合[4]。

（四）外語水平對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在外語水平上有顯著差異，外語水平好的同學與所學專業工作對口。徐沁妤、程夢潔、吳鈺琪、李晶、李方秀認為外語能力在提高就業競爭力方面起著重要的作用，不少行業都迫切需求外語人才。許多中泰企業對泰語語言能力有一定的要求。外語相當于一門技能，畢業生掌握了這門技能，固然在就業選擇方面會比外語水平差的同學多，所以相對找到的工作與專業對口的也會多一些，也必然促進其職業生涯發展。外語水平好的同學在工作滿意度方面也比外語水平差的同學滿意度要高。

（五）在泰留學時長對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在泰留學時長并無顯著差異，本研究的畢業生在泰留學時長大部分在1—3年之間，而國內企業和單位在工作要求上只需具有國外留學經驗，并沒有注明時長，而學生們在泰留學的期間并沒有對其職業生涯發展產生任何影響。

（六）是否是獨生子女對就業去向和職業生涯發展的影響

本研究在是否是獨生子女方面有顯著差異，本研究的是否是獨生子女與工作對口及個人性格匹配度高。本研究中非獨生子女的畢業生較多一些，非獨生子女在工作與專業對口方面以及個人性格匹配度較高。越來越多的在泰留學的畢業生都了解自己，在就業方面都盡可能地找與自己所學專業相關的工作，根據個人性格愛好找工作[5]。

（七）就業去向和職業生涯發展之相關

本研究在就業去向和職業生涯的相關有顯著相關，本研究的就業去向與是否專業對口、個人性格興趣匹配度高不高、是否能明確個人的職業興趣以及個人性格和能力、是否清楚崗位職責要求、是否有參加校內校外的活動經驗和實習實踐經驗、是否有清晰的職業生涯規劃、是否承受工作上的壓力、是否能很快地適應工作、是否能用自己的方式開展工作，是否能在工作中體現價值、是否明確職業發展前景以及明確3—5年后的發展計劃的相關程度高。霍蘭德（John Holland）認為人的人格類型和興趣與職業緊密相關。每個人都有自己獨特的能力或人格特征，不同人格特質的人總可以找到更適合自己的職業。當個體的人格特質和職業興趣與某一職業要求相符時，就可以充分調動其工作熱情，激發出其工作潛力，進而可大幅提高工作滿意度及促進職業生涯發展。美國著名職業指導師埃德加· 施恩（Edgar·HSchein）教授認為，一個人的職業生涯發展是一個不斷探索和不斷持續的過程，在其不斷發展的職業發展歷程中，每個個體都會結合自己的能力、資質、偏好和需要等方面，逐步形成相對清晰的與職業有關的“自我概念”。隨著對自我了解的不斷深入，當自己面臨職業選擇時，就會越來越清楚自己更加偏重哪個方面，當必須做出抉擇時，具有始終都不愿放棄或妥協的職業價值觀。因此了解個人的興趣性格，多參加實踐活動，做好個人的職業規劃都有助于個人的職業生涯發展。

五、結論

根據調查問卷結果顯示，就業去向與職業生涯發展受性別、學歷、國內所屬地區、外語水平、在泰留學時長，是否是獨生子女之間的差異影響，由此得出以下結論：

（一）學歷高低影響就業去向和職業生涯發展

學歷越高，對于就業的影響就越大。在研究者所得的數據中顯示，研究生的學歷越高，對工作去向的滿意度就越高。在?？粕鷮用?，對于就業去向的滿意度就不如研究生學歷者。學歷在職業生涯發展上也有明顯的影響，學歷越高的在個人性格特征方面越明確。

（二）外語水平影響就業去向

外語水平越高，對其就業的影響較大。從研究數據中發現外語水平越好，對其從事的職業滿意度更高一些。

（三）是否是獨生子女影響就業去向和職業生涯發展

非獨生子女對其就業的影響較大。從研究數據中發現非獨生子女比獨生子女的工作滿意度會更高一些。而在職業生涯發展方面，非獨生子女在工作與所學專業更對口，其工作與個人性格匹配度更高一些。

六、建議

中泰合作辦學項目畢業生對就業以及職業規劃認識不深，需要增強職業意識，充分了解未來的就業以及做好個人的職業規劃以適應社會的需求。為此，筆者根據所調查的結論提出以下建議：

（一）提升專業能力是職業生涯發展的因素

大學生們對自我認識不清，缺乏實踐經驗和進修機會。因此，職業生涯發展需要學校重視起來。為了培養出就業質量高的學生，學校要積極主動建立和完善各種信息渠道，讓學生能提前熟悉社會環境，了解什么是“職業”。讓學生對職業生涯發展有初步的認識，并對就業選擇有認識及有所準備，就業老師應根據學生自身情況來指導不同職業錨的學生，讓學生對其職業生涯有所目標，做好職業定位，提高其職業生涯發展的需求。

（二）注重自身個性的特點，培養職業興趣

大學生們需要了解個人的性格、需要、動機、興趣、能力、理想、培養自己的職業興趣。根據個人自身的這些特征去探索自己喜歡的以及適合自己的職業，并能長期工作下去。

（三）做好職業生涯規劃

大學生們應提前做好職業生涯規劃，重視個人的職業認知和職業定位，使自己的就業方向以及職業發展有所清晰。現實地選擇自己喜歡的職業，并且能勝任其工作崗位。讓大學生們在就業選擇中更加明智。

結語

綜上所述，畢業生的就業去向直接影響到其未來的發展和生活，若學生們在畢業前能清楚自己的興趣和能力，從而去選擇適合自己的職業，這將使學生的職業發展更加順利，同時也會產生成就感及幸福感。

參考文獻：

[1]李靈珠.中泰教育合作交流研究——基于2014—2019年5年時間的分析[J].西部素質教育，2019，5（18）：166-167.

[2]李福勇.管理類畢業生就業去向研究[J].納稅，2019，13（20）：236-237.

[3]宋君卿，王鑒忠.職業生涯管理理論內在邏輯與操作模型[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2008（04）：116-120.

[4]侯春娜，駱思淼.農村大學生生涯適應力現狀及影響因素研究[J].長春師范大學學報，2020，39（03）：44-49.

[5]張雪萍.高職院校會計專業大學生就業現狀分析[J].黑龍江科學，2023，14（13）：81-83.