“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力提升路徑研究

摘要：當前高校思想政治教育正處于師生互動、人機互動的大背景下，對高校思政課青年教師作出了更高的要求。同時，青年教師的素質也不再僅限于專業知識、技能、教育等方面，還應加強信息技術、智能教育等方面的素質。因此，“大思政課”時代，大學生思想政治教育師資隊伍建設應加強，從信息技術、綜合素質、智慧教學等方面入手，才能更好地促進全面發展。

關鍵詞：“大思政課”；高校思政課；青年教師；勝任力

引言

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是每名高校大學生的必修課，對當代高校學生世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀的教育有著極其重大的現實意義。“大思政課”時代，高校思想政治教育工作的新形勢、新任務、新挑戰與新的需求。探索提高高校思政課教師勝任力的途徑，是當前我國高校思政課一個重要的理論與實踐問題。

一、“大思政課”背景下提升高校思政課青年教師勝任力的價值意蘊

在“大思政課”背景下，對高校堅持道德修養、實現三全育人的根本使命進行了系統的剖析，對于培養和指導大學生的身心健康具有重大意義。21世紀以來，隨著一批指導性的政策頒布，為新時代思想政治課的青年教師工作和培養大學生提供了新的思路和方法，思政課師資隊伍是推動思政課改革和提高教育教學效果的一項重大措施，青年思想政治教師需要擔任教學任務的同時，又要擔負起相關的科研工作，要不斷地強化自己的學術研究乃至管理工作，為學校的五項重大功能的發展作出自己的努力。大學生思想政治課堂教學中，如何發揮好大學生的角色與任務，直接關系到大學生的立德樹人，從實際出發，高校思想政治理論工作者對大學生的認識與構建還存在著諸多問題。從大學生的角色特點出發，分析學生在高校中存在的問題，并對其進行創新思考，使其在發展過程中所遭遇的困境得以適應，從而達到有針對性的發展目的。

二、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力的時代要求

（一）突出的個人特質與品格

思想政治教育在促進學生健康成長、成才方面具有重要意義，在此過程中，教師的一言一行都會給學生帶來不同程度的影響。“大思政課”背景下，高校思政課教師要提高自身素質，必須從自身做起，高校思政課青年教師要堅定馬克思主義信仰，要有強烈的社會責任感和政治敏銳性，具有較強的專業認同感和責任心，具有終生的求知精神，加強應用和革新資訊科技的觀念，在教學中要做到對學生的尊重，充分發揮學生的主人翁潛能，以自身的人格魅力對學生產生積極的正面影響。

（二）完善的專業知識與能力

一名具有較強專業知識、知識結構完整、知識素質較強的青年教師，既要知識淵博、知識結構完整、知識素質較高，又要在對學生進行思想政治教育時具有扎實的專業知識與技能，并且能吸收各種學科的精華，包括心理學、哲學、政治經濟學、教育學、法學、倫理學等。高校思政課青年教師要具備良好的專業素質，包括心理學、哲學、政治經濟學、教育學、法學、道德等相關知識。這些是高校思政課青年教師應具有的職業素養。

（三）良好的智慧教學能力

在“大思政課”的背景下，作為高校思政課青年教師必須具有很好的“智能”教育才能正確地將所學的知識傳授給學生。青年高校思政課教師要有綜合智慧教學資源，能創造智慧教育情境，設計和安排智慧教育，評價智慧教育成效，從而增強智慧教育成效，促進智慧教育科研和智能教育的創新。而“智慧”教育則更注重學生的需要、感知、個人體驗和回饋，這就要求青年的高校思政課教師必須具備一定的“智能”教學能力，這樣可以更好地引起同學們的興趣，讓他們在整個學習中總是保持一個好的心態，從而使思政課教學更好地實現立德樹人目標，為實現中華民族偉大復興中國夢培養時代新人。

三、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力存在的不足

（一）理論知識仍需提升

在“大思政課”背景下，高校思政課對青年教師的要求越來越高，不僅要能夠正確地分析、解讀有關學生的學習資料，而且要具備廣泛而堅實的理論基礎，這樣才能應付各種復雜的問題。當前，許多高校思政課青年教師對現代網絡技術、信息技術、計算機技術等方面的知識都有了較深的了解，對基本的思想政治理論知識有了較深的了解，但缺乏對相關學科知識全面、深入的研究，缺乏對相關學科知識的理解，缺乏大數據時代思想政治教育工作實踐的理論知識，缺乏計算機、倫理學、法學等學科知識。

（二）思政課教學供給與大學生學習需求不一致

部分青年老師由于缺乏對教科書的理解，沒有挖掘和擴展的深刻思政學內涵，在對教科書的內容進行剖析的時候，沒有真正理解、詮釋，缺少對教材內容背后的深層思想和精神精華，導致課堂缺乏思想、理論和科學內容。教師與教材之間有著緊密的內部邏輯聯系，當前，大學的青年教師還沒有能夠實現課程與教材、教師與學生之間的“共生”，高校思想政治課程的老師若要對教科書內容進行深度剖析，必須結合當前社會熱點問題、大學生的疑慮和現實問題，同時又難以全面地闡釋其內容，使其在內容、主題等方面面臨著較大的挑戰。

（三）大學生個性特質增強與課堂“獲得感”不平衡

21世紀以來，新一輪的社會變遷，必將使人民的思維方式、思維方式產生巨大變化，大學生作為一個特殊的群體，其思維活動也會隨著時代的變遷而發生新的改變，并表現出新的人格特征。在當今社會的激烈競爭中，大學生在分析、思考、決策等方面基本可以進行獨立自主地思考、自主地做出決策，大學生獨立性得到一定提高。當前，隨著全球經濟一體化的加速、網絡技術的迅猛發展、國際交往的日益密切、思想文化的開放、多元的思維環境的開放、碰撞、激蕩、滲透，為大學生了解、比較和選擇不同的思想觀念提供了需要和可能，在大學生的思維過程中，他們的思維選擇愈加強烈同時，隨著中國特色社會主義現代化建設和社會發展的迅速變化，高校學生的思維方式也越來越復雜、越來越靈活、越來越活躍、越來越多樣化，這給高校大學生樹立正確的三觀提出了新的挑戰[1]。

不同的社會背景使得大學生的社會意識多元化，通過生活方式、就業選擇、文化價值觀等因素的作用，增強了學生的思考能力，增強了學生的求知欲，同時也很容易被實用主義、經濟學、功利主義等觀念所左右，從而對學生的學習產生了清晰的指導[2]。

四、“大思政課”背景下高校思政課青年教師勝任力提升策略

（一）提高青年思政教師師資隊伍的整體素質

在“大思政課”的大環境中，教師不僅成為“知識的主導者”，而且還成為“合作者”“組織者”和“建構者”。大學生思想政治理論課要適應這種新形勢，不斷提高自身的綜合素質，加強對知識結構的掌握，同時還要加強自我修養，樹立自己的個性，不斷地進行學習，不斷地豐富和強化自己的專業和有關的知識，從而建立起一套完整的、有能力收集、識別、處理和使用各種思想政治教育的資源。與此同時，要不斷增強自身的專業意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認識到理論與實踐的關系，加強與之相適應的關系。高校思政課青年教師要積極主動地把古今中外的思想政治教育資源轉化為教學資源，為學生提供有效的教學服務[3]。

（二）以道德修養為基礎，提升育人能力

高校思政課教師是高校意識形態工作的重要力量，承擔著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要責任。青年思政課教師要注重自我道德修養，提高自身的政治素質。堅持立德樹人根本任務，是思政課教師在教學過程中應當始終堅持的基本原則和基本方法，也是必須堅守的育人之本、立人之本。要堅定理想信念，堅守政治信仰，自覺加強思想政治修養和道德修為；要遵守社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德，樹立良好的職業形象。

（三）高校要強化多維引領，構建思政課青年教師成長的角色支持體系

要在新時期完成新一輪的思政課新老師的角色定位，不僅要從觀念上進行轉變，還要從多方面對其進行全方位的指導，以構建其特有的人格系統。從以下幾方面進行：

（1）適應青年思想政治教育的發展，使其具有更好的引導功能。培養具有豐富專業知識、善于做好經學的教育工作者，是我國社會主義事業的重要組成部分，同時，培養了自身品德，成為合格老師，并成了一個善于講課和解釋問題的教師。青年思想政治老師的經驗并不是一蹴而就的，根據自身的成長過程，一般要經過“準備知識、形成素養、優勢和成熟期”。要正確理解并遵守這些法則，從四個層面上推動教師的發展[4]。

（2）加強政府的工作。從青年教師的思維取向、發展方向、興趣、心態狀態、婚姻狀態等方面入手，可以幫助高校對青年思政教師的思想取向及現狀有所了解。要發揮“雙帶頭人”的功能，要主動為高校思政課的年輕老師搭建一個學習交流的平臺，并構建一個支撐體系，要及時掌握高校思政課年輕老師的心態轉變，有助于他們樹立正確的價值觀，提升他們的人格意識。

（3）建立思政課教學研究的名師工作室，充分發揮教師的引領作用，開展思政課教學科研。思政課教師是我國思政課教師群體中最有影響的一群人，它不僅是教師評價系統的設計者，更是其中的一員，他們對教師成長的規律性和角色困境問題的深刻理解。

高校思政課教學是高校德育工作的核心內容，是高校德育工作的一個關鍵環節。高校要充分利用思政課名師的主導地位，讓青年教師學習名師，積極參與教學研究、交流、觀摩、討論等活動，幫助青年老師提升教學水平。

（4）做好高校思想政治理論課的教學工作，要強化對高校思想政治理論課教學的實際工作。在“大思政課”的背景下，高校思想政治教育在推動中國特色社會主義新道路上發揮著越來越大的作用，因此，要與有關部門、企事業單位、基層社區、紅色旅游景點等單位共同建設一大批“紅色旅游”實踐基地。同時，大學生思想政治教育要從實踐中了解現實，增強問題意識，增強理論聯系實際，理論指導實踐的能力

（四）社會要保持包容心態，創設思政課青年教師成長的彈性空間

（1）在素質教育改革中，高校要注重對個體的認識與發展，同時要注意“社會對話”“社會磋商”等詞匯的重要意義，也要注重個體的發展。在“大思政課”背景下，青年思政教師應當以包容的心態，對其多種身份與社會規范角色的沖突進行調節，為其在新時期的思想政治教育提供更多的彈性空間，從而為其更好地擔當起更好的作用和職責。

青年教師是教師隊伍中的一支新生力量，整個社會要營造一個關愛青年教師、信任青年教師、支持青年教師健康成長的良好環境。

（2）加強青年教師思想政治教育的培養。通過促進社會、大學、地方3個層面的相互影響，促進高校青年教師與高校學生管理工作的有機結合，為高校青年思想政治教育工作提供了良好的體制和外在環境。

（3）明確高校思想政治工作中存在的模糊問題，增強青年思政教師工作的自信心。思政課是立德樹人的根本任務，它已不是“副課”，而做好思想政治教育，關鍵在老師。高校思政課教師工作是一項以人民為中心、以“鑄魂育人”為中心的教育工作。高校思想政治理論課的年輕教師要適時地進行思想上的轉變，更新教育、教學理念，使自己的發展與時代保持一致。高校思政課年輕教師要及時進行觀念上的轉變，更新教育教學觀念，以適應新時期和新時期的步伐。

（五）以社會責任為依托，促進青年教師成長成才

青年教師在思政課教學實踐中，要努力提高自身的政治素質、業務能力和職業道德水平。通過以下幾種方法：（1）通過集體備課、講課比賽等活動，促進青年教師教學能力的提升；（2）鼓勵和支持青年教師參加各種科研課題，提升教學科研水平；（3）積極參加各種政治學習、培訓和進修，開闊視野，提高自身的政治理論素養、師德修養以及業務素質；（4）關注思政課教師在社會上的發展情況，鼓勵他們積極參與各類社會活動。

結語

綜上所述，思政課青年教師是大學生思想政治教育工作的一支新生軍，然而，由于高校思政課青年教師剛剛進入工作崗位，在職務上還處于初級階段，面對著家庭、事業的雙重壓力，大學生在思想政治工作中往往處于弱勢地位。如何突破青年思想政治教師的角色困境，既要從個人視角考慮，又要從多方面提高自身的綜合素質；加強對青年教師的多維度引導，建立健全大學生思想政治教育的角色支撐機制；為青年思政課教師的發展創造一個靈活的空間，為其發展提供廣闊的平臺。通過對高校思政課青年教師的角色調整與轉化，探索適合我國高校思想政治青年教師隊伍建設與發展的最優途徑，在建設中國特色社會主義現代化、實現中華民族偉大復興中國夢中貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]王向華.高校思政課和專業課教師協同育人策略探究[J].牡丹江教育學院學報，2022，（07）：87-90.

[2]龐秀艷.高校思政課青年教師成長困境及路徑擇優[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2022，31（04）：128-134.

[3]李陽.探討高校思政課“問題導向”教學模式[J].才智，2022，（20）：24-27.

[4]陳洋，楊娜娜，吳福婷.“標兵人物”對高校青年思政課教師的影響[J].西部素質教育，2022，8（13）：5-8.