大思政背景下高校發展雙創教育的路徑探索

摘要：近年來，雙創教育作為一種新的人才培養模式，越來越受到重視。大思政背景下高校發展雙創教育更是成為一種新型的教育形態，有利于增強學生的創新創業意識，提高其創新創業能力及政治素養，促進學生的全面發展?；诖?，本文分析了大思政背景下高校發展雙創教育的價值、面臨的難點，并且進行了雙創育人的路徑探索研究，助力高校人才培養。

關鍵詞：大思政；雙創教育；路徑探索

引言

創新創業已經成為促進經濟發展的強勁引擎[1]。高校開展雙創教育是適應新時代創新創業發展的重要舉措。雙創教育可以優化人才培養模式，培養出德才兼備的時代人才，對構建現代化教育體系有重要意義。思想政治工作是學校各項工作的生命線。“大思政”教育理念的提出，對高校教育教學改革提出了新要求[2]。優秀的雙創人才不僅需要具備優質的創新創業思維與能力，還應具備高尚的道德情操。因此，推動雙創教育與思政教育同向而行至關重要。

一、大思政背景下高校發展雙創教育的價值

（一）思政育人的迫切需要

大學生的思政教育具有系統性，在大思政背景下高校發展雙創教育可以更好地進行優質教育資源整合。雙創教育為思政教育提供了更多的教育內容與教育方法。思政教育只有適應時代發展，才能更好地實現高等教育層面的提質增效。雙創教育重視學生創新意識與創業素質的培養，其涉及職業道德、創業價值觀、奮斗精神等，這些緊貼學生生活實際，將學生的發展和社會需求緊密聯系，可以在陶冶學生高尚情操的同時豐富思政教育的內容。雙創教育具有極強的實踐性，這一特質可以促使一些抽象的理論在實踐教育中更易理解，學生在實踐中能不斷提高分析問題、解決問題的能力，激發學習的主動性。在雙創教育中挖掘思政原色既可以增強課堂吸引力又能提高育人質量，讓傳統的高校思政課模式煥發生機，拓展了思政教育的新渠道和新視野，進一步豐富思政教育內涵。

（二）雙創育人的必然選擇

在創新創業的浪潮中，高校承擔著教書育人的任務。但是，一些高校的雙創教育過多關注創新創業本身，一定程度上缺乏文化涵養。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀發展的重要階段，思政教育能為雙創教育提供思想保障[3]，雙創教育中構建思想政治教育工作體系可以豐富學生的精神世界，通過價值引領產生積極導向，能提高學生的社會責任感。在思政教育中，心理健康教育是重要組成部分。優秀的心理素質和健全的人格是學生創新創業的動力基礎。高校踐行“以學生為中心”的教育理念，開發符合學生心理發展規律的雙創教育，可以增強學生創新創業的自信心，培養出適應企業發展、社會進步的高素質人才，一定程度上可以緩解當前大學生的就業難題。此外，思政教育在長期的發展中形成了一套完備、科學的體系，能為雙創教育提供指導。通過嘗試跨學科的教學理念、方法，可以進一步引導學生挖掘知識、提高素質，實現合力育人。

二、大思政背景下高校發展雙創教育的難點

（一）雙創文化氛圍缺失

文化逐漸成為創造力的重要源泉，校園文化建設更是高校教育高質量發展的重要一環。良好的校園文化氛圍可以助力學生健康成長，為大思政背景下開展雙創教育提供必要的條件。在當前校園文化中，雙創文化氛圍缺失，偶爾會忽視雙創文化對學生的教育熏陶作用，對創新創業鼓勵不足。且一些雙創文化活動形式單一，缺乏獨特的文化氛圍。作為校園文化的受益者和締造者，學生的積極性與創造力難以被激發。此外，一些高校缺乏雙創基礎設施，學生在進行雙創活動時會受到活動場地的限制，從而影響雙創育人工作的開展。

（二）未精準定位學生需求

大學時期是學生成長成才的重要時期，只有及時準確把握學生的需求，才能實現良好的育人效果?；ヂ摼W的迅速發展讓學生接觸到大量的信息，其已成為學生學習的重要工具，這就對教師授課內容以及發揮課程作用提出了更高的要求。如果雙創課程不能及時將最新、最熱、學生關心的內容作為教育素材，那么課程對學生的吸引力將會大大降低。目前，一些高校的雙創教育課程往往采用大班化教學方式，學生在課程學習中的受關注度降低，且學生擁有不同的專業背景，過于泛化的教學內容并不能充分滿足學生個性化的學習需求。由于未對雙創價值有充分的了解，一些學生會模糊創新創業與就業之間的關系，將其簡單定義為就業的一種形式，未能充分理解雙創教育的本質，導致學生的學習效果和雙創的育人效果不理想。

（三）未充分發揮協同效應

雙創教育旨在通過一系列理論學習和實踐活動讓學生樹立創新意識和提升創新能力，培養社會責任感。高校思政教育應落實“立德樹人”這一根本任務，強調通過價值引領培養學生高尚的情操?！按蟊妱摌I、萬眾創新”背景下，雙創教育逐步受到重視，思政教育更是高校人才培養的重要內容。在實際教學過程中，兩者有時只是簡單地疊加或拼湊知識，課程之間耦合程度較低，會出現思政教育、雙創教育“兩張皮”的問題。例如，出現了一些重視對學生創新創業能力培養，卻忽視對學生價值引領的情況；或者是在雙創課上生搬硬套地加入思政元素，二者的結合未能很好地發揮協同效應。

（四）實踐育人效果不佳

社會實踐是對理論知識的應用，實踐是雙創教育的重要環節。當前，一些高校的雙創教育對實踐的重視程度不夠，在學生實踐能力培養過程中存在“重形式輕內容”的現象，導致學生創新創業能力發展有限。此外，雙創教育基地資源不充足也成為制約雙創教育發展的重要影響因素。一些高校的實踐基地僅涉及線上實訓平臺，環境建設有待加強，只能滿足少部分專業學生使用。有時未能很好地實現校企合作、產教融合的人才培養模式，一些創新創業成果未能很好轉化、落地，并應用于實際，實踐教學的效果不佳。

（五）師資隊伍建設不足

在推進雙創教育發展中加強思想政治教育建設極為重要，授課教師是否能扎實掌握專業知識和專業技能，是否能恰當整合好雙創教育資源與思政教育資源，很大程度上影響著課程質量和學生的學習效果。雙創教育不僅是培養學生的創新思維和創新能力，更是注重引導學生在創新創業過程中樹立正確的創業觀。雙創教育是一種跨學科的綜合性培養教育模式，現行的雙創教育往往難以兼顧多學科融合育人。目前高校的雙創教師主要是各專業教師、輔導員等，大多數僅是接受過短期的課程培訓。這部分教師有很強的理論基礎，但是缺乏豐富的創新創業實戰經驗，深入把握行業發展的能力不足。教師隊伍中會有一定數量的企業工作人員作為兼職教師，這部分老師有豐富的實戰經驗，但是在雙創教育中融入思政元素存在短板，未能起到良好的價值引領作用。同時，一些高校的雙創課程缺乏社會主義核心價值觀的引領，在課堂中著重強調創業策略與技巧，忽略了人文素養的培育，課程中涉及的思政內容較少。

三、大思政背景下高校發展雙創教育的路徑探索

（一）加強文化育人

校園文化具有互動性、滲透性和傳承性等特征，能為學生成長成才、滋養學生的道德品質提供良好的外部環境。因此，做好校園文化建設至關重要。在圖書館、教學樓、宿舍等地定期做好雙創文化展，以優秀的傳統文化為基礎，傳頌弘揚勞動精神、工匠精神，展示文化風貌，建設好文化空間。與辦學理念相結合，在校園張貼雙創文化海報、標語等，打造好獨具特色的文化標識。定期舉辦各類雙創活動，例如，開展雙創知識宣講、邀請優秀企業家與優秀校友舉行創新創業事跡分享會等。積極征求學生意見，以學生喜聞樂見的方式普及雙創知識。提供文化展示平臺，利用校園網站、視頻號、公眾號、微博等媒介，做好有關雙創文化的報道和宣傳。成立專門服務學生雙創教育的工作機構，積極建立實踐社團，激發學生的創新創業熱情；依托“一站式”學生社區，幫助學生解決創新創業中的問題。高校文化育人需要立足校園、面向學生、走近社會，根據自身的培養目標，將雙創人才培養與地方優秀的特色文化結合，讓學生沐浴在濃郁的雙創氛圍中。

（二）充分了解學生

高校在實施雙創教育時要及時了解學生對創新創業的學習需求及想法，結合學生的專業特色、性格特征提供有針對性的指導。要遵循學生成長規律，考慮到學生間的差異，做好不同年級段的雙創育人規劃。低年級段注重學生的職業生涯規劃，進行知識培訓，幫助其快速轉變身份，做好未來的目標引導和職業規劃。中年級段注重團隊構建、項目競賽參與，提升學生的實戰能力。高年級段做好學生求職就業發展，拓寬學生就業面，讓系統性雙創教育培養貫穿學生的求學生涯。導師制是一種個性化、交互式的教學方式。針對學生的個體差異與興趣愛好，采取雙創導師制，能很好地培養學生獨立思考的能力。構建輔導員、班主任、專業教師于一體的教學管理體系，設計相應的評價機制和激勵機制，進一步推進雙創教育的個性化、精準化、具體化發展。近年來，學生逐漸習慣運用網絡平臺和網絡資源進行學習，雙創教育應關注學生需求，緊緊抓住這一契機，依托互聯網技術如微信、騰訊會議、釘釘等，將雙創教育、思政教育對接，解決學生學習與成長中的各種問題。

（三）促進課程耦合

雙創教育不僅重視思維訓練、能力培養，而且重視價值觀塑造。雙創教育與思政教育相輔相成、相互促進，需要在整個教學環節中貫徹。思政教育不是雙創課程的附屬品或總結升華的工具，高校需要科學地構建進階式課程體系，以創新創業課程、就業指導課程為載體，從課堂上講授的企業文化、企業精神等挖掘豐富的思政素材，引導學生樹立積極向上的創新精神與創業意識。思政課程中也可以向學生介紹創新創業發展的知識與案例，讓學生在討論中提高分析、思考能力，提升綜合素質。課程教育可以采用線上線下相結合的方式，打破學習的時間、空間限制。在線上學習中，可以通過觀看雙創知識視頻、線上討論、交互式課件等進行教學，進一步鞏固雙創知識，激發學生自主學習興趣。在線下的學習中，打破傳統的“滿堂灌”教學方式，加強校企合作、深入專創融合。以指導與實踐相結合、企業家與教師共授課的方式，采取翻轉課堂等教學模式，發揮學生在學習中的主體地位。

（四）強化實踐育人

雙創教育具有極強的實踐性，只有在實踐中才能加深學生對專業的了解。從活動競賽、教學平臺、實踐基地等角度出發，深入構建雙創實踐教育體系。積極打造雙創主題特色活動，定期舉辦各類雙創知識講座、雙創作品成果展及雙創主題的學術論壇，鼓勵學生積極參與各類大學生創新創業訓練計劃項目、創新創業大賽。做好賽事保障，為學生聘任校內外經驗豐富的雙創導師，定期跟蹤、訓練重點項目，讓學生在了解更多創新創業知識的同時，促進雙創項目成果落地。在這些活動和競賽的內容中可以加入思政元素，評價維度可以添加思政教育維度，讓學生受到潛移默化的影響。教學平臺和實踐基地能為學生雙創實踐提供豐富的資源和更多的機會。教師可以充分利用課堂資源，通過案例分析、小組討論、情境模擬等學習方式讓學生更好地運用所學知識解決實際問題；通過實驗室實訓學習，利用一些軟件系統進行創業過程模擬，提高學生的實操能力。同時，與地方緊密結合，進行校企合作，簽訂產學研共建協議。學生可以依托校外企業建立工作室獨立創業，或者參與公司的企業運營、研發等工作，從探索中感受企業的經營方法，在思考中切身體會社會主義核心價值觀。

（五）完善師資建設

雙創教育的發展離不開優質的專業師資，選拔校內專業教師、輔導員，聘請校外企業家、行業中的優秀人才，共同構建多學科背景的師資隊伍，提高雙創教育的管理水平和專業化水平。輔導員在組織、落實好雙創教育工作的同時，借助這一契機積極開展思想政治教育工作，涵養學生的創新創業精神；雙創教師們要積極開展創新創業課程、講座等，以雙創項目為依托，為學生提供一系列的創業指導。通過營造良好的學習氛圍，讓學生學會識別創業機會、整合創業資源、提升創業能力。在師資建設上，需要為雙創教師提供完善、高質量的培訓計劃，鼓勵教師進企業參觀學習，進一步提高教師的專業素質與專業技能；持續加強教師的思政素養，促進思政元素在高校雙創教育中的融合。建立健全考核和評價制度，尤其重點關注師德師風方面的考核。抓好師德師風建設，教師要以身作則，堅決遵守師德師風，用個人道德情操影響和教育學生。

結語

大思政背景下開展雙創教育，一方面可以打開雙創教育發展的新局面，優化人才培養模式，提升創新型人才培養質量；另一方面，可以帶動社會創新、促進經濟發展。但是雙創教育中的思政建設以及兩者的協同育人過程中難免出現一些問題與瓶頸。高校應該圍繞“立德樹人”這一根本任務積極探索雙創育人模式，通過系統化、規范化、個性化的培育，更好地塑造學生、促進學生發展，擔負起創新型人才自主培養的歷史使命。

參考文獻：

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[3]藍穎，徐小軍.大思政視野下“非遺”融入大創項目路徑探索[J].改革與開放，2020（13）：80-84.