民辦高職院校“浸潤式”思想政治教育模式實踐探析

摘要：民辦高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才、推動地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要意義。針對民辦高職院校學(xué)生特點，構(gòu)建 “浸潤式”思想政治教育模式能形成多維多互動多融通的育人合力，有效實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。本文通過解析民辦高職院校學(xué)生思想特點和行為規(guī)律，以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索民辦高職院校“浸潤式”思想政治教育模式的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；“浸潤式”；思想政治教育；實踐路徑

引言

2018年，全國教育大會提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。2019年，學(xué)校思想政治理論課教師座談中提到“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。民辦高職院校學(xué)生思想特征鮮明，傳統(tǒng)的思想教育模式親和力和有效性不足，“浸潤式”思想教育模式通過將思想政治教育工作融入學(xué)生學(xué)校生活的課程、生活、實踐、管理等各個方面，通過“潛移默化”使思想政治教育“入腦、入心”。

一、民辦高職院校學(xué)生特點

為了更清晰、準(zhǔn)確了解民辦高職學(xué)生的思想特點和行為規(guī)律，以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對象，向2021—2023級學(xué)生共發(fā)放和回收了6639份有效問卷，同時通過訪談了解到學(xué)生具有以下特征表現(xiàn)[1]：

（一）思想主流積極健康、民族自豪感強

問卷顯示，民辦高職院校學(xué)生思想主流呈現(xiàn)積極健康的良好態(tài)勢，學(xué)生民族自豪感強，具有正面的價值觀和公民意識。98.27%的學(xué)生對于作為一名中國人，感到自豪；對于個人未來的發(fā)展而言，69.83%的學(xué)生認(rèn)為思想品德比知識更重要，28.27%的學(xué)生認(rèn)為知識和思想品德一樣重要；43.3%的學(xué)生同意、19.84%的學(xué)生基本同意“沒有理想，就談不上享受生活，有了錢也沒有意義”。

（二）社會責(zé)任感不足，常以自我為中心

部分民辦高職學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，對于社區(qū)服務(wù)和公益活動缺乏正確地認(rèn)識，參與的積極性不高。問卷調(diào)查顯示：對于公共場所的不文明行為，72.62%的學(xué)生選擇離開，僅19.72%的學(xué)生會上前制止，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反校規(guī)，50.04%的學(xué)生會選擇視而不見；34.84%的學(xué)生認(rèn)為“攀比”風(fēng)很正常。7.84%的學(xué)生不參加或不樂于參加學(xué)校組織的社區(qū)服務(wù)或公益活動，22.93%的學(xué)生有時參加。在與學(xué)生的談話中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生過分以自我為中心，合作意識較差，甚至有學(xué)生表達(dá)因為在校時間短離校后也不會聯(lián)系，所以無需與室友或班級同學(xué)建立良好關(guān)系的想法。另外還有部分學(xué)生覺得自己是因為高考失誤，才來到民辦高職，對于學(xué)校和班級缺乏認(rèn)同感[2]。

（三）學(xué)習(xí)能力弱，易產(chǎn)生自卑心理

民辦高職學(xué)生入學(xué)成績較低，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生自卑心理。問卷中發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)致成績不理想的原因中，有59.96%的學(xué)生覺得自己原本的學(xué)習(xí)程度就不好，42.57%的學(xué)生認(rèn)為書本知識太難理解，48.32%的學(xué)生容易受到外界影響；32.28%的學(xué)生因為自己的學(xué)習(xí)成績不理想而感到受挫；44.41%的學(xué)生當(dāng)意識到自己在某方面比不上別人時，會感到自卑[3]。

（四）自控力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)

部分民辦高職學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃沉迷于網(wǎng)絡(luò)。13.09%和14.19%的學(xué)生選擇用“無所事事、隨波逐流”或“渾渾噩噩、沒有規(guī)律”來形容自己目前的大學(xué)生活狀態(tài)。63.4%的學(xué)生表示自己經(jīng)常、隨時上網(wǎng)。在走訪學(xué)生寢室時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在寢室的休閑娛樂活動主要是上網(wǎng)聊天、打游戲或者刷短視頻。

二、民辦高職院校探索“浸潤式”思想政治教育模式的必要性

從對嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的問卷中可以看出，民辦高職的學(xué)生個體的矛盾性和多面性的特點更為突出，所以在對于民辦高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，更需要注重方式方法，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。顯性思想道德教育是指利用傳統(tǒng)的教育方式和教育模式直面地對大學(xué)生開展的思想道德教育活動，主要包括思想政治理論課、主題教育、專題報告等課堂教學(xué)形式。民辦高職學(xué)生對于這種思想教育模式普遍參與性和積極性不高，更有甚者會因為學(xué)習(xí)過于枯燥乏味而產(chǎn)生厭煩情緒。而隱性思想道德教育指廣泛地吸收并運用隱性教育資源，使受教育者在“潛移默化”間獲得某種思想或經(jīng)驗的教育方式。“浸潤式”思想政治教育就是將“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合，涵蓋課程、生活、實踐、管理等多方面，突出教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)性，強調(diào)教育主體的全員性，重視教育效果的持久性，這種“潛移默化”的思想政治教育模式更能得到民辦高職學(xué)生容易接受，更有興趣學(xué)[4]。

三、民辦高職院校“浸潤式”思想政治教育模式實踐

（一）課程滋潤抓牢思想主陣地

課程思政要遵循教育規(guī)律，要“以生為本”，尊重學(xué)生成長特點，既要回應(yīng)學(xué)生成長的個體性訴求，也要關(guān)注其社會性需要，在教學(xué)中有效融入做人做事的基本道理、道德，激發(fā)學(xué)生主體自覺和同步共振，促進(jìn)學(xué)生個體性生長與社會性發(fā)展相統(tǒng)一。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“行走的思政課”，圍繞思政課的主要內(nèi)容，結(jié)合實踐教學(xué)基地設(shè)計“不忘初心堅信念”“人民城市為人民”“凝心鑄魂興文化”“美麗鄉(xiāng)村展畫卷”等大思政課實踐教學(xué)路線，深挖專業(yè)課程中的思政元素，與學(xué)生感興趣的時事熱點相結(jié)合，通過課程思政的滋潤，引導(dǎo)學(xué)生以更開闊的視野和更前沿的思維去認(rèn)識、了解中國和世界。

（二）文化養(yǎng)潤提升學(xué)生文化自信

民辦高職院校可以依托地方、行業(yè)來打造多種校園文化，引導(dǎo)學(xué)生在文化活動浸潤中，將感知、內(nèi)化、踐行社會主義核心價值觀作為己任。根據(jù)學(xué)校自身的校園文化、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，形成校歌、校徽等標(biāo)識文化體系；創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)富有人文意蘊的環(huán)境文化；形成高職特色的展現(xiàn)企業(yè)精神、工匠精神的校企互融文化；開展豐富、積極、向上的校園文化活動，不斷豐富高職學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化知識視野，潛移默化地提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強學(xué)生的內(nèi)心動力[5]。

例如，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用楊槱展館發(fā)揮育人功能，將學(xué)校名譽院長、中國科學(xué)院院士，船舶設(shè)計專家楊槱先生的家國情懷、為造船事業(yè)奮斗終生的故事通過展館展示給學(xué)生；舉辦“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”“非遺文化進(jìn)校園”活動，利用嘉興當(dāng)?shù)丶t色資源，以沉浸式紅色情景劇的形式使學(xué)生參與其中，此種形式新穎且深受學(xué)生喜愛。

（三）網(wǎng)絡(luò)微潤提升傳播覆蓋率

以微信公眾號、抖音、微博作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的媒介，搭建網(wǎng)絡(luò)思政平臺。以學(xué)校團(tuán)委開設(shè)面向?qū)W生群體的“青春南洋”微信公眾號為主要網(wǎng)絡(luò)平臺，開展在線“紅色”活動、朋輩宣講領(lǐng)學(xué)活動、南洋青年說活動等，用學(xué)生自己的語言來闡釋創(chuàng)新理論，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，正確看待時事新聞。推送心理健康相關(guān)網(wǎng)絡(luò)推文、學(xué)生制作的心理微視頻等，普及心理健康教育，減少學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)微潤的滲透，能做到有效地吸引大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求，實現(xiàn)占領(lǐng)學(xué)生思想“主陣地”，搶占校園輿論“制高點”，讓思政教育隨時在線[6]。

另外可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”共建思政教育資源庫，教師可以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻進(jìn)行整合，將教學(xué)視頻資源進(jìn)行剪輯加工，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，以學(xué)生喜歡的短視頻的形式播放，這種做法既符合當(dāng)代學(xué)生的媒體使用習(xí)慣和思維方式，也使教學(xué)方法變得更有趣起來。

（四）模范感潤傳遞朋輩正能量

為優(yōu)秀學(xué)生搭建平臺，提高模范學(xué)生顯示度，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量和導(dǎo)向作用，形成榜樣文化，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，最終實現(xiàn)全面育人。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院國教與康養(yǎng)分院制定《學(xué)生成長手冊》，全過程記錄學(xué)生成長與培養(yǎng)，通過“五個一”任務(wù)清單，在學(xué)習(xí)與實踐中鞏固思想認(rèn)識，進(jìn)一步堅定理想信念，增強歸屬意識；實施責(zé)任田制，一名學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生對接一名同學(xué)、一個宿舍、一個班級，以點帶面，充分激發(fā)學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的先鋒模范作用，幫扶落后學(xué)生。同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺和宣講會等形式，對優(yōu)秀學(xué)生事跡進(jìn)行宣傳，打造朋輩榜樣，以先進(jìn)模范力量正向激勵和引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

（五）實踐悟潤真正做到學(xué)有所用

以“社會實踐場”作為“浸潤式”思想政治教育的關(guān)鍵陣地。從高職教育培養(yǎng)人的目的來看，更要與社會實踐緊密結(jié)合才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實用型人才。在校內(nèi)課程教學(xué)時可有意識融入“職場禮儀”“安全生產(chǎn)”“辦公室管理”等職場中所需要的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。在設(shè)計校外實踐項目時，要注意從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，通過暑期社會實踐、志愿者服務(wù)、企業(yè)頂崗實習(xí)等實踐活動，組成“理論—實踐—能力”一體的模塊化實踐體系，在強化學(xué)生自身人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)同感的同時提升學(xué)生的就業(yè)能力。特別值得注意的一點是，在針對民辦高職學(xué)生設(shè)計校外實踐項目時，要注重學(xué)生的獲得感，激發(fā)學(xué)生主動參與性，重建學(xué)生自信心。例如，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在參與嘉興市福利院社會服務(wù)項目中，利用專業(yè)知識設(shè)計適合孤困兒童學(xué)習(xí)課程，在與孤困兒童的接觸中既強化了專業(yè)技能，也提升了學(xué)生敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

（六）管理孕潤培養(yǎng)學(xué)生自主能力

以人為本是“浸潤式”思政教育模式的基本核心理念，因此，民辦高職院校在管理理念、服務(wù)、工作等方面都要更具有人性化、思政化和便捷化。通過思政工作室的建設(shè)，將“浸潤式”管理理念融入日常教育、管理和服務(wù)中。學(xué)生工作管理人員要做好表率，讓學(xué)生在耳濡目染中規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生參與到自主管理和自主服務(wù)中來。例如，通過建設(shè)一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)，學(xué)生干部、樓層長、寢室長共同參與到社區(qū)的管理和服務(wù)中，鍛煉其處理事務(wù)、人際交往、性格養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。同時一站式學(xué)生社區(qū)也改變了原有寢室管理的功能，將管理人員從單純的寢室治安管理、水電維修和衛(wèi)生清潔向社會化功能轉(zhuǎn)變，要求管理人員充分發(fā)揮對學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等管理職能，見圖1。

結(jié)語

民辦高職院校在構(gòu)建“浸潤式”思想政治教育模式時要整合所有校內(nèi)外資源，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造“浸潤式”校園氛圍，要注重學(xué)生的體驗感和獲得感，避免“浸潤式”思想政治教育陷于“形式化”，要進(jìn)行及時反饋和合理的評價。“浸潤式”思想政治教育模式涉及學(xué)生在校生活的各個方面，需要多方合力，切實提升課程滋潤的認(rèn)知力、文化養(yǎng)潤的內(nèi)生力、網(wǎng)絡(luò)微潤的滲透力、模范感潤的感召力、實踐悟潤的創(chuàng)新力和管理孕潤的自主力。

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