新時代技工院校思政工作協同育人長效機制的研究與實踐

摘要：技工院校少部分學生存在因成績不好而對學習不感興趣、不夠自信、容易產生負面情緒等問題。根據培養對象實際情況和育人目標的要求，為落實立德樹人根本任務，從建立思政工作長效機制目標出發，研究團隊提出用“紅”“綠”“藍”3種顏色為主題開展“紅色鑄魂”“綠色培根”“藍色精技”的實踐育人探索，將思想道德素質、技術技能水平和綜合能力素質有機融合，全過程、全方位、全要素開展思政體系設計，進一步完善思政教育的制度、措施，從多個角度多元活動探索思想政治教育工作協同育人長效機制，這一實踐探索為其他院校提供樣本和參考。

關鍵詞：技工院校；思政教育；長效機制

引言

思政教育直接影響到技能人才培養的質量，關系到學生的全面發展，探索思政工作協同育人的長效機制，不僅是對技工教育質量提升的內在要求，也是回應社會變革對人才培養新需求的積極舉措[1]。構建思想政治教育長效機制，是提升思想政治教育長效性與實效性的有效途徑。有針對性地解決思想政治教育過程中的相關問題，并優化技工院校思想政治教育長效機制，有助于推進思想政治教育的可持續發展[2]。

本文旨在深入剖析思政工作協同育人長效機制的理論內涵、實踐路徑及其實效性。通過對相關理論文獻的梳理和分析，明確協同育人長效機制的基本概念、理論基礎及運行機制；同時，結合國內外高校思政工作的實踐經驗，探討協同育人機制在實際操作中的具體應用和效果評估。

一、技工院校學生思政教育現狀

（一）為學生樹立正確價值觀的需要

技工院校部分學生存在價值觀念的困惑和迷茫，思想上的浮躁、片面性，過分追求享受物質生活，視物質為衡量一切的最高標準。損人利己、考試舞弊、盲目攀比等現象時有發生。迫切需要引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以提升他們的道德修養和社會責任感。

（二）學生忽視思政教育

一些技工院校的學生自律性比較差，而且沒有自己主動參與學習的觀念和意識，但是對于各種新鮮的事或物都比較關注。學生在應試教育的影響下逐漸變成了為了升學考試而去努力學習，當自己升學考試失利之后便從主觀上認為自己沒有了升學的壓力，并在這個過程中逐漸放松自己。因此，需要學校和教師認識到其對學生發展的作用，從而幫助學生重視思政教育[3]。

（三）學生自我管理能力不足

部分學生進入技工院校后，自我要求不嚴格，缺乏學習的主動性和自覺性。凡事以自我為中心，學習和生活中常常不能正確處理集體與個人、個人與個人的關系，不善溝通，合作意識明顯淡化。

（四）學生意志品質培養的需要

技工院校的學生獨生子女較多，來自中考、高考失利影響、成年心態的變化、人際交往關系的變化、戀愛經歷挫折等現實問題時，缺乏獨立解決這些問題的勇氣、心態，容易打退堂鼓，對學習與身體健康極為不利。少部分學生受功利主義思想，付出少回報多的觀念嚴復，缺乏幫助他人、為集體奉獻的優良美德[4]。

二、思政工作協同育人長效機制構建方法實踐

（一）紅色鑄魂行動

1.守好“紅色根脈”，傳承“紅船精神”

全面貫徹新時代思政工作要求，通過在紅色文化中“看”歷史、在紅色教材中“讀”歷史、在紅色演講比賽中“說”歷史、在紅歌比賽中“唱”歷史，讓學生深入了解“三個地”，感受家鄉厚重的紅色文化，做“兩個確立”的忠誠擁護者、“兩個維護”的示范引領者、“紅色根脈”的堅定守護者、高質量發展建設共同富裕示范區的先行探路者。持續強化組織建設。

2.推動思政課程和課程思政雙向強化

推進先進文化思想進教材、進課堂、進頭腦。推進課程精品化、課堂精彩化和教學品牌化。打造“知行合一”理論與實踐有機融合的思政理論課教學模式，建立一批校內外聯動、專兼職指導教師結合的思政理論課實踐教學基地。充分發揮文化課和專業課程在學生思想政治教育中的作用，與思政課程有效融通、協同推進、縱向遞進、橫向聯系，實現課程目標、課程設置、課程教材內容的有機整合和同向發力。

3.增強學生的職業精神與心理健康素質

將勞動教育與專業教育、實習實訓有機融合，開展生活勞動、職業體驗勞動、專業實踐勞動等多種形式的勞動教育，促進學生掌握扎實勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣和品質。推進大國工匠進校園、進課堂，將尊重勞動、崇尚勞動、敬業愛崗、精益求精、敢于創新的職業精神貫穿育人培養全過程。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，加強職業道德、職業素養、職業行為習慣、創新精神培養。加強心理健康、珍愛生命教育和抗挫折教育，促使學生理性認知自身與社會，形成陽光心態和健康人格。推動朋輩心理健康試點工作。

4.開展“三全育人”擴面創優試點

以“三全育人”載體為基礎，深入挖掘推廣課堂育人、活動育人、實踐育人等方面的典型案例，共建共享“資源圖譜”，形成具有工科特色的全員、全過程、全方位育人工作體系。

（二）綠色培根行動

按照新時代文明實踐工作對宣傳思想文化和精神文明建設的總體部署，應積極推進黃色培根行動，致力于培養學生百折不撓解困難、敢拼能贏出成績的優秀品質，著重塑造他們“守規”“孝順”“堅強”的特質。通過形式多樣的主題活動及文化浸潤，致力于培養學生不畏困難、敢于拼搏的新時代“浙派工匠”，塑造學生良好的職業道德、敬業精神和職業素養。

1.實施守規矩講紀律主題實踐。

為加強學生守規意識，營造良好的學習和生活環境，樹優良校風，建文明校園，教育學生嚴格要求自己，提高學生綜合職業素養，現組織開展以重溫《學生違紀處分條例》和《學生學籍管理細則》為內容的“守規矩講紀律”主題教育。

2.開展“敬孝心、踐孝行”教育

孝是中華民族優秀的傳統文化之一，也是一個人道德素養的最基本底色。為了讓孝老敬老意識真正落實到學生實際行動中，使孝敬之花處處盛開。開展“孝敬長輩”主題班會、《弟子規》誦讀、“敬孝心、踐孝行”主題板報、承擔家務勞動與家長進行談心。

3.開展志愿服務實踐工程

構建以志愿者為引領，加強與社區、公益組織等合作，全力開展青年志愿者服務，嚴格落實“志愿匯”積分在學生評優評先推優工作中的應用，重點扶持“青春伴夕陽”“鑰匙工坊”“螢火蟲汽修”等志愿服務品牌。

4.開展非遺文化進校園推進工程

培育推廣杭州特色非物質文化遺產進校園，培養學生非遺特長興趣。持續推進非遺文化選修課活動，組織非遺文化進校園。支持西湖綢傘制作技藝傳習社開展活動。

（三）藍色精技行動

推進藍色精技行動，大力開展工學交替推進工學一體，提升學生適應崗位的技能及產業發展的可持續發展能力，以技能大師工作室、技師研修為載體實施新型學徒制和企業項目研究，提升育人層次，在此基礎上，引領部分學生參與創新創業實踐，錘煉學生創業精神的同時，孵化具備能力的創業團隊，以創業帶動就業，同時，拓寬國際合作為學生提供出國深造的機會，全過程、多層次育人創造條件為企業發展、學生發展提供了平臺。

1.技能大師進課堂

傳承工匠精神。實施技能大師帶徒試點，讓技能大師為廣大青年學子架橋鋪路，成就更多學生。進一步弘揚勞動精神和工匠精神，推動學生工匠精神養成和技能水平提升，助力推動經濟高質量發展和促進就業。支持學生參加各級各類技能大賽。

2.大力開展工學交替

推進專業與行業產業對接、課程與職業能力標準對接、教學與生產過程對接、實訓基地與工作崗位對接、師資與行業企業對接，實現校企合作、工學結合。深入推進企業新型學徒制、訂單班、工學交替等人才培養模式改革，推動企業深度參與協同育人。

3.深化國際化辦學，拓寬學生出國渠道

推動學校與德國星德科包裝技術、日本靜岡理工科大學、德國Ｆ+Ｕ技能證書考試委員會等國外企業、院校等開展合作交流，提升高水平國際化辦學水平，支持學生出國深造，支持學生參加國際技能認證，培養具有國際教育背景的高技能人才。

4.開展技師研修，服務技術技能創新

強化技師研修學生技術技能積累，整合社會行業協會、技能大師工作室、眾創空間、創客組織等資源，推動創新成果應用，為中、小微企業打造企業產品核心競爭力，提升產品附加值。共同合作建設兼具新產品開發、工藝改進、技術推廣、大（名）師培育功能的綜合性技術技能平臺。依托智能制造產業學院優勢，高水平服務產業發展能級提升。

5.強化雙創工作，讓學生創新有活力創業有實力

積極開展技工院校創新創業教育新模式，推動創新創業課程、活動、精神融入人才培養全過程。打造創新創業教育為導向的技工院校思政課模式、建立創新創業教育與思政教育融合的實踐平臺[5]。加強頂層設計與資源整合相統籌的組織保障體系。統籌校內外力量，思政、專業、雙創跨部門聯動，定期開展研究、組織跨學科課程開發、雙創活動策劃。形成校內校外、專業內外、線上線下全方位創新創業的思政育人體系。在校內搭建創客空間，與企業合作共建創業實踐基地，降低學生創業成本，提供專業化指導。

三、實踐與研究成效

思政工作長效機制的研究與實踐的工作成效主要包括對學生思想政治教育目標的達成、教育的深度與廣度、思想政治觀念的轉變、校園文化建設與氛圍營造、師生關系的改善與加強、學生綜合素質的提升以及學校社會影響力的提升等方面的評估與反饋。

（一）思想政治教育目標達成取得質的提升

人才培養目標包含專業目標、個人目標、社會目標等，思想政治教育目的是人才培養目標的重要組成部分，人才培養目標不僅要實現知識目標，還要實現人的道德目標和社會價值目標。為有效達成思想政治教育目標，通過成立家長跟蹤反饋、畢業生跟蹤反饋和社會評價，不定期通過實地走訪、問卷調查、座談會等形式，搜集、分析相關數據，從跟蹤反饋數據來看，學生的思想認識、道德品質、法治觀念、文化素養等方面的表現有了質的提升。

（二）形成了積極向上的校園文化

通過創新思政課堂、開展各種文體活動、主題教育、志愿服務等方式，營造了濃厚的思政教育氛圍，形成了積極向上的校園氛圍。

（三）師生關系得以改善與加強

長效機制重視建立良好的家校、師生交流互動平臺，建立良好的師德師風評價機制，激勵教師積極參與思政教育工作，為學生提供更好的思想政治引導和幫助，為學生提供個性化的指導和關注，幫助學生在學業和個人發展上取得更好的成績，形成了家校共育、師生同行的共同體。

（四）學生綜合素質全面提升

長效機制的實施，學生綜合素質得到全面提升，包括思想道德素養、學習能力、創新能力、實踐能力等方面。通過課堂教學、課外活動、社會實踐等多種途徑，全面提高學生全面發展的能力和素質。

（五）思政育人品牌影響力不斷擴大

鼓勵師生參加社會公益事業，為企業解決技術難題，積極參與科研成果轉化為經濟發展提供動力，這些舉措得到眾多媒體的報道，專利轉化5個，為企業解決技術難題10余項，直接或間接產生經濟效益50多萬元。學校思政育人品牌取得了良好的社會影響力和美譽度。

結語

思政工作長效機制的實踐營造了積極向上的校園文化氛圍，通過各種文體活動、主題教育、志愿服務、創新創業、大師工作室、跨國合作等方式，為思政教育創造了多元、多層次的育人載體，實現了學生、學校、企業的共贏。校園文化建設取得了顯著成效通過開展校園文化活動、參與社會公益事業等方式，學校積極參與社會建設，提升了學校在社會上的影響力，取得了良好的社會效益。通過師德師風評價機制的創新，加強師生之間的溝通與交流，促進了良好的師生關系，教師與學生之間的互動更加融洽。有效提升了學生的思想政治素質，促進了學生思想政治觀念的積極轉變，使學生具有了更加積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，增強了他們的社會責任感和使命感，使思政教育更加深入人心，潤物細無聲，達到了全方位、多層次的教育效果。同時，多元的活動全面提升了學生的綜合素質，不僅包括知識、思想政治，還包括身心健康、創新能力、社會實踐能力、藝術素養、社交能力以及道德素養等多個方面的全面提升。綜上所述，雖然思政工作長效機制取得了一系列成效，但仍然存在一些不足之處，如師資數量不足、宣傳推廣不到位、制度建設存在一定缺陷等，需在后期不斷完善和改進，以進一步提升運行效率和工作成效，更好地服務于學生的思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]張朝暉，劉偉榮，葉青林.新形勢下技工院校思想政治教育工作協同育人機制構建的探索與實踐[J].職業，2022，（11）：79-82.

[2]孫耀勝，瞿弋涵.新時代高校思想政治教育長效機制的構建與優化——評《高校思想政治教育長效機制路徑選擇[J].中國教育學刊，2022，（08）：153.

[3]陳集.“互聯網+”背景下技工院校思政教育融入新專業課的學習效果的探究[J].人生與伴侶，2023，（43）：87-89.

[4]許永莉，趙慶梅，楊婷婷，等.構建高職學校學生思想政治教育工作的長效機制[J].科學理論，2010，（17）：199-200.

[5]姜春英.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015，（35）：31-34.