高職院校家長學校建設路徑探析

摘要：高職院校家長學校是推動家庭教育發展的主渠道，是促進家庭教育知識宣傳的重要場所，其重要性不言而喻。雖然現已有不少高校已意識到該工作的重要性，也著手推進相關工作，但從如今家長學校建設實況來看，還有著運行機制不完善、家長教育效用不明顯、評價體系不健全等不足，導致具體的建設效果不如人意。基于此，本文對高職院校家長學校建設意義進行探究，指出家長學校建設存在的問題，提出家長學校建設路徑。

關鍵詞：高職院校；家長學校；家校協同

引言

高職學生發展過程中，家庭和學校的作用均無可替代，兩者若可有效互動，可顯著提升學生的培養效果。近些年，眾多高校都在加強家長學校的建設，認為家長學校是提升家庭教育質量、提升家長綜合素養的主陣地，并著手落地家校協同教育體系建設，旨在推動家長學校朝著專業化方向發展。高職院校在教育工作開展過程中，還應指導家長參與教育工作，促進家校資源的深度融合，打造協同育人的良好格局。而家長學校是家校互動的重要載體，因而必須對家長學校建設工作引起高度重視，讓家庭和學校形成強大的合力，為學生的發展提供有效助力。

一、高職院校家長學校建設的意義

學生健康成長離不開關懷、激勵，家庭教育在其中有著極為明顯的優勢。家長學校的建設，可讓家長對孩子身心狀況有更清晰地了解，營造良好的家庭氛圍，拉近家長和孩子的關系。

（一）形成強大的教育合力

若要確保立德樹人任務可順利實現，就應提升人才培養過程的規范性。因而，應構建多元辦學格局，促進學校、家庭、社會三者進行有效融合。家長學校的建設，可將學生在校情況及時反饋給家長，還可將學生在校情況反饋給教師，此種信息交互的現象可使得教育工作的開展更具針對性。家校之間能夠及時交流，可減少學生教育方面的誤解，達成育人共識，在相互配合之下形成強大的教育合力[1]。

（二）轉變家長的教育觀念

家長學校是促進家校溝通的重要橋梁，可將積極的家庭教育思想、方法更好地傳授給家長，讓家長對知識學習的認可度達到更高，教會家長需要用發展眼光看待孩子，不可溺愛孩子，在孩子教育中應做到言傳身教[2]。同時，可讓家長提高思想境界，不再通過成績高低來判定學生的能力，學會對孩子開展全方位評價。家長學校還有助于家長掌握科學的孩子教育方法，積極和學校配合完成學生的全方位培養任務。此外，家長學校還可促進家長不斷更新教育理念，營造和諧的家庭氛圍，這對孩子的成長非常有利。

（三）有效優化高校教育工作

父母對孩子作出負面評價，極易使孩子出現自卑心理，經常會自我否定。同時，父母離異、家境差等家庭問題也會給學生成長造成不利影響。高職院校在此類特殊學生在校期間問題處理時，不僅要將學校教育實況考慮在內，還應對其的生長環境多加關注，了解原生家庭對其產生的影響。只有學校和家庭進行深入溝通，才可對學生問題進行充分分析，才可尋找到解決問題的有效方式。孩子對家庭通常都有著較強的依賴，家庭教育是可持續性開展的，因而積極的家庭教育可促進孩子實現健康成長。家長學校可讓家長對學生的身心特性有清晰了解，促進親子關系的改善，在接受激勵關懷的基礎上，孩子可更好地成為身心健康發展的優秀人才。

二、高職院校家長學校建設存在的問題

近些年，不少高職院校開展家長學校建設工作，也獲得了不錯的成效，但依然有著不少的問題。

（一）家長教育效果不夠明顯

高職院校建設家長學校的初衷就是教育家長，使家長掌握正確的教育理論與方法，提升教育能力，從而更好地配合學校完成學生的教育任務。高職院校除了開展學生教育工作外，還應肩負起學生家長指引與教育重任，促進家長不斷優化知識結構。但如今不少家長學校建設過于形式化，家長學校活動的開展較為敷衍，基本是存留家長信息，簡單地聯絡家長交代學生入學與實習階段需配合的事項。家長的觀念在此活動模式下，無法真正實現改善，也沒有切實轉變家庭教育理念和方式[3]。學校不注重家長意見收集，因而提供給家長的家庭教育建議，基本上無法解決家庭教育問題。高職院校有著眾多專業，各專業的育人形式存在差別，學生與家長也會面臨不同的問題，但過于簡單統一的家長學校建設形式，難以將各專業學生特性呈現出來，在家庭教育中的推動效用也并不明顯。

（二）缺乏完善的運行機制

高職院校育人工作中，家長學校建設是極為重要的組成內容，其可促進家校間的溝通交流，實現信息的互聯互通，更好地促進育人質量的提升。家長學校建設涉及眾多主體，其并不是學校單一負責的項目，和社會環境息息相關，需要各相關方緊密配合。為使家長學校的育人作用更好地發揮出來，必須構建科學完善的運行機制。但如今高職院校家長學校普遍缺乏完善的運行機制，有著臨時化、不規范的問題，使實際的運行效率偏低。家長學校運行基本劃分為學校與班級兩部分，各自的活動設計都是結合已有經驗進行，相互間的溝通不足。學校在家長學校方面缺乏統籌，對各項活動并未統一指導，活動沒有科學的參考標準，導致活動開展秩序不足。高職院校并未針對家長學校的運行設計專門的責任機制，從而難以有效管理活動，導致具體的活動質量無法獲得保障。

（三）家校溝通載體相對不足

家長學校建設的目的之一是促進家校的有效溝通，使家庭和學校建立緊密的合作關系，在校的學生教育活動可獲得家長的有效支持，而家庭教育的開展也可獲得學校的指導。但如今高職院校還存在家校溝通載體不足的問題，導致家校的互動無法順利開展，家長學校建設的意義也難以充分體現出來。高職學生基本源自眾多地區，且多數都是寄宿在校，家長甚少到學校，因而家校溝通渠道相對單一。如部分學校的活動開展局限于家長開放日，且開放日開展的活動也只有簡單的校園游覽、教學觀摩等，教師和家長甚少進行互動，并沒有針對家庭教育常見問題開展有效溝通。家長有意愿和學校溝通，但找不到適當的途徑，從而使得學生教育問題難以快速解決，這對學生未來的發展造成極大阻礙。高職院校缺乏溝通載體，使家校教育銜接性不足，家校間也無法建立長期的合作關系[4]。

（四）建設質量評價方法不科學

高職院校教育評價工作開展過程中，家長學校建設質量評價也不可忽略。需要制定一套切實可行的家長學校評價方案，對家長學校活動的開展狀況進行評估，為后續的工作調整提供有效參考。但是，高職院校之前并未針對此方面建設評價機制，無法對家長學校運行狀況進行及時評價，從而無法明確具體的運行效果。家長學校評價局限于部分活動，由活動組織方結合依據主觀意識開展評價活動，也沒有分享評價結果，導致結果的應用價值無法顯現出來。同時，部分高校已建立家長學校評價體系，但評價主體過于單一，家長意見尚未納入其中，都是依據教師的意見來改善后續的工作安排。家長學校本就是為了家長提供服務，并通過家長了解學生狀況，所以活動質量的評價工作中家長聲音尤為重要。若是未參考家長的評價意見，顯然很難對家長學校實況有清晰了解，這和育人的準則也不匹配，也會對家長學校日后的發展造成阻礙。

三、高職院校家長學校建設路徑

家長學校的建設可促進家校的溝通協作，形成強大的家校合力，更好地把握教育發展時機，促進高職院校實現突破性發展。因此，各學校都需明確家長學校建設的不足之處，并針對性地采取改進策略，實現家校協同推動學生更好地發展。

（一）明確家長學校建設目標

家長學校建設工作的開展，需圍繞著建設目標進行，因而明確建設目標是必不可少的一環。家庭教育涉及的學科內容較多，家長對教育也有著眾多訴求，家長學校也只可滿足家長的部分需求。同時，家長學校教育旨在激發家長自主學習意識，不應只注重家庭教育知識與技巧的傳授，而還應引導家長養成學習意識，自行探索適合自身的發展路徑，促進家庭教育能力的有效提升。此外，家長學校也應當發揮對教師、管理者的學習意識激發作用，讓教師和管理者對家長在學校教育中的作用形成清晰認知，探索切實可行的家校合作模式，使得家長可真正融入的教育工作中。

（二）安排專人負責家長學校運行工作

家長學校建設屬于系統性的工程，需要有專門的機構與人員負責，才可更好地保障建設與運行質量。家長學校在育人系統重塑方面有著重要作用，若是沒有專業機構負責組織工作，必然會導致運行不夠規范，建設的意義自然也無法體現。首先，需專業人員負責家長學校運行工作。如今大部分高校的家長學校都是教師或是德育干部負責組織運行工作的，但這些人員很難肩負起教育資源統籌、家校溝通協作、家長教育方式調整等重任，引入更為專業的人員是必不可少的。其次，需專人負責校內組織機構的整合工作。在學校家庭教育備受重視的大背景下，高職學校陸續涌現出家委會等家庭教育相關組織，這些組織和家長學校實際上存在功能交叉現象。基于家長學校對校內相關組織進行整合，可將校內資源的作用更好地發揮出來，而該工作更應專門的人員負責才可落實到位。最后，需專門人員負責和校外家庭教育機構合作工作。高職院校應當和所在區域內的其他家長學校相關機構進行合作，打造協作共享機制，并安排專業人員負責聯絡工作。

（三）建立家長委員會促進家校互動

家長委員會是促進家校互動溝通的重要載體，其有建設的必要性。高職院校應由班、校兩個層級分別建立家長委員會，明確各自的功能。班級家長委員會由教師建立微信群，主要用于日常發布信息、溝通交流。如大部分家長并不了解孩子所學的專業，輔導員則需要將學生課堂學習、實訓活動的圖片與視頻發布在班級群中，使家長對學生的情況有更清晰地了解。輔導員可利用班級家長委員會開展家校共育活動，一同為學生排憂解難，讓家校溝通日漸常規化，彼此的關系也可更進一步[5]。校級家長委員會，由學校官網負責組織關心學校發展的家長成立家長委員會，鼓勵家長積極反饋自身的意見，從中了解家長的學習需求，以便更為針對性地開展家長教育活動。

（四）開展多元化的家校交流活動

家校交流活動的開展，旨在讓家長可更好地進入到學校營造的人文環境中，讓家長、教師、學生三方可進行面對面溝通交流。家長學校建設過程中，校內交流活動的組織是必不可少的，其可讓不同個體實現充分交流。高職院校在以往的交流活動組織時過于形式化，使得溝通的意義無法體現出來，若是活動組織不做出調整，家校也難以實現有效溝通。學校應轉變固有的思維，組織開展多元化的交流活動，促進家校實現深度交流。學校應將開放日的作用充分利用起來，除了開展簡單的參觀活動外，還可增加家校座談、文藝匯演等活動，從而促進家校的有效溝通。家長參與文藝匯演活動，可對學生的文藝才能有更好地了解，而在座談活動參與中，可了解高職院校教育工作發展方向，樹立對學校的信息，并明確家庭教育的重心所在。家校座談活動還需要安排互動環節，讓家長有更多發表看法的機會，使家長的問題可通過座談會獲得有效解決。同時，也可安排學生家長代表在開放日到校開設講座，傳授自身的教育經驗，為其他家長提供有效啟發。只有如此，才可讓家長對高校有更深入地了解，自身的教育理念也會發生變化，這對家長自身、學校、學生的發展都可起到顯著作用。

（五）采用科學的家長學校建設評價方式

要確保家長學校的作用持續發揮出來，家長學校建設評價工作就應受到高度重視。高職院校應提升對評價活動的認知，積極打造完善的評價體系，全面落實評價工作。首先，學校必須做好頂層設計工作，制定科學的家長學校評價指標。注重由家長學校活動中提取評價維度，確保評價指標的可操作性，并強調過程性評價，而不可唯結果論。其次，應注重家長在評價工作中的參與。如可采取問卷調查的形式讓家長參與評價工作，設計豐富的問題，更好地了解家長的看法[6]。最后，應凸顯評估引導、激勵、改善功能，將以評促建的效用充分發揮出來。深度分析家長學校評價結果，明確當下存在的主要問題，商討后續的改進方向。學校可依據評價結果制定改進策略，為家長學校后續的工作開展提供指引，并通過不斷優化評價體系，確保評價活動的價值可持續呈現。

結語

綜上所述，高職院校以培養應用型人才作為主要目的，其在社會人才輸送及經濟發展中有著不可替代的效用。時代不斷發展的過程中，高職院校也應轉變自身的認知，提升對家長學校建設的重視度，積極引導家長參與學校教育活動，形成強大的家校協作合力，共同為教育事業的發展提供助力。在家長學校建設過程中，應明確具體的建設目的，安排專門的人員負責組織與運行工作，開展豐富的家校溝通活動，優化家長學校評價體系，共同為學生發展做好鋪墊。總之，創設高質量的家長學校可優化育人模式，能夠促進高職學生成長成才。

參考文獻：

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[6]陸璐.高職院校家長學校建設路徑研究[J].延邊教育學院學報，2023，37（05）：10-14.