中華文化立場與外語教材建設

《英語學習》：梅老師，您好！很高興您能接受我們的采訪。能否請您談談在外語教材建設中體現中華文化立場的重要意義。

梅德明：教材建設是事關國家發展和民族未來的基礎工程。高質量的教材是落實立德樹人根本任務、全面推進素質教育、培根鑄魂、啟智增慧、培養高素質人才的重要保證。教材建設具有鮮明的意識形態屬性，是落實黨的教育方針、為廣大青少年打好中國底色的鑄魂工程，是傳承中華優秀傳統文化、增強全民族自豪感和凝聚力的培元工程，是推進教育現代化、建設教育強國的奠基工程，同時也是事關中華民族偉大復興的基礎工程和戰略工程。

體現中華文化立場的外語教材建設是文化自信和文化自覺的表現。中華文化是我們中華民族的一種生活方式，涵蓋我們的生產方式、生活形態、價值觀念、思維方法、審美趣味、道德情操、信仰信念等一整套觀念，以及由這些觀念形成的一系列制度和規約。中華文化是中華民族的萬世根脈和精神家園。中華文化博大精深，內涵豐韻。中華文化的理念、智慧、氣魄、神韻是中華民族自信和自豪的源泉。習近平總書記在黨的二十大報告中提出，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界。秉持并堅守中華文化立場，是指守護和傳播中華文化時所處的站位和所持的態度。這種站位應該是維護民族利益和國家形象，這種態度應該是鮮明的、堅定的、自覺的，源自對中國五千年文明史積累形成的中華文化的高度自信，是一種對“根”的認定和依賴，對“魂”的信奉和崇敬。文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是一個國家、一個民族最本質的自信，文化自信所產生的力量是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。打造堅守中華文化立場的外語教材是新時代我國外語教材建設的重要使命。

《英語學習》：外語教材應如何體現對中華文化立場的堅守？

梅德明：第一，堅守中華文化立場的外語教材應體現國家意志，把握正確的政治方向和價值導向。堅持正確方向是首要標準。培養什么人是教育的首要問題。同其他各科教材建設一樣，外語教材建設應致力于培養擁有中國心、飽含中國情、充滿中國味的時代新人。體現黨和國家意志是基本要求。外語教材建設要堅定不移地貫徹黨和國家的意志，體現社會主義核心價值觀，全面加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，用國家和民族基本價值觀教育學生，打牢中國底色，傳承民族基因。服務國家發展戰略是重要使命。外語教材建設要緊密圍繞黨和國家事業發展對人才的要求，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，從時代之變、中國之進、人民之呼中萃取題材，彰顯中國審美旨趣，傳播中國價值觀念，反映全人類共同價值追求，為培養具有家國情懷和國際視野、能擔當民族復興大任、具有跨文化合作與交流能力的時代新人提供更加有力的支撐。

第二，堅守中華文化立場的外語教材應把握中國特色社會主義新時代這個歷史方位和時代坐標。黨的二十大報告提出堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶，其中蘊含的民為邦本、為政以德、任人唯賢、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國人民在長期生產生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現。此外，堅守中華文化立場的外語教材應該積極融入中華民族所秉持的和平觀、發展觀、天下觀、文明觀、生態觀等方面的內容，積極選用中華文化所體現的和衷共濟、和而不同的和平觀，計利天下、互利共贏的發展觀，天下為公、世界大同的天下觀，海納百川、有容乃大的文明觀，天人合一、和諧共生的生態觀等方面的語篇。

第三，堅守中華文化立場的外語教材應弘揚中華文化中蘊含的思想觀念、人文精神和道德規范。中華文化是中華民族的基礎根脈和精神家園。五千年中華文明發展所孕育的中華文化積淀著中華民族的思想觀念、人文精神和傳統美德。具體來說，外語教材應大力弘揚中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達變、開物成務、建功立業過程中培育和形成的革故鼎新、與時俱進、道法自然、天人合一等方面的思想觀念，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，天下興亡、匹夫有責的擔當意識，文以載道、以文化人的教化思想，求同存異、和而不同的處世方法，儉約自守、中和泰和的生活理念，向上向善、美人之美的人文精神，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，自強不息、扶危濟困、敬業樂群、孝老愛親的傳統美德。中華文化的理念、智慧、氣魄、神韻是中華民族自信和自豪的源泉，中華優秀傳統文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范等，至今依然深刻影響著中國人的思考方式和行為習慣。傳承和發展好中華文化，讓廣大青少年深刻領會其精神實質和深厚底蘊，了解祖國博大精深的文化，對于培養民族自豪感、堅定文化自信，并能對外傳播好中國聲音有著極為重要的作用。

第四，堅守中華文化立場的外語教材應有效促進學生綜合素養的發展。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》均提出學生應樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，明確英語課程應著力發展學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養。其中，體現家國情懷和人類命運共同體理念的文化意識是核心素養的價值取向。新課標要求學生在學習英語的過程中涵養家國情懷，堅定文化自信，堅守中華文化立場，樹立人類命運共同體意識，弘揚全人類共同價值。因此，英語教材建設應重視內容選編，立足優秀文明成果的學習和文化傳承，培養學生的國家意識、家國情懷、全球意識、國際視野、跨文化合作與交流能力，堅守中華文化立場，了解和尊重文化的多樣性和差異性，了解人類面臨的共同挑戰，理解不同的思維方式，認同人類命運共同體與全人類共同價值，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第五，堅守中華文化立場的外語教材應根據學生認知特點和外語學習規律有機融入中華文化內容。小學階段以培育學生對中華文化的親切感和感受力為重點，初中階段以增強學生對中華文化的理解力為重點，高中階段以增強學生對中華文化的理性認識和踐行能力為重點，大學階段以促進學生認同和踐行中華文化所體現的和衷共濟的和平觀、互利共贏的發展觀、世界大同的天下觀、海納百川的文明觀、和諧共生的生態觀等為重點。堅守中華文化立場的教材可以采用經典名著、人文典故、基本常識、科技成就、藝術技能等多種內容載體形式：以文獻方式存在的傳世作品，如文史哲名著名篇、科學典籍、藝術作品等；經過歷史檢驗、舉世公認、有特定內涵的人與事，如歷史人物、故事、神話、傳說、寓言、名言等；在傳統社會形成的且構成中華民族文化基因的基本知識，如時令節氣、稱謂禮儀、傳統節日、風俗習慣等；古代人民在科學探索、技術發明方面的突出貢獻，如四大發明、傳統醫藥等；民族性、地域性特征非常鮮明的技能、技巧與藝術，如以滿足精神生活需要為主的書法、音樂、舞蹈、戲曲等，體現手工勞動的技能、技巧，如烹飪、刺繡、剪紙、雕刻等，以及體現運動能力的技能、技巧，如武術、雜技、游藝等。

第六，堅守中華文化立場的外語教材應體現國家關于中華優秀傳統文化進課程教材的要求。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。這是第一次以中央文件形式專題闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作。2021年2月25日，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，以《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等要求為指導，圍繞“進什么”“進多少”“如何進”等問題進行頂層設計。在“進3d6j7xaiKlDd9TQTQHUUNA==什么”問題上，要求處理好育人目標與內容形式的關系，從厚植中華文化底蘊、增強民族自豪感、堅定文化自信、做堂堂正正的中國人等育人目標出發，遴選蘊含核心思想理念、中華人文精神和中華傳統美德的中華優秀傳統文化內容和載體形式。在“進多少”問題上，強調處理好共同基礎與個性拓展的關系，注重面向全體學生，結合學生年齡特征，明確各學段學生學習中華優秀傳統文化的基礎要求，同時為學生提供基于興趣愛好拓展延伸的空間。在“怎么進”問題上，注重處理好總體要求和學科特點的關系，將中華優秀傳統文化進課程教材的總體要求分解安排到中小學各學科。在2024年全國兩會上，團中央提交了《關于大力加強中華優秀傳統文化教育 厚植青少年文化自信的提案》。提案建議積極推動傳統文化內涵更好更多貫穿國民教育、融入生產生活，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。

第七，堅守中華文化立場的外語教材應呈現中華文化的核心內容。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土。在將中華優秀傳統文化融入外語課程教學與教材編寫的過程中，我們應該以中華文化為軸心，以“立德樹人”為指引，以“培根鑄魂”為導航，以“育人育才”為目標，明確外語課程教學與教材融入和呈現中華文化的核心內容。教材內容可以涵蓋協和萬邦、天下一家的大同觀念，大道至簡、淳樸自然的精神追求，天下興亡、匹夫有責的家國情懷，文以載道、以文化人的教化思想，和而不同、求同存異的處世原則，尊時守位、知常達變的辯證思想，自強不息、革故鼎新的奮斗精神，淡泊恬適、明心立志的精神境界，大智若愚、大巧若拙的經世氣質，涵養心性、靜定歸真的人生態度，民胞物與、見利思義的為人之道，博觀約取、厚積薄發的治學方法，儉約自守、中和泰和的生活理念，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，長幼有序、內外有別的家庭倫理，扶危濟困、孝老愛幼的公序良俗，寬容禮讓、誠信待人的社規民約，崇德向善、見賢思齊的社會風尚。

第八，堅守中華文化立場的外語教材應落實課程標準關于堅定文化自信、發展中華文化傳播能力的要求。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求英語課程幫助學生堅守中華文化立場，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，加深對中華文化的理解和認同，樹立中華文化自覺，堅定文化自信，在發展學生英語語言運用能力的過程中，學習、理解和鑒賞中外優秀文化，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，培養愛國情懷，增強國家意識，增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，具有傳播中華文化的意識，發展講好中國故事、介紹和傳播中華文化的能力，能夠介紹中華文化基本知識和表現形式，主動傳播和弘揚中華優秀傳統文化。在語言學習過程中，學生通過分析與比較，感知文化知識；通過賞析與汲取，認同優秀文化；通過認知與內化，加深文化理解；通過行為與表征，形成文明素養。教材編寫應突出學科育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體理念，以及道德修養、人生哲理、審美情趣、社會規約、基本禮儀、風俗習慣等方面的內容，積極滲透愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育，幫助學生了解文化背景知識，理解、分析、討論語篇所承載的文化內涵和價值取向，胸懷天下，學會客觀、理性看待世界，通過探索、體驗、比較、對比等方式學習中外文化知識，培養文明交流和互鑒意識，將文化知識進行內化，形成具有正確價值取向的認知、行為和品格。

《英語學習》：謝謝梅老師的詳細闡述。從狹義上來說，教材是用于課堂教學的教科書；而從廣義上來說，教材可泛指教學與學習資源。隨著當前教育及相關技術的發展，教材配套資源日益豐富，資源建設也成為外語教材建設的重要一環。我們了解到，由您主編的“悅讀中國”系列英語分級讀物將陸續和廣大讀者見面。我們想向您進一步請教，學習材料在堅守中華文化立場的外語教材建設中，發揮了什么樣的作用？能否請您結合這套讀物談談？

梅德明：堅守中華文化立場的外語教材應有配套的學習材料，幫助學生學會用外語講好中國故事。外語教學與研究出版社近期推出的“悅讀中國”就是一套理想的系列英語分級讀物。“悅讀中國”以用英語品味中國文化、向世界介紹中國文化為主旨，將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等重大主題教育有機融入英語學習，為學生提供了用英語學習和傳播中華文化的良好素材。“悅讀中國”踐行新課標關于培養學生文化意識和用英語講好中國故事的要求，通過貫穿小、初、高三個學段的126個主題，用英語展現真實、立體、全面的中國，展現可信、可愛、可敬的中國形象。全套讀物旨在弘揚中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，展示中華文明的精神標識和文化精髓，展示中華民族的宇宙觀、天下觀、社會觀和道德觀，展示中華文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，展示中國當代社會科技人文進步成果，展示中華文化的永久魅力和時代風采，推動中國文化走向世界，增進國際讀者對中國文化的理解與認同，促進文明交流互鑒。“悅讀中國”將英語學習和運用與中華文化學習和鑒賞相結合，以文立心、以文鑄魂，增強國家認同感和民族自豪感，厚植家國情懷，堅定文化自信，為今后在跨文化交流中堅守中華文化立場、講好中國故事、傳播好中國聲音奠定堅實的基礎。

《英語學習》：您提到這套讀物涵蓋了豐富的主題和內容，那么能否請您再詳細談談，這套讀物在堅守中國文化立場上有哪些突出的體現，在學生用英語學習講好中國故事、傳播好中國聲音方面提供了哪些具體的幫助？

梅德明：“悅讀中國”系列英語分級讀物向中外讀者打開了絢麗奪目的中華文化寶藏。整套讀物通過豐富的題材和多樣的體裁生動展現出中華文化的深厚底蘊、藝術美學、哲學思想及核心價值觀，不僅能讓學生感受中華文化的魅力，堅定文化自信，還能助力學生樹立國際視野，提升跨文化交流能力。

第一，一筆一畫間的傳統文化故事。

“悅讀中國”著力弘揚中華優秀傳統文化，系列讀物匯集了如傳統節日、文學、繪畫、服飾等豐富的主題。例如，漢字書法是中國獨特的傳統藝術形式之一，《悅讀中國第15級》分冊《翰墨留香》詳細介紹了中國書法的起源及主要特點，展現了中國書法藝術深遠的歷史影響。除了漢字書法，中國畫也是我國傳統文化脈絡上的一顆璀璨明珠。《悅讀中國第17級》分冊《丹青流韻》則從傳統的中國畫材質開始，深入淺出地介紹了中國畫的歷史背景、題材和藝術特征等文化知識，充分凸顯了中國畫的藝術價值。

第二，照亮古今的核心價值觀燈塔。

“悅讀中國”充分融入核心價值觀的基本內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，《悅讀中國第19級》分冊《薪火相傳》通過古今對照的方式展現了滲透到中國人骨髓中的價值觀和生活智慧。通過書中一段段承古立今的故事，學生能夠深刻領悟社會主義核心價值觀及其精神內涵。《悅讀中國第19級》分冊《大漠深處的綠色》展現了中國為應對土地荒漠化所作出的努力與貢獻，這些舉措不僅展現了國家在新時代背景下建設生態文明的決心，也凸顯了尊重自然、實現人與自然和諧共生的價值意蘊。《悅讀中國第20級》分冊《心歸敦煌》帶領讀者走進敦煌莫高窟，了解幾代莫高窟人為保護和研究這一世界文化遺產所作出的不懈努力。“堅守大漠、甘于奉獻、勇于擔當、開拓進取”的莫高精神是一代代莫高窟人的真實寫照。

第三，體現道路自信的先進文化新篇章。

“悅讀中國”在積極弘揚中華優秀傳統文化的同時，以較大的篇幅展現中國經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，反映新時代建設新成就。讀物精選了諸多展現社會主義先進文化的精彩篇章，讓學生在英語學習的過程中更加堅定中國特色社會主義道路自信。例如，深圳這座年輕的城市便是《悅讀中國第19級》分冊《奇跡之城》的主角。書中重現了深圳在短短40余年間從一個小漁村發展為中國一線城市的壯闊歷程。《悅讀中國第21級》分冊《摘星記》從古代天文學談起，向學生普及了現代中國在航天領域取得的里程碑式進展，引導學生思考我國太空探索的重大成果以及國際合作在此過程中所扮演的關鍵角色，同時審視中國未來太空計劃的深遠影響。

第四，呈現獨具魅力的東方美學。

“悅讀中國”以生動的文字和驚艷的畫面演繹了穿越千年的“時裝大秀”，彰顯中華傳統服飾的獨特魅力。服飾文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，其文脈延續千載，繁榮至今，成為人們品味中華文化的重要窗口。

例如，在《悅讀中國第18級》分冊《華服中國》中，我們可以讀到援引自《春秋左傳正義》對于“華夏”一詞的闡釋：This is evident from huaxia （華夏） — the historical concept that represents the Chinese nation. Xia （夏） signified the greatness of the state rituals， while hua （華） referred to the splendour of the clothing. （中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華。）可見，服飾文化與“禮”緊密相連，讀者通過閱讀《華服中國》，能對中華服飾文化產生更加深刻的認識和理解，領略沉淀在這片土地上千百年來的生活習俗、審美觀念和社會風尚。中國人喜歡借物言情，華服的每一種圖案往往都承載著特定的美好寓意，為服飾增添了獨特的美感與品質。那么，這些精巧的圖案是如何被呈現在柔軟細膩的絲綢布料上的呢？在《華服中國》里，我們可以找到這個問題的答案。不論是寸錦寸金的云錦、如雕如琢的緙絲，還是各有千秋的四大名繡、獨樹一幟的錫繡，抑或是宛若布上青花的蠟染、圖案絢麗的艾德萊斯綢，正是這些傳承千年、巧奪天工的織造技藝，讓各式各樣的精巧紋樣躍然“布”上，成就了中華傳統服飾的獨有魅力，同時也使人感受到傳統服飾的多元性與蓬勃的生命力。從多彩的民族服飾到各個歷史時期的服飾風尚，從耐穿的苧麻材料、精致的蠟染布、精美的刺繡到獨特的盤扣，多元文化與中國大地交相輝映，共同講述著中華服飾的豐富內涵和無限魅力。

《英語學習》：謝謝您的詳細介紹。這套讀物涵蓋如此豐富的主題和內容，相信能夠為廣大讀者深入理解傳統文化和現代中國提供幫助。新課標鼓勵教師合理開發教材以外的素材性資源，并強調要注意選用與教材單元主題情境相匹配的學習材料。因此，要將內容有機融入教學，對學習材料本身也提出了較高要求。這套讀物是否在體現新課標的理念、配套課程教學上進行了專門的設計和考量？

梅德明：“悅讀中國”充分體現新課標的基本理念和學習要求。整套讀物涵蓋新課標要求的人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。題材豐富，體裁多樣；百余個中華文化主題，在弘揚包括傳統節日、京劇、文學、繪畫、園林、武術、飲食等在內的中華優秀傳統文化的同時，充分展現新時代中國經濟、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果，體現時代特征；承古立今，講述生動，為理解傳統文化和現代中國提供獨特的視角與解析。此外，讀物中的每個語篇均配有精心設計的讀后活動，旨在使學生在主題意義的引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等英語學習活動，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。整套讀物遵循閱讀的認知規律和進階特點，按照不同年齡段學生身心發展的特點及語言學習的規律進行合理分級，涵蓋小學（三起）、初中、高中三個學段共21個級別，每個級別6冊，共126冊，每冊講述一個中華文化主題。目前高中學段已全部出版，小初學段將于近期推出。

《英語學習》：看來這套讀物能夠將主題教育有機融入讀物內容，充分體現了新課標的理念要求。為確保內容的準確性和生動性，編創團隊在這個過程中一定用心良苦，相信您作為主編，會有更深的體會。請您談談編創團隊是如何深挖并打造出這套特色讀物的？

梅德明：堅守中華文化立場的外語讀物編創的重難點在于原創。“悅讀中國”是外語教學與研究出版社近年來傾力打造的一套原創英語讀物，具有主題廣泛、故事生動、視角多維、質量上乘、圖文典雅等特點，盡顯東方美學的獨特魅力。

第一，精雕細琢，打造獨家精品。

在編Af1I6dil5a7+vEuxibNzd3t+bGpNY4j2uf0gMh+a/uc=寫《悅讀中國第16級》分冊《人民幣上的風景》時，為了讓讀者了解更多人民幣背后的故事，編寫團隊輾轉聯系到50元紙幣布達拉宮票面的設計者、素描稿創作繪制者曲振榮老師，曲老師為讀物親筆寫下了生動的設計歷程。在編寫《悅讀中國第20級》分冊《沖破黑暗的光》時，為了確保關于人物生平信息以及歷史事件描述的準確性，編寫團隊輾轉聯系到了何鳳山先生的女兒何曼禮女士。在稿件寫作之前，她提供了多份參考資料，與編輯進行了數次電話溝通。稿件寫完后還幫助審讀文本內容，并為讀物提供了珍貴的紀實圖片。在編寫《悅讀中國第20級》分冊《以小見大說網師》時，為了更好地向讀者展示中式園林的魅力，編寫團隊專程前往蘇州進行實地考察。蘇州市園林和綠化管理局給予了大力支持，建議讀物聚焦最能代表蘇州園林的網師園，并請專業向導在網師園為編寫團隊作了詳細的實地講解。在后續策劃和編校過程中，蘇州市園林和綠化管理局的專業老師又對讀物內容進行了審定，并請專業園林攝影師按照讀物每一頁的內容要求拍攝了相應的照片。在編寫《悅讀中國第20級》分冊《心歸敦煌》時，為了更好講述一代代莫高窟人守護莫高窟的故事，編寫團隊認真研讀了常書鴻、段文杰、樊錦詩、常沙娜等人的自傳，并通過與敦煌研究院聯系溝通，深入了解他們事跡。同時，編寫團隊還輾轉聯系到了常沙娜以及李云鶴先生的孫子李曉洋，為讀物提供了珍貴的紀實影像。

第二，承古啟今，多維展現中華文化魅力。

傳統節日類的《悅讀中國第16級》分冊《神州一片月》介紹了中秋節的由來以及不同民族的慶祝方式。文學類的《悅讀中國第19級》分冊《未來與星海》介紹了中國科幻的歷史淵源與現代發展，《悅讀中國第21級》分冊《乘著語言的翅膀》講述了中國文學的海外傳播。園林類的《悅讀中國第20級》分冊《以小見大說網師》介紹了傳統中式園林網師園。武術類的《悅讀中國第16級》分冊《功夫傳奇》呈現了世界武道變革先驅者李小龍的傳奇一生。飲食類的《悅讀中國第16級》分冊《愛上中國味》以一名英國學生的視角展開中國美食之旅。繪畫類的《悅讀中國第17級》分冊《丹青流韻》介紹了中國傳統繪畫藝術。體育類的《悅讀中國第16級》分冊《圓夢奧運》講述了中國逐夢奧運的歷程。發展變遷類的《悅讀中國第19級》分冊《奇跡之城》以深圳為代表介紹了中國社會近代以來的發展變遷，《悅讀中國第21級》分冊《車窗外的中國》以出租車司機的視角展現中國城市的發展與建設。生態文明類的《悅讀中國第19級》分冊《大漠深處的綠色》展現了中國應對荒漠化的舉措和建設生態文明的決心。價值觀念類的《悅讀中國第19級》分冊《薪火相傳》介紹了中國人的傳統美德以及社會主義核心價值觀。故事類的《悅讀中國第17級》分冊《我是徐霞客》基于《徐霞客游記》，講述了中國古代探險家徐霞客探索祖國大好河山的成長故事，通過第一人稱的生動講述將學生帶入徐霞客探險游歷的情境。科普類的《悅讀中國第16級》分冊《能量之源》介紹了中國古今對于清潔能源的利用，如古代的“火井”和現代的“可燃冰”。人物傳記類的《悅讀中國第21級》分冊《遠大前程》講述了中國格斗女將張偉麗等人突破自我、不懈追夢的故事。書信類的《悅讀中國第16級》分冊《見字如面》以真實的家書展示家人之間的溫暖親情。對話類的《悅讀中國第19級》分冊《跨越時空的對話》包含問答對話，通過當代學生普遍存在的疑問和梁啟超的相關論述，以一問一答的形式幫助學生從前人的思想中獲得滋養。

《英語學習》：謝謝梅老師！您的詳盡解讀讓我們深刻體會到了編創團隊在編寫過程中的精雕細琢，在主題選取上的獨具匠心。期待這套讀物能夠為堅定中華文化立場的外語教材建設助力，推動我國青少年樹立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信！

作者簡介

梅德明 上海外國語大學教授，博士生導師，中國外語戰略研究中心學術委員會主任，國家教材委員會專家委員會委員，教育部普通高中英語課程標準修訂組組長，教育部義務教育英語課程標準修訂組組長。

“悅讀中國”編創團隊的心得和寄語

歷時五年精心打造的“悅讀中國”系列英語分級讀物于2024年1月11日在海南省海口市舉行新書發布會。發布會上，“悅讀中國”主編梅德明教授滿懷深情地表示，這套讀物將“悅讀英語”與“悅讀中國”有機結合，體現中華文化立場，旨在幫助青少年學習英語，用英語講好中國故事，在“好”字上下功夫；傳播中華文化， 在“精神標識”和“文化精髓”上下功夫；展現中國形象，在“可信”“可愛”“可敬”上下功夫；展示中華民族的宇宙觀、天下觀、社會觀和道德觀， 在“真實”“立體”“全面”上下功夫。126個分冊，21個等級；126個主題，126個故事。文精意達，理深趣博；圖文并茂，以圖助文。全套讀物旨在弘揚中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，展示中華文明的精神標識和文化精髓，展示中華民族的宇宙觀、天下觀、社會觀和道德觀，展示中華文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，展示中國當代社會科技人文進步成果，展示中華文化的永久魅力和時代風采，推動中國文化走向世界，增進國際讀者對中國文化的理解與認同，促進文明交流互鑒。梅德明教授表示，希望廣大讀者在“悅讀英語”中“悅讀中國”，在“悅讀中國”中“悅讀英語”，將英語學習和運用與中華文化學習和鑒賞相結合，以文立心、以文鑄魂，增強國家認同感和民族自豪感，厚植家國情懷，堅定文化自信，為今后在跨文化交流中堅守中華文化立場、講好中國故事、傳播好中國聲音奠定堅實的基礎。