優秀自媒體賦能高校思政教學的有效機制研究

2024-08-21 00:00:00喬梁

新聞研究導刊 2024年11期

摘要：自媒體短視頻貼合大學生獲取信息的新需求、新特征，以社交互動性、靈活性、共享性等特征贏得了大學生的喜愛，給高校思政課帶來了新的機遇和挑戰。靠吸引流量實現盈利的自媒體短視頻與弘揚馬克思主義原理的高校思政課存在一定矛盾，但二者并非無法彼此兼容，優秀自媒體可以有效賦能高校思政課。思政課要善于用多種多樣的方式講道理，高校思政課教師不應排斥新技術，反而應該比專業課教師更了解和熟悉當代大學生所樂見的新內容和他們的思想變化。

文章采取文獻綜述法和歸納總結研究方法，探討在面臨互聯網時代、信息傳播技術革命、人工智能浪潮席卷而來的科技與教育革命時，優秀自媒體賦能思政教學的可行性和評價機制。文章指出，高校思政課長效地吸引學生學習興趣和課堂注意力變得愈發困難，而各類以自媒體創作為主的短視頻平臺卻在當代青年學生中廣泛傳播，具有高度社交媒體化和碎片化傳播的特點，其中具有積極價值引導意義和新穎傳播方式的短視頻，應被思政課教學充分利用。新媒體時代，思政課教師要及時改變教學思路，抓緊學習新技術，通過新媒體開放性、互動性、便捷性的發展特點，弘揚社會主義核心價值觀，拓展正能量思想的傳播途徑，著眼于立德樹人，全面提高思政教育質量。

關鍵詞：思政課程；教學改革；課堂教學；自媒體；短視頻

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0022-04

課題項目：本論文為2024年度浙江省教育科學規劃課題“立德樹人視域下優秀自媒體賦能高校思政教學的有效機制研究”成果，項目編號：2024SCG003

一、引言

高校思政課程是我國高等教育培養方案的重中之重，是內容充實豐滿、極具現實意義的大學課程。在面臨互聯網時代、信息傳播技術革命、人工智能浪潮席卷而來的科技與教育革命時，高校思政課出現無法長效吸引學生學習興趣和課堂注意力，難以有效調動學生在課堂上參與、思考、討論的熱情和積極性等問題。與此同時，各類以自媒體創作為主的短視頻平臺在當代青年學生中廣泛傳播，其內容種類豐富、形式多樣，贏得了許多青年大學生持續關注和喜愛。

占據大學生大量時間的自媒體短視頻，能不能通過甄別和過濾，賦能高校思政課教學？成為當下高校需要思考的問題。

如今，隨著各大新媒體平臺運營愈發成熟，針對的目標用戶群體日益細分化、定制化、社交化，以傳播知識和推廣科技教育類內容的優秀自媒體視頻呈現出大規模增長態勢。很多學生表示，自己獲取科技教育類的知識內容，更多來自互聯網平臺的自媒體內容，而非報紙、廣播、電視等傳統媒體。

在高校思政課程中及時、高效、充分地利用優質自媒體短視頻內容來傳播思政課程和主流價值觀，以達到立德樹人的目的，具有重要的理論和現實意義。新媒體時代的到來使高校思政課教學內容發生了巨大變化，越來越多的新技術有待融入傳統教學。傳統的課堂教學正在和自媒體短視頻爭奪受眾，都渴望以內容吸引當代青年。

教師要抓住這一發展機遇，通過新媒體技術開放性、互動性、便捷性的發展特點，弘揚社會主義核心價值觀，拓展正能量思想的傳播途徑，全面提高思政教育質量，積極應對當前高校思政教育教學改革過程中存在的問題。

二、研究綜述

（一）對新技術融入課堂教學及新媒體內容促進教學創新的研究討論

第一，突出強調新媒體和新技術對教學手段與形式創新的重要影響。

程毅指出，面對數字教育日益普及的新常態，高等教育面臨著前所未有的挑戰，傳統的面對面教學模式正在逐漸轉向遠程在線教學與線下教學相結合的新型模式[1]。

徐文文指出，只有推進思政課教學智能化基礎設施建設，才能走出網絡信息技術賦能思政課教學的現實困局[2]。

第二，強調新媒體給高校思政和立德樹人帶來的新挑戰與新機遇。

隋文馨等指出，高校思想政治教育必須深挖短視頻生活化與情感化的媒介元素，發揮短視頻在人物描述、故事講述、觀念傳播等方面的表達優勢，對當代大學生積極開展正面宣傳引導[3]。

蔡賢軍等強調了社交媒體給思政課價值引導帶來的消解作用和師生溝通方式的新挑戰[4]。

龐娟指出，新媒體時代大學生思想政治教育在于用馬克思主義引領大學生正確看待網絡媒體平臺的各種社會思潮，并與各種聲音斗爭來實現其價值[5]。

張騰飛等指出網絡虛擬空間復雜多變，須提升教師的辨析能力，要將社會主義核心價值觀的宣傳教育作為思政課程設置的主要內容[6]。

宋瑾瑜指出，大學生對互聯網線上思政課程的感知有用性越高，持續學習意愿就越強；學習滿意度越高，持續學習意愿就越強；課程質量越高，持續學習意愿就越強[7]。

范蕾蕾指出，相較于傳統的人工推薦或統一推薦，個性化新媒體信息推薦更加準確、主動、智能化[8]。

（二）對提升高校思政課吸引力和影響力的建議

第一，突出思政課的政治性和首要性。

王傳利指出，教師要切實將教書育人、立德樹人作為根本任務，構建和完善政治引領機制，強化黨組織的政治引領作用[9]。

陳瑞欣等提出，思政課要讓學生能更加直觀地感受中國共產黨百年奮斗偉大征程，自覺駁斥網絡上充斥的錯誤思潮，自覺抵制歷史虛無主義[10]。

第二，強調教師的個人修養、理論水平與道德品質是提升思政課吸引力的本質要求和重要環節。

張建明指出，思政課教師要認真學習和研讀經典著作，真學、真信、真懂、真用，掌握馬克思主義基本原理[11]。

沈壯海等指出，大學思政教師的全局意識和規劃意識具有重要意義，在圍繞落實立德樹人根本任務總目標的前提下，要科學定位各門課程的具體教學目標[12]。

王曌等指出，網絡短視頻創作的大眾化，引發無序化短視頻供給的復雜涌現，給高校思政課帶來一定挑戰[13]。

張明宇等指出，要通過加強研究、制定相關政策和措施，進一步完善新媒體傳播與思政教育融合的創新模式[14]。

曹寒冰指出，應制定相應的媒體運用規范與倫理準則，全面規范學生在新媒體平臺上發表的言論和信息共享行為，維護網絡空間秩序[15]。

（三）現有研究存在的問題與不足

第一，現有研究強調思政教師個人素養、學養對吸引學生學習的重要性，但是缺少對具有實踐意義的機制的探討。例如，教師如何利用新技術、新媒體賦能課堂教學，主動吸引學生，并對學生的日常實踐產生持久的影響力和感染力？如何主動利用新媒體提升思政教學效果？

第二，忽視了青年學生的偏好，特別是新銳自媒體內容對青年學生具有強烈的領導力、吸引力。缺少對優秀自媒體是否能為思政課所用、該如何為思政課所用、建立一種什么樣的有效機制來實現等問題的探究。

第三，忽視了立德樹人對思政教學方式的更高要求。在高校思政課教學中，一般由教師主講，學生自我表達和討論的空間有限，參與的深度也因此受到限制。現有研究對如何運用新媒體平臺和優秀自媒體，讓教師、學生、社會人士積極參與網絡空間的高校思想政治教育，促進主流價值觀傳播的討論不足。對短視頻如何融入思政教學環節缺少理論與實踐相結合的論述。

三、當前高校思政課教學面臨的主要困境

（一）堅持馬克思主義基本原理與多種多樣社會思潮之間的矛盾與沖突

毋庸置疑，馬克思主義基本原理是高校思政課培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀最本質的指導原則。高校思政課不能違背馬克思主義基本原理，必須培養思想素質過硬的社會主義建設者和接班人，這是高校思政課與各類專業課最本質的區別。同時，當代社會各種思潮交匯，有利于借鑒與吸收國外的先進思想，為國家的思想文化發展服務。但這也容易造成人們思想的迷茫，對思想信念尚不成熟的大學生來講，更容易出現道德觀、政治觀與價值觀的錯位。這些新情況給高校思政課教學帶來了前所未有的挑戰，很大程度影響高校思政課教學的實效性。互聯網的開放聯通、信息飛速傳播的特性，使正確與錯誤的思想同步擴散，而青年大學生如不提高甄別能力，就容易被錯誤的信息誤導。在人工智能迅猛發展的今天，正確的思想有時也會被淹沒在各類無窮盡的互聯網信息中，往往得不到及時和廣泛傳播。

（二）新媒體平臺商業運營的本質與高校思政課立德樹人根本任務的矛盾與沖突

當前，高校思政課不僅是在和各種各樣非主流甚至是錯誤的社會思潮作斗爭，還在與青年學生日益碎片化和社交媒體化的專注力作斗爭。換言之，思政課教師的教學就是在和各種各樣的手機應用程序爭奪學生的興趣和注意力。多數新媒體平臺基本依據商業算法運營，特別是很多以盈利為目的的自媒體。商業新媒體平臺的本質是通過吸引用戶流量和訪問時長賺取相應的廣告和銷售收入，并沒有將內容導向作為運營的首要原則。

將優秀的自媒體內容引入思政課教學，一方面可以直接有效地吸引學生的注意力，顯著增強學習效果，使社會主義核心價值觀深入人心；另一方面，思政課教師必須高度重視新媒體平臺的商業本質屬性，摒棄“三俗”內容，重視價值觀和受眾體驗的雙重導向，而不是將關注點放在爆款短視頻上。

（三）高校思政課教學內容不完善

目前，高校思政課教學內容不完善。高校思政課教學內容至少應包括以下幾個維度：一是形勢與政策，包括世界發展形勢和國內發展形勢，在了解國情的基礎上拓寬學生的視野；二是傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

四、優秀自媒體賦能高校思政課堂教學的有效路徑

習近平總書記指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”。立德樹人作為一種現代高等教育理念，更加注重學生的全面發展和綜合素質提升。這種理念不僅要求學生具備良好的道德品質和豐富的學科知識，還要求學生具備較強的實踐能力和創新能力。

（一）創新使用問卷調查法和課堂討論法，將優秀自媒體視頻用于對理論的闡釋

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”高校思政課不應和大學生喜聞樂見的自媒體內容完全對立，思政課教師應充分發掘自媒體中在價值觀與輿論導向上能為思政課教學所借鑒的內容，并嘗試將這些內容引入課堂教學中。只有如此，才能實現思政課在培養人才、幫助人才樹立正確價值觀方面的教學目標。在教學過程中，可使用問卷調查小程序，讓學生推薦自己喜歡的自媒體賬號，并推薦其代表作。教師在課堂上展示其中一些和所講專題相契合的內容，通過展示提出思考題，并請學生積極討論。如自媒體視頻《激蕩四十年》以改革開放為起點，逐年梳理改革發展歷程，并通過具體案例講述個人事跡。學生觀看后，反響熱烈，表示對課堂講述的改革開放過程有了非常直觀和深刻的印象。多名學生在課上主動分享自己的家庭如何在改革開放中通過勤勞努力過上了更好的生活，課堂氣氛十分活躍。

（二）甄選優秀自媒體內容，弘揚主流價值觀

如自媒體視頻《學習黨史的真正意義在哪？》通過大量真實的史料和素材，展現中國共產黨百年奮斗歷程，勾勒出共產黨人光榮偉岸的形象，講述了可歌可泣的革命歷史故事。教師在課堂展示后，學生十分熱情。很多學生認為，通過觀看視頻，已然將百年黨史的閃光時刻牢牢印刻在腦海中，對課本上的許多人物都產生了深刻的印象。有多名學生主動創作了以黨史人物為題材的歷史情景劇，在課堂上展示，對整體教學效果起到正向的賦能作用，并且活躍了課堂氛圍。

自媒體創作形式與傳播方式已較為成熟，當前正朝著高度專業化和個人定制化方向發展。在發展過程中，一些自媒體只看重流量，忽視了其社會教育職責。如果能從創作導向上充分挖掘自媒體內容的社會教育價值和文化傳播價值，發揮價值觀導向作用與提升社會正向影響力，從思政教育角度為自媒體的創作賦能，不僅可以打破學校教育與社會潮流之間的隔閡，還能為優秀自媒體內容創作開辟新路徑。

（三）思政教師要著眼立德樹人，充分了解、準確把握、主動學習優秀自媒體內容

當前，部分思政教師只從思政教學和價值培養的目標出發，忽視了學生作為客體和受眾的主觀感受。更有教師將學生的課堂專注力不足、參與度不高的原因歸咎于依賴智能手機和自媒體短視頻。事實上，吸引學生注意力的不是設備，而是內容。如果思政教師能及時調整教學內容，通過理論與實踐結合的方式傳播馬克思主義理論和社會主義核心價值觀，學生的注意力與好奇心都會被重新引回課堂上。比如，可借鑒知名自媒體賬號“學過石油的語文老師”“羅翔說刑法”等，以精選的案例結合帶有個人特色的講授方式，牢牢吸引學生的注意力，由此發揮案例的思政賦能作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

隨著科技的進步，智能終端將深入每個人的生活，傳統的學習習慣與認知方式終將發生改變，新技術將進一步影響課堂教學。思政教師應深入了解并主動學習新媒體平臺的傳播規律，主動擁抱優秀自媒體內容，甚至可以成為自媒體內容的創作者，站在課程思政的角度，運用馬克思主義基本原理來創作自媒體內容。

五、結語

高校思政教師必須充分了解學生喜歡的自媒體內容，以及與傳統思政課相比，學生更愿意觀看這些內容的原因。只有深入理解并運用自媒體創作邏輯投入每一堂思政課，很多優秀自媒體內容才能為思政課教學所用，達到事半功倍的效果，完成立德樹人根本任務。教師要緊扣時代脈搏，善用互聯網資源，及時用新媒體賦能思政教學，創新思政課程的內容，使之符合新媒體時代的新要求，增強大學生的政治認同、思想認同和情感認同。

技術進步是大勢所趨，以立德樹人為己任的思政教師，更應該比專業課教師更善于將新技術的精華融入高校思政教學中。運用新媒體技術，一方面能使思政課教學內容更加生動形象，另一方面能給予大學生更多的學習自主權，極大地提升思政課的吸引力。同時，新媒體技術在思政課教學中的運用存在短板。當前，學生注意力愈發碎片化，課外閱讀的時間顯著縮短，課下反思不足。如果學生不能充分理解并消化思政課教學內容，教學效果就會大打折扣。

以優秀自媒體賦能高校思政教學的核心是在新技術與新思潮的交叉作用下，幫助思政教師將教學內容講到學生心里，對他們有幫助、有啟發。無論哪種形式的媒體內容被用于思政教學，思政教師都必須始終立足于培養合格的社會主義建設者和接班人，著眼于學生的身心健康與全面發展，幫助學生更好地學習與鉆研新理論和新技術，為中國特色社會主義事業培育良才。

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