新媒體視域下民辦本科思政教育工作的創新策略探究

摘要：文章對民辦本科思想政治教育工作面臨的挑戰進行深入分析，并探討新媒體對民辦本科思想政治教育工作的促進意義。民辦本科思想政治教育工作面臨著資源支持不足、學生群體多樣化、教育需求不同等挑戰，新媒體的發展為解決這些挑戰提供了新的機遇和可能。新媒體提供了多樣化學習平臺，加強了與學生的互動和溝通，創新了教學方式，優化了教學效果。文章結合新媒體發展的趨勢和特點，分析如何利用新媒體創新民辦本科思想政治教育工作。首先，創建專門的思政教育App，提供多樣化的學習資源，滿足學生個性化需求。其次，開展網絡直播和互動課程，增強學生的參與感，提升思政教育的有效性。再次，利用大數據技術分析學生需求，精準推送滿足其個性化需求的學習資源，提高教學針對性和效率。最后，開展線上主題征文活動，鼓勵學生參與，增強其社會責任感，提升其思想政治素養。這些策略旨在幫助民辦院?？朔F有挑戰，提升教育質量和效果，使思政教育更好地適應新媒體時代的需求。

關鍵詞：新媒體；民辦本科；思想政治教育；工作創新；創新策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0175-03

課題項目：本論文為2021年江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“新媒體視域下民辦高校思想政治教育話語權建設研究——以江蘇省為例”研究成果，項目編號：KZ2021033

一、引言

當今社會，隨著信息技術飛速發展，新媒體已經成為教育領域不可或缺的一部分。然而，在民辦本科思想政治教育領域，傳統教學模式面臨著諸多挑戰，如缺乏資源支持、學生需求多樣化等。面對這些挑戰，怎樣借助新媒體的力量，創新思政教育工作，提升教育質量和效果，成為當前亟待解決的問題。因此，本文從新媒體視域出發，結合民辦本科思想政治教育工作的實際情況，探討創新策略，以期為解決當前面臨的問題提供有益的參考和建議。

二、民辦本科思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）缺乏資源支持

與傳統高校相比，民辦本科院校還存在明顯的資源短板。例如，思政教育需要豐富的教學資源、圖書資料，對師資隊伍的要求也較高。傳統高校建立了較為完善的教育體系，而民辦院校由于起步較晚，往往缺乏足夠的資源投入，導致思政教育無法得到充分發展[1]。

（二）學生群體多樣化，教育需求不同

隨著社會的多元化發展，學生的背景、興趣、學習方式等方面呈現出多樣化的趨勢。然而，傳統的思政教育模式往往缺乏個性化的教學方法，無法滿足不同學生的需求[2]。

民辦院校的學生通常來自不同地區、擁有不同文化背景，因此，如何開展針對性的思政教育，成為一項具有挑戰性的任務。

（三）缺乏對學生現實需求的深入了解

民辦院校由于與地方產業、社會聯系較弱，往往難以深入了解學生的實際需求和現實情況[3]。思政教育需要緊密結合學生的生活和社會實踐，但如果對學生的需求缺乏了解，就難以有針對性地開展教育工作[4]。因此，如何加強對學生需求的調研和分析，成為民辦本科思想政治教育工作面臨的又一挑戰。

三、新媒體對民辦本科思想政治教育工作的促進意義

（一）提供多樣化學習平臺

新媒體為學生提供了多樣化的學習平臺，包括在線教育平臺、教育App等，學生可以隨時隨地通過網絡獲取到豐富的學習資源，包括視頻、文章、課件等，有助于滿足不同學生的學習需求。

（二）加強與學生的互動和溝通

利用新媒體工具，教師可以與學生進行更直接和實時的互動和溝通，通過在線討論、互動留言等方式，促進師生之間的交流，使教學過程更加生動靈活[5]。

（三）創新教學方式

新媒體技術為思政教育提供了更多的可能，教師可以通過制作教學視頻、設計在線互動課程等方式，使教學更具吸引力和趣味性，提高學生的學習積極性和參與度[6]。

四、新媒體視域下民辦本科思想政治教育工作的創新策略

（一）開發專門的思政教育App，提供多樣化的學習資源

在新媒體視域下，開發專門的思政教育App具有重要的意義。這樣的App能夠為民辦本科思想政治教育提供一個專門的平臺，使學生能夠方便地獲取相關的學習資源。通過教育App，學生可以隨時隨地查閱課程資料、觀看教學視頻、參與在線討論，極大地方便了學生的自主學習。同時，思政教育App能夠提供多樣化的學習資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等形式，能夠滿足不同學生的學習需求和個性化的學習習慣[7]。

以“思政e學堂”為例，該App旨在為民辦本科學生提供豐富多彩的思政教育內容，促進學生全面發展。創建這樣的App，需要重視用戶界面的設計。用戶界面應該簡潔直觀，符合學生的使用習慣。首頁應該清晰展示各類學習資源，如課程視頻、文獻資料、互動討論區等，方便學生快速瀏覽和選擇。同時，提供多樣化的學習資源[8]，覆蓋思政教育的各個方面，如馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、國家政策法規等，以滿足學生的多樣化學習需求。

（二）開展網絡直播和互動課程，增強學生的參與感

網絡直播和互動課程可以打破時間和空間的限制，使學生在任何地點、任何時間都能參與到思政教育中。不僅方便學生的學習，還為那些時間緊張、地點受限的學生提供了更多的學習機會，促進了思政教育的普及和深入[9]。

在新媒體視域下，可以建立一個名為“思政Live”的在線平臺，專門用于開展網絡直播和互動課程。

為了增強學生的參與感，需要精心設計和策劃直播課程內容。例如，可以邀請優秀的思政教師或專家學者，針對各類熱點話題進行直播講解。話題可以涉及國家政策、時事熱點、社會問題等，保證與學生的實際生活和學習密切相關[10]?？梢酝ㄟ^生動有趣的案例、視頻資料等來豐富教學內容，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

此外，為了保證直播課程的質量和效果，需要精心安排和組織教學過程。在直播前，可以提前與教師溝通，做好準備工作，確保教師對課程內容了如指掌，能夠生動、清晰地向學生傳授知識，還可以收集學生的反饋意見和建議，不斷優化直播課程，更好地滿足學生的學習需求和期待。

（三）利用大數據分析學生需求，精準推送適合其個性化需求的學習資源

利用大數據分析學生需求，提升學生的學習體驗。通過精準推送適合其個性化需求的學習資源，學生可以更輕松地獲取到他們感興趣的內容，增強學習的主動性和積極性，提高學習的效果和效率[11]。

在新媒體視域下，利用大數據分析學生的需求，并精準推送適合其個性化需求的學習資源，是民辦本科思想政治教育工作的一項重要創新策略。例如，可以構建一個名為“思政智慧學堂”的民辦本科在線學習平臺，采用大數據分析技術，收集學生個性化需求[12]。

首先，根據學生填寫的個人信息與學習記錄，學校可以收集到包括學生的興趣愛好、學習習慣、學習進度等信息。例如，學生A可能對馬克思主義哲學感興趣，而學生B可能更想了解中國特色社會主義理論體系，學生C可能傾向于學習國家政策法規。

其次，學校利用大數據分析技術對這些數據進行深入分析，挖掘學生的學習特點和需求。通過數據挖掘算法，學校可以識別出不同學生群體的特征和偏好，進而進行個性化推薦。

最后，學校應設計并開發智能推薦系統。這個系統能夠根據學生的個性化需求，為每個學生量身定制學習計劃，并推送相應的學習資源。例如，系統可以向學生A推薦與馬克思主義哲學相關的專題講座、優質的電子書籍，向學生B推送有關中國特色社會主義理論體系的網絡課程、相關論文，向學生C提供最新的國家政策法規解讀、政治熱點分析等學習內容。這個智能推薦系統應不斷優化，根據學生的反饋和學習情況調整推薦策略，

（四）開展線上主題征文活動，增強學生的社會責任感

線上主題征文活動有助于培養學生的獨立思考能力和創新意識。征文活動鼓勵學生獨立思考、深入分析問題，表達自己的見解和思考。這不僅鍛煉了學生的文字表達能力，還促進了學生對社會現實問題的思考，培養了他們的創新精神和批判思維[13]。

在新媒體視域下，開展線上主題征文活動是一項創新且富有意義的思政教育策略，旨在引導學生深入思考社會問題，培養其社會責任感和批判思維能力[14]。

以“未來城市規劃與可持續發展”征文活動為例，首先，以“未來城市規劃與可持續發展”這一主題，引導學生思考城市化進程中所面臨的挑戰和問題，鼓勵他們就如何構建一個更加人性化、環保和可持續的城市進行思考和探索。征文活動將激發學生深入思考城市發展的方向，培養其社會責任與擔當[15]。同時，利用新媒體平臺，如學校官方網站、社交媒體平臺等，發布征文活動的通知與相關信息，明確征文的截止時間、格式要求、評選標準等，同時提供參考資料，幫助學生更好地理解主題，展開思考。學生將征文作品提交至指定郵箱或平臺，由學校相關部門或專業教師組成評審團，對學生提交的征文作品進行評選，選出優秀作品進行獎勵與表彰。同時，可以將優秀作品集中展示與分享，通過線上平臺公開展示，或舉辦線上分享會讓更多的師生參與其中，共同探討城市規劃與可持續發展。

五、結語

通過新媒體視域下的創新策略，民辦本科思想政治教育工作得以有效應對挑戰，提升教育質量和效果。建議進一步開發專門的思政教育App，開展網絡直播和互動課程，利用大數據技術分析學生需求，并持續開展線上主題征文活動，以促進學生積極參與。這些舉措有助于推動教育模式的創新，培養更具創新精神和社會責任感的高素質人才。

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作者簡介 林霄，講師，研究方向：網絡文化與思想政治教育。 李芳芳，講師，研究方向：高校思想政治教育與管理。 彭平，講師，研究方向：高校學生管理與心理健康教育。